11《军神 》教案 第二课时

中小学教育资源及组卷应用平台
11.
军神
【简案】
第二课时
课前预习
1.朗读课文，读出人物说话的语气。2.选出你认为打动你的两处描写，说说这样写的好处。
教学内容
复习课文，承接上节课，并重点从沃克医生的动作、语言、神态，感受“军神”形象。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。2.通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，感悟刘伯承的精神。3.抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学重点
通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，感悟刘伯承的精神。
教学难点
抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学用具
多媒体课件
教学过程
导入
直接导入，揭示课题。
新授
探究一：品词析句，识“军人”1.出示任务，明确要求。2.聚焦语句，交流感悟。探究二：侧面烘托，赞“军神”1.手术前的惊异。2.手术中的敬佩。3.品读语段，深入思考。探究三：医生视角，说故事1.教师示范。2.明确要求。3.自主练讲。4.学生展评。5.推优展示。
练习
1.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
小结
回顾学习内容，提升学生对英雄人物的敬佩。
作业
1.基础作业：复习巩固本课侧面烘托的描写手法。2.拓展作业：读一读阅读链接《丰碑》，在打动你的语句旁做批注。
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.选出你认为打动你的两处描写，说说这样写的好处。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。
2.通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，感悟刘伯承的精神。
3.抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
【教学重点】
通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的内心，感悟刘伯承的精神。
【教学难点】
抓住沃克医生的心理变化，练习以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
同学们，这节课我们继续学习第11课，齐读课题。上节课我们通过关注刘伯承的动作、语言和神态，感受到他是“军神”，这节课我们将从沃克医生的角度来探讨为什么称刘伯承为“军神”。板书：沃克医生。
设计意图:
通过上节课的学习，学生对刘伯承的精神已有了自己的感悟。直接进入主题，引导学生更进一步体会“军神”的精神品格。
二、新授
（一）探究一：品词析句，识“军人”
1.出示任务，明确要求。
默读课文，思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来，又为什么称他为“军神”？（提示：关注沃克医生的动作、语言和神态，体会他的心理变化，圈画关键词，做批注，并试着读出他说话的语气。）
2.聚焦语句，交流感悟。
过渡：我们先来解决第一个问题，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？
（1）聚焦语句
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
（2）指名朗读：即使重伤，刘伯承也从容镇定，沃克医生由此确定了他是军人！指名读。
过渡：刚才我们关注的是沃克医生的语言，还有人关注其他方面吗？
（3）聚焦语句
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
预设1：“愣住、惊疑”你关注了沃克医生的神态，还有吗？
预设2：“重新审视”“冷冷”这是沃克医生的动作和语言，请你连起来读一读。（采访其他同学：你从他的朗读中听出了什么？是呀，此时沃克医生已经产生了怀疑）谁再来读一读？
预设3：文中还有一处“冷冷地问”，你发现了吗？谁来把这两句对比着读一读，（采访：同样是“冷冷地问”，语气一样吗？）板书：冷漠。谁能读好两者的不同？
（4）合作朗读
确定了刘伯承是军人，沃克医生不再冷漠，就连目光也柔和了，你能读好沃克医生的心理变化吗？师生合作分角色朗读1-11自然段（指名两位学生读沃克医生和刘伯承，教师读旁白）。
设计意图:
通过对文章1-11自然段的品读感悟，学生从洛克医生的角度认识了这位意志坚定的军人，也从洛克医生的情绪变化中，产生对这位军人的敬意。
（2）探究二：侧面烘托，赞“军神”
过渡：沃克医生发现刘伯承是军人后，为什么又称他为“军神”呢？
1.手术前的惊异。
预设1：沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”
你关注了沃克医生的神态和语言，指名读（1-2人）。
预设2：沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
（1）感悟心情：“再一次愣住”你读（听）出了什么？（板书：惊讶或担心）指名读（1-2人）
（2）分角色朗读：谁还想读读这段对话，体会沃克医生的心理？（分角色朗读12-14自然段。）
小结：刘伯承的从容镇定使沃克医生惊讶不已（沃克医生如此担心，刘伯承却依旧从容镇定），怪不得沃克医生说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
2.手术中的敬佩。
过渡：手术后，沃克医生又是怎样的心理呢？
预设1：脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
指名读。我听出了你的担心（敬佩）。
预设2：沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
指名读。你听出了什么？（惊讶，不敢相信）
预设3：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
你从沃克医生的语言和神态中读出了敬佩。
预设4：沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”
（1）关注神态：“肃然起敬”、“慈祥”。
（2）关注语言：“久仰”、“荣幸”。
3.品读语段，深入思考。
（1）分角色朗读：谁想用朗读表达这份敬意？分角色朗读18-26自然段。
过渡：沃克医生对刘伯承如此敬佩，难怪会说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
（2）深入思考：同学们，刘伯承的精神使沃克医生的心理从最初的冷漠变为了深深的敬佩，你们看，屏幕上蓝色部分是刘伯承的表现，红色部分是沃克医生的表现，文章题为“军神”，却花了大量的文字来写沃克医生，这是为什么？（板书：侧面烘托）
设计意图:
这部分的侧面描写非常有特点，在学生的品读和分角色朗诵中，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
（三）探究三：医生视角，说故事
过渡：今天我们从沃克医生的角度感受到刘伯承是名副其实的军神，那么，你能试着用沃克医生的口吻讲一讲这个故事吗？
1.教师示范：一边听，一边思考，老师是如何用沃克医生的口吻讲故事的？
一天，我的诊所里来了一位病人，我原以为他只是一位普通的病人，便照常询问了一些基本情况，他都一一回答，可当我打开他右眼上的绷带时，却感到惊疑：这个人的伤势这样严重，却如此从容镇定，怎么可能是邮局职员呢？他肯定是军人！面对质疑，刘伯承承认了他的身份，我对他的态度也变得柔和了，并吩咐护士准备手术……
2.明确要求：
（1）变换人称，抓住沃克医生的心理变化讲故事。
（2）将对话语言转化为叙述语言。
3.自主练讲：你能按照这两个要求，把故事的其他部分讲好吗？先自己练一练。
4.学生展评：指名展示，其他学生根据要求评价。
5.推优展示：小组内练习，推选优秀者上台讲。
设计意图:
这一部分主要锻炼学生的口头表述能力，通过沃克医生的口吻转述这个故事。通过自主练讲和同伴互助，在不断的讲和练中，提升学生的语言表述能力。
三、练习
（一）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
设计意图:
弥补课堂上并非人人都能讲述故事的局限，在课下给学生充分的时间练讲故事。
4、小结
今天我们通过关注沃克医生的动作、语言、神态，体会他的心理变化，感受到刘伯承是一位从容镇定、坚强意志的军人，他的精神超越凡人，因此被称为“军神”，难怪沃克医生这样说——你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
五、作业
1.基础作业：复习巩固本课侧面烘托的描写手法。
2.拓展作业：读一读阅读链接《丰碑》，在打动你的语句旁做批注。
设计意图:
从课上向课下的拓展、延伸，积累生动形象的语句表达，增加语文积淀，并提升学生的语文素养。
【板书设计】
11
军神沃克医生
刘伯承神态语言
从容镇定动作
意志坚强
侧
面
烘
托
冷漠
担心
惊讶
敬佩
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)