统编版六年级下册第一单元《语文园地》教案 一课时

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语文园地
【教学目标】
交流并总结分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。
体会语言表达的丰富性和多样性。
3.了解不同习俗的寓意。
4.认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。
5.朗读并背诵《长歌行》。
【教学重点】
结合本单元学习经验，交流并总结分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。
【教学准备】
学生：1.再读本单元的课文，看看每篇课文哪里写得详哪里写得略，想想为什么这样写。
2.上网搜集寓意吉祥的习俗。
教师:搜集窗花、与习俗有关的摆件等的图片或实物，下载书法视频、《长歌行》歌曲视频或音频，制作课件。
【课时安排】
1--2课时。
【教学过程】
一、“交流平台”（6分钟）
总结交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略
1.回顾本单元的课文,引导学生自由交流本单元学习的收获。
(1)提问:学习了本单元的课文之后,你有哪些收获
(2)学生在班内自由交流。
如:了解了很多民俗风情，体会到了民族文化的博大精深,感受到了民俗中的人情美，能分清文章的主次，学习到了作者是如何详写主要部分....
2.阅读“交流平台”，交流有哪此新的收获。
(1)自读“交流平台”，说-说“交流平台”告诉了我们什么详略
(2)回顾课文详写和略写的部分，思考:为什么这样安排？
3.先回忆再交流:本单元其他课文内容的主次是如何安排的，为什么要这样安排详略
用课件出示:
我在读《xxx》一课时，发现....写得详细，.....得简略，这让我读懂了作者想要重点表达的.....
教师可围绕“分清主次促阅读”来适时地帮助学生总结。
4.引导学生交流:本单元的习作，你选择了哪些内容，是如何安排详略的
教师可围绕“详略得当助表达”来帮助学生提出建议。
5.总结
教师可以借助以下图示来引导学生进行总结。
读→分清楚主次→领会作者要表达的主要意思
写→安排好详略→把自己习作的中心思想表达清楚
设计意图：
从学习“交流平台”中给出的例子，到回顾本单元的相关课文，再到本单元的习作练习，由读到写，由学到用，旨在让学生在语文实践活动中把分清主次和安排详略落实得更扎实。
词句段运用:体会语言表达的丰富性（5分钟）
1.学生自读句子,指名说说对句子的理解。
可引导学生用短语或词语来概括句义，如“灯的种类多”“比赛取得好成绩”等。
2.引导学生比较句子中加点词语的意思，体会相同意思可以有不同的表达形式。
(1)用课件出示课本上的两句话,体会加点词的意思相同。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的,有的都是纱灯。有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。
这一句的加点词都表达了“都、全部”的意思。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
这一句的加点词都表达了“在比赛中获得第名”的意思。
(2)对比阅读，说说那种表达更好及原因。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的,有的都是纱灯。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的，有的一律是牛角的，有的一律是纱灯。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中勇夺第一，思雨在跳远比賽中勇夺第一,宁宁在游泳比赛中勇夺第一。
教师要引导学生在对比中发现,用不同的词语来表达相同的意思，会使语言的表达更丰富、更多样。
3.创设新的语境，巩固知识。
假期，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院( ),八达岭长城( ),南锣鼓巷( ),什刹海( )。
花园里,各色的月季花( )，艳丽的桃花( )，热情的杜鹃花( ),美丽的海棠花( )，到处花香醉人。
(1)先组织学生说-说，句子本身要表达什么意思
(2)再说-说，根据句子要表达的意思，括号里可以填人的词语有哪些。
(3)完成填空练习。
第一句教师可引导学生在以下词语中选择:人头攒动、人潮汹涌、摩肩接踵、熙熙攘攘;
第二句教师可引导学生在以下词语中选择:欣然怒放、吐露芬芳、绽放笑容，傲然盛开。
教师也可根据学情，仅给出部分词语作为提示，或出示带有重复词语的完整句子让学生进行修改。
词句段运用:了解不同习俗的寓意（9分钟）
1.借助谐音猜寓意。
(1)用课件出示下列文字.请学生边读边观察思考:习俗和寓意之间有什么联系
习俗:过年时候吃年糕
寓意:万事如意年年高
教师要引导学生发现“糕"与“高”同音。
(2)让学生自己试着填一填“过年的时候吃鱼”和“建筑上雕刻蝙蝠”这两个习俗的寓意。
(3)指名汇报自己是怎样填的，为什么这样填。
2.想一想:你还知道哪些寓意吉祥的习俗
(1)学生交流。
(2)请学生记录自己感兴趣的习俗。
3. 教师补充一些习俗，让学生读-读，激发其对传统文化的兴趣。
(1)以文字、图片或实物的方式展现刻着喜鹊站在梅花枝头图案的窗花，雕成白菜形的玉石摆饰等,请学生猜-猜寓意。
教师总结:这些习俗和摆饰都寓意着吉祥。
四、书写提示:认识并临摹行（10分钟）
1.用课件展示课本上用楷书书写的文字,请学生观察然后提问:这段文字在书写上有什么特点 (笔画变形、笔画相连)
2.播放“行楷”的书写视频，请学生观看后交流感受。
总结:行楷的书写速度较快。
3.再观察书上的汉字，提问:哪些笔画是“连起来”写的
教师要注意提醒学生,有些笔画是“实连”，有些笔画是“虚连”，二者能提高书写的速度。
4.学生选择几个自己感兴趣的字照样子进行练习,然后选择自己写得最满意的字向大家展示。
教师还要注意提醒学生，这里的“照样子”并不是局限在临摹上，而是要体现“笔画相连"“笔意相连”的书写特点，即写上一笔的同时要想到下一笔,使笔画更连贯，从而逐步提高书写速度。
5.学生尝试书写整段话。
教师要鼓励学生课后继续勤加练习，还可以在今后的作业中尝试用行楷来书写，逐步提高书写速度。
五、日积月累:背诵《长歌行》（7分钟）
1.播放《长歌行》的范读视频。
2.学生跟读，教师重点指导“葵、晞、焜、华”等字的读音，然后采用“填空”的方式让学生重点读这几个字。
3.学生默读，然后说说诗中写到了哪些自然现象。
交流中如果学生遇到难懂的词句，教师要引导学生用查字典、联系上下文等方法理解;也可以适当点拨,如“晞”指阳光照耀，“阳春”指春天阳光充足的时候，“焜黄”指草木凋零枯黄的样子。
4.用课件出示万物随季节变由盛转衰、大江东去等景象的图片，然后引导学生诵读相关诗句，并请学生说说自己读后的体会。(人生短暂，若不珍惜时间、努力奋进,将悔之晚矣)
5.请学生联系生活实际，说说自己有没有不珍惜时间的情况。教师根据学生描述的情境,引导学生尝试背诵诗句。
如:
(1)当你看到小明只顾着玩手机不知道学习的时候,你可以告诫他:“_________,
______________。”
(2)当你发现还有好多事要做，可是时间却已经过去了大半天时，你会感慨:“____________,_____________。”
六、小结:组织学生制作“学习收获卡”并交流（3分钟）
语文园地
学习内容 我的收获
交流平台 阅读时，要分清文章主次,理解作者要表达的意思;习作时，可根据自已表达的需要,合理安排详略。
词句段积累
学习收获卡(示例)
教学反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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