统编版五年级下册第四单元《语文园地四 》教案 第一课时

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语文园地四
【详案】
【教学目标】
1.能交流、总结“抓作人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心,井能选择一种情景进行仿写。
3.能体会”描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
4.
了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目，段落分明。
5.朗读、背涌古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【教学重点】
1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能交流、总结“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
【教学过程】
一、学习“交流平台”
1.学生自读“交流平台”，小组讨论，梳理方法。
(1)教师明确学习任务:读读“交流平台”,看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法?画出关键语句并作批注。
(2)学生自读交流平台并作批注，小组讨论文流。
（3）全班交流。教师相机板书关键词。(板节：动作
语言
神态)
(4)教帅小结:阅读文章时,抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。
2.结合课外阅读，拓展阅读方法。
(1)启发学生思考：你读过的课外书和文章中，有哪些描可人物的片段给你留下了特别深刻的印象?说说你是怎样通过动作、语言、神态描写来体会人物内心的?
（2）教师提示学生回忆写人、写事的文章，全班交流。
设计意图：先结合实例归纳体会人物内心的阅读方法，再由课内阅读到课外阅读的顺序来验证这一阅读方法，符合学生的认知规律，帮助他们在体会人物内心的语言实践中落实单元语文要素。
二、学习“词句段运用”第一题
1.引导学生结合本单元课文，回顾阅法方法。
（1）引导学生思考：通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在学过的课文中还有很多。请选择一两个句子谈一谈，说说你从中体会到了人物的哪些内心活动？是怎样体会到的?
(2)同桌交流，相互补充。
(3)全班交流。师生共同归纳方法。
①学生结合具体语句，说说体会人物内心的方法。
预设：抓关键词，联系上下文，联系生活经验……
②教师小结：在体会人物内心时,抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等，都可以帮助我们设身处地地体会人物的内心。
2.让学生自读“词句段运用”第一题，明确要求。
3.引导学生通过例句体会人物内心。
(1)小组讨论，从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的?
(2)全班文流，教师点拨，相机板书。
预设1：从第一个例句中“整整一天没说一句话”“一支接着一支吸烟”等动作描写，能体会到毛主席的悲伤、心痛。
预设2：从第二个例句中的“愤怒地注视”“转过身来坚定地说”等语言描写，能体会到黄继光的坚定与勇敢。
预设3：从第三个例句中的“喉咙哽了一下”“停了一下”等语言描写中，能体会到将军复杂、感动的心情。
4.引导学生选择一种情境仿写。
(1)出示三种情境，启发学生思考：结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中听见的情境，想想焦急地等人(或期待落空，或久别重逢）时，人们的心情会是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何?会说些什么？
(2)学生小组讨论，选代表在全班交流。教师相机点拨。
预设：站在路边“焦急地等人”时，心情必是急躁的，一般会有“探头张望”“眼睛死死地盯着远方”等动作，脸上满是焦急却极力掩饰：还可能是打电话催促对方“你怎么还不过来”……
(3)让学生自由选择一种情景伤写。教师巡视指导。
(4)学生在小组中交流自己写好的句子，教师引导学生围绕“人物的动作、语言、神态是否准确表达出人物内心”这一标准展开评价。
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精品试卷·第
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