人教版八年级生物下册：7.2.3 基因的显性和隐性 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物下册：7.2.3 基因的显性和隐性 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1000.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-24 18:00:27 | ||
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文档简介
授课内容
第七单元：生物圈中生命的延续和发展
第二章：生物的遗传和变异
第三节 基因的显性和隐性
教师
许珍珍
授课学科
生物学
授课学段
初中
授课年级
八年级
教学分析
教材分析
《基因的显性和隐性》是八年级下册第七单元第二章第三节的内容，这一节的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，以及基因传递的特点。学好本节内容，是对前面所学的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为接下来学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础。
学情分析
八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，只是对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。
教学目标
知识目标
举例说出基因的显、隐性与性状的关系；
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点；
3、说出近亲结婚的危害。
能力目标
1、尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，逐步得出结；
2、学会运用科学方法来解释现实生活中的遗传现象。
情感态度与价值观
1、养成尊重科学的意识，提倡科学而严谨的实验探究精神；
2、让学生充分认识近亲结婚的危害，指导自已在日常生活中的行为并善待有遗传缺陷的人，认同优生优育。
教学重点
1、掌握相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、说明近亲结婚的危害。
教学难点
1、掌握相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
展示《萧伯纳的小故事》
利用萧伯纳委婉拒绝美国舞蹈家邓肯追求的小故事引出本节的学习内容——基因的显性和隐性，出示学习目标。
板书：第三节 基因的显性和隐性
认真听老师讲故事，明确本节的学习内容和学习目标。
创设情境，激发学习兴趣，轻松进入新内容的学习
一、孟德尔豌豆杂交实验
复习上节课所学内容，回顾生殖过程中染色体的变化。进一步引导：如果把染色体擦掉，那么成对的基因在亲子间是怎样传递的呢？假设A基因控制能卷舌这一性状，a基因控制不能卷舌，能卷舌的父亲和不能卷舌的母亲生出的孩子能不能卷舌？
过渡：关于如何遗传，有许多科学家做了大量的实验，但都没有发现其本质所在，直到一个人的出现才拨开了重重疑惑，是哪位伟大的科学家呢？
介绍孟德尔和他取得的成就。
问：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？
引导学生分析、总结：
（1）碗豆具有明显的相对性状，图片展示豌豆七种相对性状。
（2）豌豆是自花传粉且闭花授粉。
（3）豌豆花的结构特点，使得人工方法去雄和进行异花授粉容易操控。
过渡：选好了实验材料，孟德尔是怎么进行实验的呢？
（1）纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交实验
问：纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？
提出问题：矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。
我们已经学习过基因控制生物的性状，假设控制高茎性状的基因为D，控制矮茎的基因为d，体细胞中基因是成对存在，所以纯种高茎的基因组成为DD，纯种矮茎为dd，请同学们猜一猜杂交子一代高茎的基因组成会是怎么样的？
既然子一代表现为高茎，为什么不能是DD呢？
过渡：带着这样的疑问，孟德尔又做了下一个实验，我们接着往下看：
子一代的自交实验
他将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？
引导：矮茎性状肯定含有控制矮茎的基因d。
那子二代中的d是从哪里遗传而来？
纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，子一代只表现出高茎，矮茎去哪儿了？
像这样，具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状，叫做显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。相对性状也有显性和隐性之分。（孟德尔推论一）
