统编版六年级下册第一单元习作：《家乡的风俗》教案 一课时

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习作：家乡的风俗
【教学目标】
1.能介绍种家乡的风俗或写自已参加一-次风俗活动的经历。
2.
能根据表达的需要，抓住重点写。
3.能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】
能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，能抓住重点,写出特点。
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要，抓住重点写。
【教学准备】
课件、习作例文、学习单。
【教学过程】
一、回顾课文,引出“家乡风俗”（5分钟）
1.引导学生回顾本单元学习的课文，说说这些文章和古诗都介绍了哪些风俗。
2.交流预习内容:围绕家乡风俗你搜集到了哪些资料，了解到了哪些风俗?你最感兴趣的风俗是什么？
二.确定习作内容，明确要求（10分钟）
1.启发选材:通过搜集资料、采访家长或回忆参);加过的风俗活动，谈你对家乡的风俗有了哪些新的认识，或者新的感受(可以围绕风俗的由来内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面来介绍)
2.梳理所选择的内容:请你选择最感兴趣的一种风俗或参加过的风俗活动，依次写出你最感兴趣的内容。
习俗名称或参加的活动:
(1)
___________________
(2)
___________________
(3)
___________________
(4)
___________________
3.先小组交流，然后推荐代表在全班交流。
要求学生先说出自己感兴趣的风俗或参加过的风俗活动是什么，然后再依次说说感兴趣的内容。
在交流之后，提示学生可以对自己之前写的感兴趣的内容进行修改。
4.确定写作内容:如果请你介绍感兴趣的风俗或参加过的风俗活动,你想详细介绍哪些内容?在刚才的表中标注出来,并说说为什么。学生标注后,进行交流。
5.小结学生交流情况，并提出本次习作的任务:“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。我们在介绍家乡风俗的时候，如果能抓住重点,写出特点，一定会给别人留下深刻的印象。
设计意图：
由回忆本单元关于风俗的课文引入话题，一是为了营造轻松的交流氛围，二是为了进一步扩大选材视野，更易于学生选择材料。
三、结合“交流平台”,学习“抓住重点”（10分钟）
1.自读“交流平台”,学习写法。引导学生思考:老舍先生写《北京的春节》,重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五(元宵节)这几天，其他的日子则一笔带过。为什么这样写?
2.全班交流,学习“详略安排”。
预设1:能表现北京独特风俗的,莫过于这几天了。
预设2:这几天可以说是老北京人过春节的小高潮,所以要详写。
预设3:其他的日子大体相似，就没有必要一详细描述了。......
3.习得写法:每一种风俗，都有其独特之处。我们要根据自己想要重点表达的意思，确定详写什么，略写什么。
4.学生拟写习作提纲。
教师:通过“交流平台”的学习，你对刚才列出的感兴趣的风俗内容，以及想详细介绍的内容，又有哪些新的想法?可以在此基础上再次调整你的习作提纲。在括号中标出哪几部分详写，哪几部分略写。
题目:
(1)_____________________________________(
)
(2)_____________________________________(
)
(3)_____________________________________(
)
(4)_____________________________________(
)
5.学生交流习作提纲。
6.教师小结:我们介绍种风俗或者写?参加一次风俗活动的经历，都要先根据自己想要表达的主要意思和别人最想知道的内容,想好要详写的内容其他内容就可以略写。这样写出的文章,详略安排得当，中心突出，表达才清楚。
设计意图:
此环节将本单元“交流平台”的内容和指导写作方法整合在一起，重在引导学生明白详略安排得当的好处，即表达更加清楚，中心更加突出。在此基础上，让学生尝试修改写作提纲,并根据要表达的重点确定详略。这样做的目的，旨在落实“让学生在有效的习作活动中得作文技能，提高作文能力”。
四、牛刀小试，学生习作（15分钟）
1.
出示习作要求与提示。
(1)要根据想要表达的主要意思，确定内容主次，要抓住重点,写出特点。
(2)介绍一种风俗时，?可以从适当写写自己对这种风俗的实际体验。
(3)写自己参加的风俗活活动时，要重点描写现场情况和自身感受。
(4)写风俗习惯可以表达自己的看法，发表自己的意见。
2.学生独立习作，教师巡视。
教学反思：
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精品试卷·第
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