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《学习改写》教学设计
学习目标：
1.了解改写的常见形式。
2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法，明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
重难点：写作实践，能依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
导入新课
将杜牧《清明》（七绝）改写为五绝、剧本、一首词（只加标点）。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
解读改写
阅读课本《写作
学习改写》，思考讨论下列问题。
1.
什么是改写？
明确：改写就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
2.
改写有哪些形式？
明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。
3.改写的写作要领。
（1）要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
（2）文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
（3）叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。
（4）根据需要灵活选用扩写和缩写。进行联想和想象时，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能“喧宾夺主”，为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。
三、玩转改写
（一）改变文体
原诗：张继《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
改成散文：
《枫桥夜泊》
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇—哇—”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来……
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当—当—”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
1.深入体会原诗《枫桥夜泊》，把握其背景、内容、情感。
明确：背景唐朝安史之乱后，他途经寒山寺时写下这首羁旅诗。
内容此诗描述了一个客船夜泊者（人）对江南深秋夜景的观察（事）和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
情感这首诗将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。
用现代汉语讲此诗的内容：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。姑苏城外寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
2.就散文《枫桥夜泊》，在描写、联想想象、语言方面赏析。
《枫桥夜泊》
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。（景物描写）
“哇—哇—”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。（景物描写）我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我（第一人称）的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？（心理描写）恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，（动作描写）他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来……（神态描写）
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当—当—”寒山寺里的钟声敲到了我的心田（心理描写）。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
赏析：散文采用了人物多种描写手法，在这样一个深秋夜色苦寒的背景下，作者运用了丰富的联想、想象和生动形象的语言，表达了羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑。
（二）改变语体
把寓言故事《拔苗助长》用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
拔苗助长（原文）
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
改写示例：
拔苗助长
宋国有个农夫,靠庄稼为生,每天必须去田里劳作。
有一天,农夫照常上地里去劳作,勤勤恳恳。火红的太阳高高悬挂在上空,得意地炙烤着大地,又没东西遮阳。（生动的环境描写）农夫又热又累,调皮的汗珠一个个地向下滚,全身都湿透了,农夫就坐在田埂上休息“:我的禾苗怎么就不往高长?”他急得抓耳挠骚,左思右想,可是怎么也想不明白。突然,他想到了“:如果我把禾苗拔高……嘻嘻嘻,我真是太聪明了!”于是,他高兴地弯下腰,将禾苗全都拔高了,还边拔边说:“庄稼苗呀庄稼苗,你知道我有多辛苦吗?为了你的成长,我浇水,我施肥,你总是不长,我要把你拔高,叫你不长!哼!”拔完后,他气喘嘘嘘地跑回了家,对着家人说:“好消息,今天虽然累坏了我,但是我却帮庄稼苗长高了。”（合理的语言、动作、心理、细节描写）
妻子听后问:“那你是怎么帮他长高的啊?”
他回答:“拔苗。”
“啊?”
（人物对话，增添了故事的趣味性。）
他儿子说:“爸,看你做了什么傻事!”然后急急忙忙跑到地里,禾苗全都枯死了,儿子伤心地回到家,说:“死了,完了!”农夫一想才知道自己做了傻事。
（三）改变叙述视角、叙述顺序
拔苗助长
正午，日头正烈，火热的阳光炙烤着大地。我一脸忧愁地看着眼前田里的庄稼，禾苗还如刚种上一般大小。看着幼小的它们，我心急如焚，在田头不停地走来走去。“咦，既然它们自己长得太慢，不如我帮它们一把，虽然我辛苦一点，但小苗们能快速长大，这点累也不算什么。”心动不如行动，我赶紧挽起裤腿，开启了我忙碌得一天。
……（改变叙述视角：第三人称变第一人称）
拔苗助长
看着满地枯死的庄稼，农夫和他的妻子心灰意冷，这可是他们一家人唯一的生活来源……（改变叙述顺序：顺叙变倒叙）
每天早上，太阳当空的时候，农夫头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得湿透……
四、随堂练笔
改写《江雪》，150字——200字。
江雪
/
唐·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
提示：
背景：这首诗作于柳宗元被贬永州，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。
画面：幽静寒冷。
主题：表现人物孤独，清高孤傲。险恶的环境、政治上不利，并没有把他压垮。通过此诗展现他的人生价值和理想志趣。
清
明（剧本）
时间：清明时节
地点：路上
人物：行人
牧童
情节：行人（问）酒家何处有？
牧童（遥指）杏花村。
清明（五绝）
清明时节雨，
行人欲断魂。
酒家何处有？
遥指杏花村。
清明（词）
清明时节雨，纷纷。路上，行人欲断魂。（上阕）
借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。（下阕）
21世纪教育网
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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清
明（七绝）
杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
1.