那么在这个实验中哪个是显性性状，哪个是隐性性状。
像这样，具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状，叫做显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。
相对性状也有显性和隐性之分。（孟德尔推论二）
体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个（孟德尔推论三）
我们已经推出子一代的基因组成为Dd，子一代自交得到的子二代基因组成又是怎么样的呢？矮茎在什么情况下才会出现呢？
小组讨论并绘出子一代的遗传图解，得出结论。
结论：基因组成是Dd的个体，只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。两个隐性基因（d）纯合时表现为隐性性状。（孟德尔推论四）
师生共同总结孟德尔的解释：
（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。
（2）在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd
（3）基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。
明确基因型与表现型的关系，显性基因与隐性基因的关系。
解惑“想一想 议一议”
能卷舌的父亲AA与不能卷舌的母亲aa，生下的孩子基因组成是怎么样的？能不能卷舌？
“练一练”
利用今天所学知识解释实际生活中出现的案例。
解惑一：为什么父母都是双眼皮，却生了个单眼皮的孩子？
解惑二：单眼皮的父母会生出双眼皮的孩子吗？
思考交流，分析有可能出现的原因，并且给出自己的猜测。
学生思考。
回答：孟德尔
听取孟德尔的简介及其成就。
找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。
阅读第34页上孟德尔的实验过程
学生猜测。
思考讨论并回答。
回答：Dd
子二代中既有高茎和矮茎
子一代
矮茎被隐藏起来了。
显性性状是高茎
隐性性状是矮茎
师生共同总结
两个隐性基因纯合。
分组讨论，完成遗传图解的绘制，积极汇报讨论结果
归纳总结
理清关系
基因组成为Aa
表现为能卷舌
讨论并通过遗传图解分析日常生活中的案例。
承上启下，既复习了上节课所学内容，又发散思维，为下面的实验做铺垫。
学习科学家探索知识持之以恒的精神，激发学生的学习动力。
发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力。
培养学生良好的阅读习惯及分析能力
调动学生的思维。
先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。
观察与思考结合
加深理解
培养动手能力
培养学生归纳总结的能力。
明确重难点
调动学生的积极性，加强动手能力。
理论联系实际，学以致用，突出本节课的重难点。体验用遗传学规律解释生活现象的成就感。
二、禁止近亲结婚
1、禁止近亲结婚的原因
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
过渡：双眼皮的父母也可能会生出单眼皮的孩子。在这个实例中，隐性基因控制的是单眼皮这一隐性性状。如果隐性基因控制的是致病的性状，后代会出现什么情况？
展示图片：健康的夫妻和他们白化病的孩子。
解释出现的这种现象。
介绍白化病及其他几类常见的遗传病。
解释这类由隐性基因控制的遗传病近亲结婚，后代出现患病儿的概率会大大增加。通过几种遗传病在非近亲结婚和近亲结婚中后代出现患病儿概率的对比直观反映：近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多。
直系血亲和旁系血亲
展示直系血亲和旁系血亲图谱
禁止近亲结婚的意义
大大降低了遗传病的发病率。
对于民族的复兴与强盛起着非常重大的意义。
讨论：《红楼梦》中，贾宝玉是贾母的孙子，林黛玉是贾母的外孙女，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。从科学角度来看，宝玉和黛玉结婚合适吗？
白化病患者的基因型为aa。Aa表现是正常的，但是携带隐性致病基因，会遗传给下一代。看起来健康的父母其实都是隐性致病基因a的携带者，并都有可能将致病基因a遗传给孩子，因此当孩子的基因组成是aa时，表现为白化病。
了解身边常见的几类遗传病，通过数据分析，深刻认识到近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多。
从自身出发，知道哪些是直系血亲，哪些是旁系血亲。
认同优生优育的理念。
理清直系血亲和旁系血亲的。将理论用于实际分析中。
自然过渡
通过案例激发学生探究的兴趣。
分析案例，巩固所学知识。
理论联系实际。切入主题，引导学生自我感悟，认同优生优育。
强化认识
了解对知识的掌握情况。
课堂作业
指导学生完成课堂作业。
完成后交流。
检测，巩固。
课堂小结
