13 花钟 教案

《花钟》教案
【教学总目标】
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
【教学重点、难点】
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学内容：学习课文第一和最后一个自然段
课前准备：学生课前用纸准备好一张时钟面。或者老师画好印发给学生。（备好钟面，并在上面画好刻度、写上数字。）
教学过程：
谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你们平时一般靠什么来掌握时间呢？
生：时钟，(师板书“钟”），除了时钟以外，大自然还有哪些现象能告诉我们时间。（生：日出、日落、花开）师板书“花”。花不但美丽，芬芳，而且还很神奇，今天我们就一块来认识一种特殊的钟——花钟。
课前老师已经布置大家预习课文了，现在由我们先来读读词语
1、生读课题两遍 师：请同学们齐读课题两遍。
2、同学们，你读了课题后最想知道什么？
生：花钟有什么特点？花钟是怎样的？……
师：这些问题的答案也许都藏在课文里呢！我们现在赶快抓紧时间去文中找找吧，请同学们打开课本48页，第13课《花钟》
二、带着问题，学习第一自然段
师：现在请同学们自由朗读第一自然段，读后，请你们拿起笔，一边用心默读，一边认真地勾画出这个自然段写了哪几种花。（多媒体示）（在黑板板书圆圈儿，提示孩子们“用圆圈儿把花名圈出来”）
师：谁能告诉老师这个自然段写了哪几种花？（提示学生回答时要按顺序）（根据学生的回答课件出示花名）
师：看到同学们学得那么认真，老师非常高兴，现在决定送一份礼物给你们，
请看——
师：那我们亲切地叫叫它们的名字吧。（点击花上附有的花名）提示学生：老师出示花名，你们齐读。
师：这个自然段还告诉了我们，这些花开放的时间。请拿出笔把各种花开放的时间用~~~~~画出来。（在黑板板书用“~~~~~”）
师：现在要看看同学们能不能快速地对上号。
师读花——生说时间——师课件显示时间。
师引读时间，学生说什么花开。师：同学们，让我们再一次理清各种花开放的时间吧。（多媒体示） 师范例读“凌晨四点，牵牛花开。”
师：我们清楚了各种花开放的时间了，但是这样的表达能写出花的美丽吗？（不能）
课文中的文字能把各种花的美态一一呈现，下面，再请同学们打开书来自由地读一读第一自然段，看看作者笔下的这些花各是怎么开放的？
生自由读（师多媒体示）
师引读表时间的语句，同学们读花开的句子。（多媒体示，师可先示范读一句）师：我们一起合作读，老师读时间的语句，同学们读描写花开放姿态的句子。
师：同学们，作者笔下的这些花各有各的姿态，各有各的性情，现在，请同学们挑选你觉得最美的一个句子，描写得最美的一朵花，美美地读读，然后读给同组的朋友听，再说说你为何喜欢这句，一会儿还要告诉老师哦。（提示学生找出分句则可）（目的是引出拟人句，说明用拟人的方法能把事物描写得生动形象）
这一环节要注意抓紧，不要拖。必要时采用：引出了拟人句后，说明了生动形象之后，让学生找出还有哪句也是用上了拟人的方法，喜欢的同学就一起读。
（以下解释注意有机地插入到学生的提问中）
①生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：为什么喜欢？
生：因为写得生动，作者把花当成人来写了。（因为用了拟人的修辞手法）
师：从哪里可看出来？ 生：吹起了紫色的小喇叭。
师：对啊，牵牛花在吹喇叭把早起的人们叫醒了，我们一起来吹起喇叭把勤劳的人们叫醒吧，读——
过渡：师：作者写花开，不是单纯地写花开了，而是把它当作人来写，那么文中还有哪几个句子，那些花儿的描写还用了这种写作方法呢？
②生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：笑脸是怎样的啊？把你们的笑脸给老师看看，（生笑）哦，你们的笑脸我看到了，可蔷薇的笑脸在哪呢？
生：那红红的花瓣就是它的笑脸呀。
师：谁愿意来读这句话？
生读
师：一朵美丽的蔷薇开放了。
生举手，又一生读
师：又一朵美丽的蔷薇开放了。
很多学生又举手
师：举手的同学一块来读（生读）
师：我们教室成了大花园啦！
“还有吗？”——
③生：七点，睡莲从梦中醒来。
师：你能用一个动作来告诉老师它是怎么开放吗？
生做动作（可读一读）
“请继续”（边做动作边读）——
④师：下午三点，万寿菊欣然怒放。“欣然怒放”是怎么回事？
生：很愉快很高兴地全部开放了，开得快，开得鲜艳，开得很漂亮。
师：对，请看屏幕，（出示课件，万寿菊欣然怒放）。
