统编版五年级下册第四单元《习作：他....了 》教案 第一课时

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习作
他
了
【详案】
【教学目标】
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学重点】
能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能把某人给自己留下深刻印象的一件事写下来，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
【教学过程】
一、回忆人物状态,追溯前因后果
1.出示图片、影像，唤醒生活经验：看到这些熟悉的图片，你的脑海中-定浮现出某个人当时的样子。和同桌说说你想到了什么。
2.全班自由交流。
引导学生回忆印象最深的某个人当时的样子。
(1)提问：生活中，你见过谁陶醉、生气、伤心等样子吗?说说其中让你印象最深刻的。
（2）全班交流，教师相机启发学生打开思路：除了教材中提到的，你还能想到某个人的哪些样子？
教师小结学生交流情况，提出本次习作任务。
4.启发学生打开思路，要写某个人当时的样子，得在写之前细细回忆，是什么事让他有这样的表情?这件事情的前因后果是怎样的？
5.创设情境，引导学生交流：如果我们要写某人兴奋的样子，你觉得要将哪些前因后果交代清楚？
预设：为什么他会这么兴奋，他是如何知道令自己兴奋的消息的，知道后发生了哪些事……
学生小组讨论，教师巡视指导，帮助学生筛选符合需要的事例。
二、借助例文片段及问题，指导把人物的表现写具体
1.让学生自读教材示例，感受人物陶醉时的表现。
2.师生共同梳理出从多个角度将人物的表现写具体的方法。
引导学生结合教材上的几个问题思考并交流：例文将人物的表现写得这样传神，它抓住了人物的哪些方面来写?教师相机归纳板书。
预设：
(1)面部表情、与平时不一样的眼神。
（2）说话时的语气。
（3）不寻常的举动
……
3.教师出示两段例文，示范表达，引导学生交流自己的发现。
例文一：
汉克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
例文二：
“这次的习作，吴晨曦同学写得特别好。”赵老师边说边点评吴晨曦的习作，夸奖她写得好的地方，大家的目光不由自主地转向吴晨曦，眼里充满了羡慕。吴晨曦坐在座位上，听着老师读自己的习作片段，抿着嘴想忍住笑，想尽量表现得平静一点，可是满含笑意的眼睛还是出卖了她的心情。
教师总结归纳：从动作、语言、神态等多个角度对人物进行描写，就能把事件当中人的某种表现写具体，使笔下的人物鲜活起来。
三、学生尝试习作，教师巡视指导
1.引导学生再次回忆某个人的表现，把当时的情况想具体。教师相机点拨：可以拿出当时拍的照片，或和共同经历过这件事的人聊一聊，尽量回忆起细节。
2.同桌交流，相互启发，丰富对“具体”的认识。
3.出示习作要求:写清事情的前因后果,特別要把这个人当时的表现写其体，反映出他的内心。
4.指导学生写好开头：可按事情发展顺序写，也可采取倒叙的手法，将描写人物的某种表现作为开头，以吸引读者，然后再写这件事是怎么发生的。
5.学生自主习作，教师巡视指导，鼓励学生从不同角度来写人物的表现，提醒学生要将整件事写完整、将人物当时的表现写具体。
四、布置作业
课上没有完成习作的同学，课后继续完成习作。
【板书设计】
（得意）
他……了
面部表情
说话的语气
不寻常的举动
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精品试卷·第
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