引导学生总结本节课的收获。
学生小结
培养自我梳理的习惯。
板书设计
基因的显性和隐性
孟德尔的豌豆杂交实验
相对性状：显性性状——高茎————D 2、基因
隐性性状——矮茎————d
3、相对性状和显隐性基因组成的对应关系
DD、Dd——表现显性性状
Dd————表现隐性性状
在Dd中，虽然d控制的性状不表现，但会遗传下去
禁止近亲结婚
禁止近亲结婚的原因
直系血亲和旁系血亲
禁止近亲结婚的意义
第七单元：生物圈中生命的延续和发展
第二章：生物的遗传和变异
第三节 基因的显性和隐性
教师
许珍珍
授课学科
生物学
授课学段
初中
授课年级
八年级
教学分析
教材分析
《基因的显性和隐性》是八年级下册第七单元第二章第三节的内容，这一节的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，以及基因传递的特点。学好本节内容，是对前面所学的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为接下来学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础。
学情分析
八年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，只是对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。
教学目标
知识目标
举例说出基因的显、隐性与性状的关系；
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点；
3、说出近亲结婚的危害。
能力目标
1、尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，逐步得出结；
2、学会运用科学方法来解释现实生活中的遗传现象。
情感态度与价值观
1、养成尊重科学的意识，提倡科学而严谨的实验探究精神；
2、让学生充分认识近亲结婚的危害，指导自已在日常生活中的行为并善待有遗传缺陷的人，认同优生优育。
教学重点
1、掌握相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、说明近亲结婚的危害。
教学难点
1、掌握相对性状与基因的关系。
2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
展示《萧伯纳的小故事》
利用萧伯纳委婉拒绝美国舞蹈家邓肯追求的小故事引出本节的学习内容——基因的显性和隐性，出示学习目标。
板书：第三节 基因的显性和隐性
认真听老师讲故事，明确本节的学习内容和学习目标。
创设情境，激发学习兴趣，轻松进入新内容的学习
一、孟德尔豌豆杂交实验
复习上节课所学内容，回顾生殖过程中染色体的变化。进一步引导：如果把染色体擦掉，那么成对的基因在亲子间是怎样传递的呢？假设A基因控制能卷舌这一性状，a基因控制不能卷舌，能卷舌的父亲和不能卷舌的母亲生出的孩子能不能卷舌？
过渡：关于如何遗传，有许多科学家做了大量的实验，但都没有发现其本质所在，直到一个人的出现才拨开了重重疑惑，是哪位伟大的科学家呢？
介绍孟德尔和他取得的成就。
问：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？
引导学生分析、总结：
（1）碗豆具有明显的相对性状，图片展示豌豆七种相对性状。
（2）豌豆是自花传粉且闭花授粉。
（3）豌豆花的结构特点，使得人工方法去雄和进行异花授粉容易操控。
过渡：选好了实验材料，孟德尔是怎么进行实验的呢？
（1）纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交实验
问：纯种高豌豆与纯种矮豌豆杂交的后代怎么样？
提出问题：矮茎性状去哪儿了？是消失了还是隐而未现。
我们已经学习过基因控制生物的性状，假设控制高茎性状的基因为D，控制矮茎的基因为d，体细胞中基因是成对存在，所以纯种高茎的基因组成为DD，纯种矮茎为dd，请同学们猜一猜杂交子一代高茎的基因组成会是怎么样的？
既然子一代表现为高茎，为什么不能是DD呢？
过渡：带着这样的疑问，孟德尔又做了下一个实验，我们接着往下看：
子一代的自交实验
他将子一代高茎豌豆进行自交，得到的子二代表现出来的性状出现了什么情况？
引导：矮茎性状肯定含有控制矮茎的基因d。
那子二代中的d是从哪里遗传而来？
纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，子一代只表现出高茎，矮茎去哪儿了？
像这样，具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状，叫做显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。相对性状也有显性和隐性之分。（孟德尔推论一）
那么在这个实验中哪个是显性性状，哪个是隐性性状。
像这样，具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状，叫做显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。
