二年级下册数学教案-8 克和千克 人教版

体验 探究―― 不一样的数学课堂
《克与千克》教学设计
【教学内容】
新人教版数学第六册第八单元P101、102。
【教材分析】
随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课学习的就是质量单位克和千克。这节课的内容是学习“吨的认识”的前提和基础。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
【学情分析】
学生在现实生活中，对克和千克的概念有初步地接触，但也会受日常生活中“斤”和“两”的影响，加上学生接触用“克”计量的物品较少，学生对这两个质量单位体验还是比较少，基于二年级儿童喜直观，爱活动的心理特点，我精心设计了本堂课的教学。
【教学目标】
1.结合具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，了解1克和1千克的实际重量，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.使学生知道用秤称物体的方法，能进行简单的计算，并培养学生估量物体质量的意识。
3.培养学生的口头表达能力、动手操作能力，丰富学生的数学体验，感受克和千克与日常生活的密切联系。
【教学重、难点】
丰富学生的数学体验，建立1克和1千克的初步观念，知道克和千克的换算关系：1千克=1000克。
【教学方法】
以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
【教具准备】ndpx课件、食盐、硬币等
【学具准备】食盐，硬币等
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
师：同学们喜欢逛超市吗？咱们去超市逛逛吧！
1.出示主题图，生汇报信息。
师：仔细观察，你知道了哪些数学信息？
生汇报
师：你知道110克、5千克表示物品的什么？
2.揭题、读题。
师：对，表示物品有多重，可以用质量单位克或千克作单位。今天，我们就一起来认识克和千克（板书：克和千克）。通常，我们还会用字母“g”表示克，用“kg”表示千克（板书）。齐读课题。
设计意图：数学源于生活，服务于生活。课的伊始，我便从日常逛超市开始，让学生体会到“克和千克”与生活的紧密联系，消除学生对新知的陌生感。
二、操作体验，建立概念
（一）感受1克有多重
1.掂一掂：1克有多重。
师：1克有多重呢？请你轻轻地拿起一枚2分硬币，用手掂一掂，感觉怎么样？
2.说一说：1克有多重。
生汇报：轻
师：轻得怎么样？
生说感受。
师：对，一枚2分硬币很轻很轻，它也有质量，约重1克。
3.记一记：1克有多重。
师：拿起硬币，闭上眼，用心再掂掂，记住1克有多重。
生用心感受1克有多重。
4.找一找：学具袋里约重1克的物品。
师：记住这种感觉了吗？睁开眼，把硬币放好，并到学具袋里找一找哪些物品约重1克，掂一掂。
同桌互相找。
5.说一说：生活约重1克的物品。
师：其实生活中，还有好多物品约重1克，谁能说一说？
生汇报。
6.看一看：约重1克的物品。
师：老师这也有，请同学们看一看，数一数。（课件演示）
设计意图：在这一过程中，我在细节之处下了功夫，每一个环节紧紧相扣。学具是精心准备的，为了就是能让学生对约1克的物品先有大概的了解，勾起学生对约重1克物品的记忆，为接下来去思考“生活中还有哪些物品约重1克？”作好铺垫。
（二）感受1千克有多重
1.引入。
师：1个硬币约重1克，10个呢？100个呢？500个呢？ 1袋盐重500克，两袋呢？你是怎么知道的？
生汇报
2. 掂一掂：1千克有多重。
师：放在手上掂一掂，感觉怎么样？有多重？完整地说一遍：两袋盐重1000克
生掂两袋盐。
3.揭示进率：1千克=1000克。
4.读一读：1千克=1000克。
指导学生读时区分单位。
5.小组活动：掂重1千克的物品。
课件出示小组活动要求：找出1千克的物品用心掂一掂.在小组里说一说自己掂的1千克物品是什么？感觉怎么样？
6.小组汇报：
7.找一找：生活哪些物品约重1千克。
