第19课《登勃朗峰》 教案

初中语文人教统编版八年级下册第五单元
19
登勃朗峰
教案
教学目标
1.了解游记的特点。
2.掌握“读读写写”中词语的音、形、义。
3.学习抓住特点描写景物的方法。
4.总体把握课文，品读文中描写景物的经典语句。
教学重难点
1.学习抓住特点描写景物的方法。
2.总体把握课文，品读文中描写景物的经典语句。
学法指导
诵读法、合作探究法。
教学过程
一、导入新课
欣赏勃朗峰的风景图片，老师做景物介绍，引入课文。
作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
马克·吐温（1835-1910），美国作家、演说家，其作品融幽默和讽刺为一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析，既有幽默辛辣的语言，又有悲天悯人的情怀。代表作品有《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《百万英镑》《竞选州长》等。
写作背景
马克·吐温热衷于旅行，足迹遍布全球，这为他创作游记提供了丰富的素材。《登勃朗峰》选自《远处的青山》，是一篇“勃朗峰游记”。这篇散文堪称西方游记文学中的名篇，同时也集中体现了马克·吐温作品的艺术风格和语言风格。
四、检查预习
请给下面加点的汉字注音。
翌日（
yì
）灼热（
zhuó
）
俯瞰（
kàn
）
巉峻（
chán
）
焦炙（
zhì
）
拾阶（
shè
）
独踞（
jù
）
纤指（
xiān
）
皑皑（
ái
）
沟壑（
hè
）
打嗝（
ɡé
）
骡背（
luó
）
苍穹（
cānɡ
qiónɡ
）颠簸（
diān
bǒ
）
醺醺（
xūn
）
辚辚（
lín
）
纷至沓来（
tà
）
络绎不绝（
luò
yì
）
解释下面的词语。
翌日：次日。
穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。
巍峨：形容山或建筑物的高大。
缭绕：回环旋转。
巉峻：险峻陡峭。
络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。
纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。
名副其实：名声或名义和实际相符。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
五、自读课文，领略美景
学生自读课文，看看课文中描写的景物和哪些图片有关，并让学生自己总结风景特点。
学生们得出的结论是：景美。（板书）
六、朗读课文，整体感知
1.教师伴乐朗读，学生认真听读。
2.学生自读课文，理清文章的行文思路，明确作者前往勃朗峰都经过了哪些地点。
明确：经过的地点：马蒂尼—黑首—高地—阿冉提村—沙蒙尼。
3.分层次概括课文内容。
第一部分(1—6）：写登山的见闻和感悟。
第二部分(7—11)：写乘车的经历与感受。
七、研读课文，整体感知
学生进一步认真阅读课文，深入探究课文。
1.第1段在文中有什么作用？
明确：开篇点题，描写人们使用不同交通工具赶路游勃朗峰的盛况，为下文写勃朗峰的秀美景色做铺垫。
2.在第1段中为什么作者认为乘车、骑骡的游客“可怜可悯”？
明确：因为天气炎热，徒步的人可以在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些乘车的人不行，他们认为“既然花钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值”。
3.山为什么会随“我们”拾级而上而“愈升愈高”？
明确：山随着“我们”拾级而上“愈升愈高”，这其实是一种错觉。因为越往上爬，周围的天空就显得越来越寥廓，而山峰在寥廓天空的大背景下就显得更高了。“耸入”“独踞”突出展现了的朗峰的高耸、挺拔、巍峨。
4.作者为什么用整整一段去写“肥皂泡”？这样写有何妙处？
明确：“肥皂泡”是作者由峰巅的云彩引发的联想。肥皂泡在阳光下呈现出七彩光华并会变换景象，与第5段所写云彩的五光十色、变幻无定颇有相似、相通之处，这是对勃朗峰景物描写的补充，给读者留出了自由想象的空间。
写“肥皂泡”更重要的在于抒发作者的感慨。眼前勃朗峰上美丽异常却瞬息即逝的云彩，就像最美最精致却又随时会破裂的肥皂泡，所以作者做了一个奇妙的设想：假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？至精至美者，往往不能长久，因而弥足珍贵，这是作者的观景感悟，同时也是对勃朗峰奇丽景物的高度赞美，是从另一个角度进一步表现美景。
作者的情感与遐思都借“肥皂泡”来表达，既含蓄又富有情趣。
5.阅读第一部分，看看分别写了什么地方的什么景物？作者是如何描写的？
明确：（1）第2自然段——写脚下峡谷：清流瀑布。通过视觉和听觉，写出峡谷的美不胜收。
第3自然段——写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目。写出勃朗峰的威严，独踞苍穹。
第4自然段——写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩。运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“塔糖”，写出了山峰形状的奇特。
第5自然段——写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出了白云的纤巧、轻柔、美丽。
6.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？
A、语言描写：（1）不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，
一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！
（2）哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。
（3）只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
B、神态描写：（1）出发前，“把握十足”。
（2）途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人的心理。
C、行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
7.文中从哪些角度展现“车夫之王”的奇特？
明确：①说话奇。如他把握十足地说“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”轻松之中包含着自信。
②车技奇。“一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多为腾空而起。”写出了其车技十分精湛。
③表现奇。路况如此不好，马车如此之颠簸，但他的表现却是镇定自若，信心满满。
八、延伸拓展，体验反思
小组合作探究，教师补充。
1.本文主要写“我”与友人游览勃朗峰的经历，可文章后半部分则把叙述奇人奇事当作了写作的重点，这是不是偏离了主题？你怎么看待这个问题？
明确：这不是偏离主题。
游记虽然重在写景，但是对当地人的介绍，或叙述同游人的事情也可以是文章的写作重点。也就是说旅途中不只有风景，奇人奇事也可以作为写作重点。本文没有把下山的景色作为写作的重点，因为本文中的车夫是一个奇人，其故事具有很强的趣味性，在文中展现当地人的特色，也是可以的。这样安排也避免了单一写景，使文章更加丰富有趣。
2.你能从文中看出作者怎样的个性和生活态度？试作分析。
明确：从文中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
作者在文中讥讽那些骑骡乘车却反被车马所限制的游人。用漫画式的手法表现了“车王”和“勃朗队长”的自信、热情、洒脱，流露出对这两个人的欣赏之意。“车王”和“勃朗队长”表现出的对待生活、对待自我的态度与作者的人生态度有许多契合之处，这也体现了作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
九、本文主旨
本文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，重点描绘了勃朗峰的美景及富有传奇色彩的趣闻轶事，表达了作者对勃朗峰的喜爱及赞美之情，也表现了作者积极、乐观、率真的生活态度。
十、文本特色
1.层次分明，善于简笔勾勒。
作者分别写了自己上山与下山的经历，各有侧重，按一定的顺序描写，凸显细节之美，又给人以整体的和谐感，层次分明；描述车夫之王用简单的语言讲述，不加任何修饰，体现了简单的语言美。
2.抓住特征，细节展示充分。
作者在写作过程中，注意抓住了山峰的陡峭挺拔，水流的湍急，天空的五彩斑斓，抓住了主要景物的特点；运用多种修辞将景物的细节展示得淋漓尽致。
3.语言幽默，富有传奇色彩。
文中描写了车夫之王的传奇怪异，叙述了奇人奇事，感受到了文章别样的幽默，带给读者感彩上的变化。
课后作业
1.完成课后练习；
2.阅读马克·吐温的其他作品，感受其诙谐幽默的语言风格。