万寿菊不但开得美、快，还开得有气势，谁能通过朗读把这种气势读出来。
一生读。
师：棒，有气势，谁能再加点气势？
又一生读。
师：再加些气势。
又有很多同学读。
“有谁再来”——
⑤傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
师：又请同学们做一做“苏醒”的动作，在文中“苏醒”“醒来”的意思是差不多的，我们来读一读这句。
“哦，还有，同学们观察得真仔细”——
⑥月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
师：同学们，月光花是如何绽放自己的？
生：舒展开自己的花瓣。
师：怎么样“舒展”？用动作来告诉老师。（生做动作）
师：对，要很放松、很自然、很舒适的。好，我们边做动作边感受读这一句。
“再找一找坚持到底的同学”——
⑦生：昙花在九点左右含笑一现。
师：昙花笑得很美，而笑的时间却很——
生：短暂。
师：想看它的人，好想久久地欣赏它，可它偏偏却——
生：含笑一现。（读）
⑧师：可是“中午十二点左右，午时花开放了”作者写得较简单，谁能仿照上面的写法把它换一种说法呢？
生：中午十二点左右，午时花欣然怒放。
⑨师：夜来香在晚上八点开花呢？
生：夜来香在晚上八点舒展开自己的花瓣。
师生合作读，并课件示——（提示孩子们读红字部分）“孩子们，现在让我们一起再来感受这些花儿美丽的姿态吧。”
师：同学们，读了这段，你除了发现文字优美外，还有什么发现吗？课文里哪一句话概括了这一段的内容——
生：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
师：我们来做个报时游戏，好吗？
生：好
师：我说什么花开，你就对几点，有信心吗？ （黑板上贴花儿）
生：有
师：好，现在我们开始，可以抢答。
师：午时花开。
生1：12点
生2：12点左右。
师：看看书上是怎么写的？
生：加了“左右”一词
师：为何加“左右”一词呢？
生：午时花有时可能是11：50开，有时可能是12：00开
师：对，花毕竟不是时钟，它不能精确到每分每秒。
报时游戏继续进行，可以吗？
生：好
师：昙花含笑一现。
生：九点左右
师：我们不用“左右”，换一种方法。
生：大约九点，大概九点……（若是学生回答“可能”“或者”则提示把词语放进文中的语境中通顺吗？
师：牵牛花开
生：凌晨四点
…………
师：同学们，你们还有什么发现吗？我们来看看，这个自然段的末尾用的是什么符号呀？
生：省略号
师：能说说作者用这个省略号是想告诉我们什么吗？
生：表示还有很多花会在不同的时间开放。
生：其实啊它还想要我们留心观察，做生活的有心人。
…………
师：同学们，你们在课余时间收集了哪些花的开放时间，现在小组分享一下，待会儿再作回报——
生：我们知道______花是_________开放的……
我们收集到，我们了解到，
师：这里老师页也搜集了几种花的开放时间，请大家看到大屏幕。
师播放课件（花的图片及开放时间）美人蕉下午2点，凤凰花下午1点，叶花蝴蝶上午10点，仙人球花上午11点。
师：你也能仿照作者的说法来说说这些花在几点是怎么开放的吗？
生1：上午11点，仙人球露出了笑脸；
????? 中午1点，凤凰花欣然怒放
……
师：同学们，一天之内，不同的花居然会在不同的时间开放。大自然真是太奇妙了！有个植物学家呀，根据这种现象出了一个好主意，是什么好主意呢？请同学们齐读最后一个自然段。(课件示)
生齐读
师：植物学家根据这种现象修建了一座花钟，你们想不想也修建一座花钟呢？
师：出示课前准备好是钟面，现在我们一块来修建这座大花钟吧，你想在几点的位置上种下什么花呢？自己写一写，可写文中的花儿，也可以写你们自己找到的或者老师搜集到的，写完后小组组员之间鉴赏，再全班分享。（可课件返回）
生在课前发的钟图上写花名（如果时间紧的话这里改为口说，但最好还是动笔写一下花名）
师：同学们看，这些花将在二十四小时内陆续开放，我们也不需要钟面上的指针。
师：为什么呢？（课件出示相关句子）
生读：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
师：用花的开放就能表明时间，这才是真正意义上的“花钟”。
人们利用花开放的不同时间，做成了很多漂亮的花钟，（课件示）其中最闻名的要数日内瓦花钟（课件）师：不同的花儿在不同的时间开放，这到底是为什么呢？让我们下节课来继续学习。
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