生汇报。
7、看一看：生活约重1千克的物品。
课件出示
设计意图：感知1克和1千克有多重，是本节课的重中之重。为了让孩子充分感知，我让孩子们到身边找一找、说一说、掂一掂、看一看约重1克和1千克的物品，将抽象的概念转换为学生可感的形象。
（三）比较1克和1千克
1.活动一：翘翘板。
师：1克和1千克有区别吗？如果伸开你的双手来当翘翘板，左手拿1枚2分硬币，右手拿两袋盐。想一想翘翘板会怎样呢？想好了就翘起来吧！谁到前面来表演？
生表演
师：你觉得他做的对吗？为什么这样做？
生汇报：1枚2分硬币比较轻，两袋盐比较重
师板书：轻，重。
2.小结：生活中，我们用克来计量比较轻的物品，用千克来计量比较重的物品。
3.活动二：找一找生活中哪些物品可以用克作单位，哪些物品用千克作单位。
4.认识净含量。
设计意图：通过动作演示比较，孩子们有了直观形象的感觉，
（四）认识秤
1.估一估：物品有多重？
师：张老师，要在超市里买了一个西瓜和一支人参。谁来估一估，它们有多重呢？还有谁想估？为什么估西瓜有多重时，同学们都用千克作单位，估人参时，就用克作单位呢？那要知道这些物品到底有多重，你会怎么做？
生：用秤称。
2.说一说：你见过哪几种秤？
3.课件展示各种秤。
4.现场演示，指导认秤。
利用希沃授课助手，同步播放用电子秤天秤称西瓜、用天平称人参演示视频，并指导学生认秤。
5.师小结：我们在认秤时，既要看数字，也要看单位。
设计意图：先说说在生活中看到过哪些秤，相机课件展示生活中常见的几种秤。接下来让学生认识这些工具 ，练习读取秤上的数值，教师要做必要的指导。其中重点认识天平、盘秤、人体秤。
三、联系实际，内化认知
师：现在我们去数学王国放松一下吧！
1.称物品
2 .找朋友
3.比轻重
四、总结收获，放飞思考
1.师；同学们，这堂课，你有了什么收获？
2.师：对。只要我们用心观察，勤于动手、善于思考，你就会发现数学其实就在我们身边。
五、布置作业，课外拓展
今天的作业是105页的第3题，和你的家长一起调查这些物品的轻重，把数据填在表里。
设计意图：数学要回归于生活，因此，课堂末我又布置孩子们和家长一起，调查各种物品的质量，鼓励孩子们用今天所学的知识去解决生活中的问题。
【教学反思】
课已尽，意犹在。在这堂课中，我觉得有两大亮点：
一、利用教具细节，突破教学重难点。
在课堂中，为了让孩子们更好地建立起1克和1千克的概念，我为孩子们准备了丰富的学具，并设计了让学生自主掂一掂，在小组内找一找、说一说、比一比1克和1千克物品等实践活动。从实际教学情况来看，这些活动取得了良好的效果。例如，学生在掂一掂2分硬币的过程中，充分地感受到了1克很轻很轻，轻得就像没有一样。再让学生循着这种感觉找一找生活中约重1克的物品。因为有了肌体的充分体验，所以学生在汇报时总有不断的惊喜呈现。教师再通过介绍约重1克的物品，趁势丰富了学生对1克的感知。
“1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？”是孩子们较难理解的知识。为了突破这一难点，我在课堂中早早埋下了伏笔。在小组合作掂1千克物品时，为孩子们提供了1千克包菜、面条、梨、香蕉等各种各样学生熟悉的物体，尤其是1千克的面包和1千克棒棒糖、两袋质量都是1千克但大小不同的苹果，通过这直观的比较，学生的潜意识中就有了“比轻重，不能只看物体大小”。有了这个铺垫，孩子人在练习时就水到渠成，达到预设的教学效果。
二、巧用动作细节，加强知识内化。
让学生了解“克用来计量比较轻的物品，千克来计量比较重的物品”，是本节课的一个重点。为了让1克和千克的质量的感觉深深印在学生的心里。在他们充分感受了1克和1千克之后，我设计了这样一个“比一比”的小活动。让学生双手来当翘翘板，左手拿1枚2分硬币，右手拿两袋盐，想一想翘翘板会怎样呢？并请同学来做动作，理解到1克比1千克轻，1千克比1克重，进而掌握生活中，我们用克来计量比较轻的物品，用千克来计量比较重的物品的知识要点。
在以往的教学中，教师反复强调，学生三番忘记。但是通过这个小小的动作，孩子们有了直观形象的感觉，记忆特别深刻，课堂事半功倍。