10.《青山处处埋忠骨 》教案 第一课时

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10.
青山处处埋忠骨
【简案】
第一课时
课前预习
1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字，读准字音，读通句子。2.搜集关于毛泽东和朝鲜战争的资料，了解背景。3.默读课文，思考：课文的两个部分分别写了什么内容？
教学内容
掌握生字词，整体感知课文，并重点学习课文第一部分。
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文。会写“彭、拟”等14个生字。2.默读课文，说出课文的两个部分分别写了什么内容。3.借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
教学重点
了解课文两部分的主要内容。
教学难点
借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
教学用具
多媒体课件
教学过程
导入
谈话导入，揭示课题。
新授
探究一：初读文本，字词正音1.初读课文，明确要求。2.词句朗读，读准字音。探究二：整体感知，理清结构1.再读课文，归纳概括。2.汇报交流，共同讨论。3.串连内容，理清结构。探究三：品读感悟，走进内心1.出示要求，自主批注。2.走进文本，感悟内心。
练习
1.熟读书写生字词。
小结
回顾学习内容，激发继续学习的兴趣。
作业
1.基础作业：巩固熟读书写生字词。2.拓展作业：摘抄文章中打动你的两处描写，可以是动作、语言、神态描写，并赏析。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字，读准字音，读通句子。
2.搜集关于毛泽东和朝鲜战争的资料，了解背景。
3.默读课文，思考：课文的两个部分分别写了什么内容？
【教学目标】
1.正确流利有感情地朗读课文。会写“彭、拟”等14个生字。
2.默读课文，说出课文的两个部分分别写了什么内容。
3.借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
【教学重点】
了解课文两部分的主要内容。
【教学难点】
借助文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.谈话导入：出示开国大典的照片，引出主要人物毛泽东。学生说说对毛泽东的了解。
师过渡：今天我们就来学习一篇有关毛泽东的课文，走进他的故事。生齐读课题。
2.交流讨论：“青山处处埋忠骨”中“忠骨”是什么意思？再连起来说说课题的意思。
师过渡：这个“忠骨”（忠勇之士）指的是谁？他和毛泽东又有什么关系？接下来就让我们一起走进文本。
设计意图:
通过对毛泽东的介绍，以及对“忠骨”意思的追问，为学生更好的理解课文，走进毛泽东作为一个父亲的内心打好感情基础。
二、新授
（一）探究一：初读文本，字词正音
1.初读课文，明确要求。
大声朗读课文，读准字音，读通句子，再把自己读的最不好的一小节读给同桌听，相互帮助读好这一小节。
2.词句朗读，读准字音。
（1）课件出示：彭德怀
拟定
牺牲
毛岸英
锻炼
奔赴
毛泽东
眷恋
签字
搞特殊
（2）请三组同学读词语，其他同学认真倾听，有错误纠正读，没有错误当小老师带全班读。
（3）师提醒“锻炼”字形，学生自行思考辨别方法（锻炼原指金属高温冶炼）。
设计意图:
提出初读要求，并在初读的基础上顺势检查学生的预习和生字词掌握情况，并通过同伴互助的方式读通文章，有助于培养学生的自主学习能力和同伴合作能力。
（二）探究二：整体感知，理清结构
1.再读课文，归纳概括。
课文清晰地分成了两个部分，请大家再次默读课文，运用学过的了解课文内容的好方法，再观察老师给的三组词，思考课文的两个部分分别写了什么内容。
2.汇报交流，共同讨论。
第一部分：电报传来岸英牺牲的消息，毛泽东悲痛不已。
第二部分：毛主席忍痛将岸英遗骨留在朝鲜，尽显深明大义。