改写为五绝。
2.
改写为剧本。
3.改为一首词（只加标点）。
导入新课
清明（五绝）
清明时节雨，
行人欲断魂。
酒家何处有？
遥指杏花村。
清明（词）
清明时节雨，纷纷。路上，行人欲断魂。（上阕）
借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。（下阕）
清
明（剧本）
时间：清明时节
地点：路上
人物：行人
牧童
情节：行人（问）酒家何处有？
牧童（遥指）杏花村。
写作
学习改写
1.了解改写的常见形式。
2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法，明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
学习目标
学习改写
第一课时
阅读课本写作—学习改写
思考讨论下列问题。
1.
什么是改写？
2.
改写有哪些形式？
解读改写
改写就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
一是可以改变文体，比如将诗歌改写成
散文，将小说改写成剧本；
二是可以改变语体，比如将文言文改写
成
白话文，把书面语改成口语；
三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、
插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
3.改写的写作要领
（1）要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
（2）文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
（3）叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；改了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构。
（4）根据需要灵活选用扩写和缩写。进行联想和想象时，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能“喧宾夺主”，为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇—哇—”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来……
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当—当—”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
玩转改写
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
改变文体
背景唐朝安史之乱后，他途经寒山寺时写下这首羁旅诗。
内容此诗描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
人
事
1.深入体会原诗《枫桥夜泊》，把握其背景、内容、情感
情感这首诗将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。
用现代汉语讲此诗的内容：
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了······泪水从我脸上滑落下来······
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人呼唤着我回家·······
（景物描写）
（景物描写）
（第一人称）
（心理描写）
（动作描写）
（神态描写）
（心理描写）
语言生动形象
联想、想象
2.就散文《枫桥夜泊》，在描写、联想想象、语言方面赏析
把寓言故事《拔苗助长》用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
拔苗助长（原文）
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
玩转改写
改变语体、叙述视角、叙述顺序
拔苗助长
宋国有个农夫,靠庄稼为生,每天必须去田里劳作。
有一天,农夫照常上地里去劳作,勤勤恳恳。火红的太阳高高悬挂在上空,得意地炙烤着大地,又没东西遮阳。农夫又热又累,调皮的汗珠一个个地向下滚,全身都湿透了,农夫就坐在田埂上休息“:我的禾苗怎么就不往高长?”他急得抓耳挠骚,左思右想,可是怎么也想不明白。突然,他想到了“:如果我把禾苗拔高……嘻嘻嘻,我真是太聪明了!”于是,他高兴地弯下腰,将禾苗全都拔高了,还边拔边说:“庄稼苗呀庄稼苗,你知道我有多辛苦吗?为了你的成长,我浇水,我施肥,你总是不长,我要把你拔高,叫你不长!哼!”拔完后,他气喘嘘嘘地跑回了家,对着家人说:“好消息,今天虽然累坏了我,但是我却帮庄稼苗长高了。”
生动的环境描写
合理的语言、动作、心理、细节描写
改变语体
妻子听后问:“那你是怎么帮他长高的啊?”
他回答:“拔苗。”
“啊?”
他儿子说:“爸,看你做了什么傻事!”然后急急忙忙跑到地里,禾苗全都枯死了,儿子伤心地回到家,说:“死了,完了!”农夫一想才知道自己做了傻事。
人物对话，增添了故事的趣味性。
拔苗助长
正午，日头正烈，火热的阳光炙烤着大地。我一脸忧愁地看着眼前田里的庄稼，禾苗还如刚种上一般大小。看着幼小的它们，我心急如焚，在田头不停地走来走去。“咦，既然它们自己长得太慢，不如我帮它们一把，虽然我辛苦一点，但小苗们能快速长大，这点累也不算什么。”心动不如行动，我赶紧挽起裤腿，开启了我忙碌得一天。
……
改变叙述视角：第三人称变第一人称
拔苗助长
看着满地枯死的庄稼，农夫和他的妻子心灰意冷，这可是他们一家人唯一的生活来源……
每天早上，太阳当空的时候，农夫头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得湿透……
改变叙述顺序：顺叙变倒叙
改写《江雪》，150字——200字。
背景：这首诗作于柳宗元被贬永州，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。
画面：幽静寒冷。
主题：表现人物孤独，清高孤傲。险恶的环境、政治上不利，并没有把他压垮。通过此诗展现他的人生价值和理想志趣。
随堂练笔
江雪
唐·柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
内容上
精神上
（联想，想象）
细节描写
景物描写
人物描写
外貌
动作
神态
语言
心理
语言风格（生动形象）
合情合理
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适当再创造
