统编版六年级下册第一单元3.《古诗三首》教案 第三课时

中小学教育资源及组卷应用平台
3．古诗三首
【简案】
第三课时
课前预习
朗读古诗。
教学内容
诵读古诗，理解诗意，品味其中的情感。
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学重点
抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学难点
抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学用具
多媒体课件
教学过程
导入
谈话导入，自然揭题。
新授
探究一：走近作者，品味诗歌1．认识作者。2．诗人与《十五夜望月》。3.理解注释。探究二：抓住意象，诗歌赏析1.体会“树栖鸦”三个字的特点。2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。探究三：反复吟诵，品读相思1.整首诗表现了诗人怎样的情感？2.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？3.在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。
练习
背诵并默写古诗。
小结
回顾学习内容，再次品读诗歌情感。
作业
1.基础作业：背诵并默写古诗。2.拓展作业：搜集有关月亮的诗句并加以背诵。
【详案】
第三课时
【课前预习】
朗读古诗。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
【教学重点】
抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗
句，和同学交流。
【教学难点】
抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗
句，和同学交流。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入（2分钟）
在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？
今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！（板书：十五夜望月）
设计意图:
谈话导入，自然导出课题。
二、新授（26分钟）
（1）
探究一：走近作者，品味诗歌
1．王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。（板书：王建）
2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
3.理解注释
十五夜：指农历八月十五的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
栖：歇，休息。
秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
4.朗读古诗。
设计意图:
了解作者，进而了解古诗。通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。
（二）探究二：抓住意象，诗歌赏析
1.诗人望月，望到了哪些景物，请读一二两行，圈划出来。
体会“树栖鸦”三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。
2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?
不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
3．读三四两行，从“望”中，你能读出什么情感？从诗句中能直接读出诗人这种思念之情吗？
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。
提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。（板书：秋思）
设计意图:
通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会诗歌中字词句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习惯源远流长，让人喜欢。抓住诗歌中的主要意象，了解诗歌所描绘的场景、所表达的感情。
（三）探究三：反复吟诵，品读相思
1.整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）
2.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？
当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。
3.在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。）
设计意图:
从字词句的解读到诗歌的整体感受，把我是个所要表达的思想感情，学习作者写诗的技巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能力。
三、练习（5分钟）
背诵并默写古诗。
设计意图:
巩固所学内容，熟读成诵。
4、小结（2分钟）
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
五、作业（1分钟）
1.基础作业：背诵并默写古诗。
2.拓展作业：搜集有关月亮的诗句并加以背诵。
设计意图:
抄写和背诵有助于巩固所学，搜集课外诗句有助于积累，提高语文素养。
【板书设计】
十五夜望月王建意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）情感：秋思，望月思远、想念好友
教学反思：
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)