（人教PEP）六年级英语上册教案 Unit5(18)

Unit 5 What Does She Do
教学内容：
人教版PEP六（上）Unit5 What Does She Do 的第一课时：A .Let’s learn、Group work部分
教材分析：
本课时是在PEP四年级上册Unit 6 Meet My Family 基础上的提升。在那一单元学生学习了家庭成员的称呼（father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother）,职业（如：farmer、doctor、nurse、driver、baseball player ）、询问职业句型（What’s your … 、What do you want to be ）。这一课时继续学习单词：singer、writer、actress、artist、TV reporter及句型What does your father\mother do He\She’s a\an….来询问他人的职业，并给出相应的回答。
学生情况说明：
本案例适合小学三年级起始用六年级学生，在四年级时已接触过职业名称，如：farmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再学职业名称，有一定的基础。
教学目标
一、能力目标：
1.能够简单介绍人物职业，如：She’s a singer ;
2.能够运用句型：What does your mother/father do ？等询问他人的工作情况，并用She/He’s a/an …给予相应回答。
二、知识目标：
1.能听、说、读、写单词：singer、writer、TV reporter;
2.能听说、认读句子：What does your father\mother do He\She’s a\an….
三、情感目标
1.通过学习培养热爱劳动、尊重他人劳动的情感;
2.通过本课的学习教育学生热爱生活，从小树立自己的理想。
教学重难点：
1.掌握A Let’s learn 部分五种职业的英文表达，能就职业进行简单问答;
2.本课难点是单词发音，如何问以及回答职业。
教学策略：
1.运用chant展开课堂教学，调动学生学习的热情与积极性;
2.利用多媒体的特殊效果，给学生创设真实的学习情境，通过多媒体演示，逐步呈现教学内容;
3.通过TPR活动等手段来提高学生的英语听、说及实践能力;
4.对学生参与的态度效果及时给以适度的鼓励性评价，以提高学生主动参与的积极性。
教学准备：
单词卡、评价奖品（与教学内容一致的各职业贴画）、PPT课件
教学方法：
1.听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调；
2.讲解法：通过讲解，理解句字的意思；
3.练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话；
4.讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
板书设计：
Unit 5 What does she do
singer、writer、TV reporter
What does your father/mother /…do
He/She is a/an….
教学步骤
一、 Warm-up
1.Greetings
T: Class begins! Good morning ,boys and girls!
S: Good morning, Miss Ding!
T: It’s a good day, isn't it
(小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放PEP四上的Unit 6 Let’s sing “My father is a doctor”的歌曲录音，师生共同演唱,即可创设英语氛围，给学生一种"课伊始，趣亦生"的感觉，有复习了前面所学的知识，为本课的教习创设积极的条件。)
二、Presentation
1.Let’s start
课件出示教师自己的一张照片,然后问学生: “Who is she ” 学生回答： “She is Miss Ding.” 后对学生说: “Yes, she is Miss Ding. She teaches us English. She is a teacher.”
(分别板书teach, teacher 用不同颜色的粉笔标出 er。带读单词、句子)
展示一张宋祖英的图片
T:Do you know who is she
Ss:She is Song zu ying.
T:Good answer! She sings songs. She is a singer.
(分别板书sing, singer 用不同颜色的粉笔标出 er。带读单词、句子)
一段有关鲁迅的英文简单介绍
T:What does he do (告诉同学们”What does he do”的中文意思)
Ss:He is a writer.
板书“What does he do？”“He is a writer.”分别带读
将杂志上记者的图片给同学看
T:What does she/he do
Ss:She/He is a TV-reporter.引导学生将记者的英文说出来。
2.Look and say the jobs
出示上述新单词的图片，要求学生认读并且速度快一点锻炼学生的反映能力.
3.Group work
(1)教师对学生父母职业进行调查，示范填写调查表，并对自己调查的情况向全班进行汇报;
(2)小组活动，学生调查自己小组成员父母的职业，并填写调查表;
your father mother uncle aunt
What does…… do
(3)请几名学生上台汇报调查情况;
（设计目的：培养学生小组合作能力，加强学生对句型的实际运用能力。）
三、Practice
(1)出示人物Lily，并进行自我介绍;
Lily: I am a student. I am 12. I go to school on foot. I like listening to music.
(引导学生谈论Lily的情况。)
(2)出示Lily 的父亲和母亲。
出示他们的相关资料，让学生对其中的人物进行谈论。
Lily:My father is a singer.He likes singing very much.And my mother is a TV-reporter.She works very hard.What does your father do
出示他们的相关资料，让学生对其中的人物进行谈论。
（设计目的：在学生能够使用句型的基础上，进行扩展，进行旧知识的累积，谈论人物的个人情况。）
(3)模仿上面人物的介绍方式，说说自己父母的情况。
（设计目的：谈论转移到自己的父母上，让学生谈论自己熟悉的父母，学会感恩自己的父母。）
四、Homework
1.Talk about the jobs with your parents
2.抄写四个单词。
教学反思
　　"书山有路趣为径，学海无崖乐作舟"，学习英语，兴趣很重要，则Learing by doing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题职业（jobs）展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。容量较大，如：让学生提前了解动词变名词的方式及不同性别的英语职业名称的差异，在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。整堂课学生的学习气氛很浓，效果不错。但美中不足的，时间的分配不大合理，单词的学习过重，导致句型操练不够，头重脚轻。否则，效果将更好。