师总结：找出主要人物的主要事件，可以帮助我们快速准确地把握文章内容。
3.串连内容，理清结构。
再把两个部分的内容连起来，说说课文整体的内容。
设计意图:
通过整体感知课文，让学生快速梳理文章的写作脉落，通过自主学习的方式，让学生通过同桌讨论和全班交流分享，更为主动地探索文章的写作思路，为学生的独立思考能力打下基础。
（三）探究三：品读感悟，走进内心
过渡：在文章的两个部分里，细心的你会发现对主人公的称谓有“毛泽东”，有“毛主席”。是的，他是一位普通的父亲，也是一个国家的主席。（相机板书：父亲
主席）
1.出示要求，自主批注。
身为主席和父亲的毛泽东在面对毛岸英的牺牲时，他的内心世界又是怎样的？请大家再读课文第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，在旁边作批注，体会他的内心世界。
2.走进文本，感悟内心。
预设1：从见到这份电报起……只是一支接着一支地吸着烟。
（1）动作描写，刻画出了主席内心十分忧愁、悲痛的心理。理解完读，重点关注“四个一”，读出那种愁绪万千，悲痛万千的感受。
（2）毛泽东表面上没说一句话，实际他的内心里一定是波澜起伏的，那他会想些什么呢？
（3）出示补充资料，读完请学生再想象毛泽东的内心世界。
材料一：抗美援朝相关资料，尤其关注起因。毛主席会想些什么？（毛泽东会思考战争，思考国家局势）
材料二：（联系上文读读）彭德怀拟定的电报内容，作为主席，会想些什么？作为父亲，会想些什么？（毛泽东会思考战争的残酷，儿子牺牲）
材料三：“岸英是毛泽东最心爱的长子……送到农村锻炼”毛泽东会想些什么？（他会回忆儿子的成长经历，反思陪伴孩子的时间太少，有所亏欠……）相机板书：最心爱
师总结：从见到这封电报起，毛泽东就思绪万千，他想得很多，有对国家安危的思虑，有对战争的思考、战局的发展的思考，有对孩子的回忆与希望……当然他最多的还是想着自己的儿子牺牲了，对孩子的亏欠没有机会弥补了。
预设2：那一次次的分离……“岸英！岸英！”……情不自禁地喃喃着。
（1）语言、动作描写，写出了毛泽东对岸英去世的无法接受，悲痛之情溢于言表。理解完读，重点关注两次呼喊的感叹号，读出语气上的递进。
（2）关注“这次怎么会……”的省略号，他内心欲言又止，想到这里，他的内心有会想些什么呢？（不敢相信，不愿相信）
（3）补充毛岸英的生平资料。（毛泽东对毛岸英寄予厚望，毛岸英一生坎坷，对他的内疚、亏欠；毛泽东一生为了大家（国家），牺牲了自己的小家，牺牲了对家人的照顾，牺牲了与家人的团聚）。
师总结：是啊，正是因为这个孩子活得不容易，回到自己身边不容易，栽培更是不易，所以在听到他牺牲的噩耗时，毛泽东是不愿相信的。
设计意图:
这一部分走进文本去感受毛泽东作为父亲，他内心复杂的情感，主要还是通过学生自读自悟，同伴分享的方式，获得自己独特的阅读感受。教师通过适当补充，起到辅助作用，让孩子自己去思考与发现。
三、练习
（一）熟读书写生字词
拟定（nǐ）
参谋（móu）
奔赴（fù）
特殊（shū）
损失
慰问
眷恋
繁忙
锻炼
尊重
签字
下意识
情不自禁
设计意图:
巩固所学内容，增进学生对所学字词的积累。
4、小结
今天，我们通过毛泽东的动作、语言、神态，联系上下文，借助相关资料，走进了这位平凡父亲的内心世界，有对战争的思考、憎恶，有对孩子的思念回忆，更多的是对失去爱子的悲痛。下节课，我们再靠近人物，体会作为主席的他的内心世界。
五、作业
1.基础作业：巩固熟读书写生字词。
2.拓展作业：摘抄文章中打动你的两处描写，可以是动作、语言、神态描写，并赏析。
设计意图:
从课上向课下的拓展、延伸，巩固生字词，积累生动形象的语句表达，增加语文积淀，并提升学生的语文素养。
【板书设计】
10
青山处处埋忠骨爱子
父亲
悲痛、内疚、憎恶战争……主席
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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