相对性状也有显性和隐性之分。（孟德尔推论二）
体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个（孟德尔推论三）
我们已经推出子一代的基因组成为Dd，子一代自交得到的子二代基因组成又是怎么样的呢？矮茎在什么情况下才会出现呢？
小组讨论并绘出子一代的遗传图解，得出结论。
结论：基因组成是Dd的个体，只表现D控制的性状，不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。两个隐性基因（d）纯合时表现为隐性性状。（孟德尔推论四）
师生共同总结孟德尔的解释：
（1）相对性状有显性性状和隐性性状之分。
（2）在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有两种DD或Dd
（3）基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但d不受D影响还会继续遗传去。
明确基因型与表现型的关系，显性基因与隐性基因的关系。
解惑“想一想 议一议”
能卷舌的父亲AA与不能卷舌的母亲aa，生下的孩子基因组成是怎么样的？能不能卷舌？
“练一练”
利用今天所学知识解释实际生活中出现的案例。
解惑一：为什么父母都是双眼皮，却生了个单眼皮的孩子？
解惑二：单眼皮的父母会生出双眼皮的孩子吗？
思考交流，分析有可能出现的原因，并且给出自己的猜测。
学生思考。
回答：孟德尔
听取孟德尔的简介及其成就。
找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。
阅读第34页上孟德尔的实验过程
学生猜测。
思考讨论并回答。
回答：Dd
子二代中既有高茎和矮茎
子一代
矮茎被隐藏起来了。
显性性状是高茎
隐性性状是矮茎
师生共同总结
两个隐性基因纯合。
分组讨论，完成遗传图解的绘制，积极汇报讨论结果
归纳总结
理清关系
基因组成为Aa
表现为能卷舌
讨论并通过遗传图解分析日常生活中的案例。
承上启下，既复习了上节课所学内容，又发散思维，为下面的实验做铺垫。
学习科学家探索知识持之以恒的精神，激发学生的学习动力。
发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力。
培养学生良好的阅读习惯及分析能力
调动学生的思维。
先描述实验现象，由性状表现逐步分析基因组成，由表及里，从现象到本质。
观察与思考结合
加深理解
培养动手能力
培养学生归纳总结的能力。
明确重难点
调动学生的积极性，加强动手能力。
理论联系实际，学以致用，突出本节课的重难点。体验用遗传学规律解释生活现象的成就感。
二、禁止近亲结婚
1、禁止近亲结婚的原因
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
过渡：双眼皮的父母也可能会生出单眼皮的孩子。在这个实例中，隐性基因控制的是单眼皮这一隐性性状。如果隐性基因控制的是致病的性状，后代会出现什么情况？
展示图片：健康的夫妻和他们白化病的孩子。
解释出现的这种现象。
介绍白化病及其他几类常见的遗传病。
解释这类由隐性基因控制的遗传病近亲结婚，后代出现患病儿的概率会大大增加。通过几种遗传病在非近亲结婚和近亲结婚中后代出现患病儿概率的对比直观反映：近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多。
直系血亲和旁系血亲
展示直系血亲和旁系血亲图谱
禁止近亲结婚的意义
大大降低了遗传病的发病率。
对于民族的复兴与强盛起着非常重大的意义。
讨论：《红楼梦》中，贾宝玉是贾母的孙子，林黛玉是贾母的外孙女，他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。从科学角度来看，宝玉和黛玉结婚合适吗？
白化病患者的基因型为aa。Aa表现是正常的，但是携带隐性致病基因，会遗传给下一代。看起来健康的父母其实都是隐性致病基因a的携带者，并都有可能将致病基因a遗传给孩子，因此当孩子的基因组成是aa时，表现为白化病。
了解身边常见的几类遗传病，通过数据分析，深刻认识到近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多。
从自身出发，知道哪些是直系血亲，哪些是旁系血亲。
认同优生优育的理念。
理清直系血亲和旁系血亲的。将理论用于实际分析中。
自然过渡
通过案例激发学生探究的兴趣。
分析案例，巩固所学知识。
理论联系实际。切入主题，引导学生自我感悟，认同优生优育。
强化认识
了解对知识的掌握情况。
课堂作业
指导学生完成课堂作业。
完成后交流。
检测，巩固。
课堂小结
引导学生总结本节课的收获。
学生小结
培养自我梳理的习惯。
板书设计
基因的显性和隐性
孟德尔的豌豆杂交实验
相对性状：显性性状——高茎————D 2、基因
隐性性状——矮茎————d
3、相对性状和显隐性基因组成的对应关系
DD、Dd——表现显性性状
Dd————表现隐性性状
在Dd中，虽然d控制的性状不表现，但会遗传下去
禁止近亲结婚
禁止近亲结婚的原因
直系血亲和旁系血亲
禁止近亲结婚的意义