7 索亚历险记》教案 一课时

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7
汤姆·索亚历险记（节选）
【简案】
一课时
课前预习
1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字，读准字音，读通句子。2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。3.自主查找《汤姆·索亚历险记》相关资料，读完课文，试着用2-3个词语来概括描述主人公汤姆·索亚。
教学内容
掌握生字词，整体感知课文，并重点认识汤姆·索亚的特点。
教学目标
默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
教学重点
默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
教学难点
感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
教学用具
多媒体课件
教学过程
导入
认识汤姆·索亚，介绍作者和作品影响力，继而揭题。
新授
探究一：默读课文，整体感知默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。探究二：再读课文，感知人物1.再读精彩片段，围绕问题交流。2.小组讨论交流并主要写了什么。在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方派代表进行汇报。3.师生总结。探究三：拓展延伸，发挥想象1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？2.【出示课件9】拓展延伸。
练习
熟读生字词，试着用自己的话复述这个故事。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：巩固熟读书写生字词，试着复述。2.拓展作业：查找资料，了解作家马克?吐温，课后继续阅读名著，感知故事情节，并阅读自己最感兴趣的部分。
【详案】
一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字，读准字音，读通句子。
2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。
3.自主查找《汤姆·索亚历险记》相关资料，读完课文，试着用2-3个词语来概括描述主人公汤姆·索亚。
【教学目标】
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品
的理解。
【教学重点】
默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
【教学难点】
感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入（6分）
1．我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆?索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
2.揭示课题。
（板书课题：汤姆·索亚历险记（节选））
齐读课题。
3.作者简介
美国作家马克?吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。
（板书：马克?吐温　美国作家）
4．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆?索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
设计意图:
从课题引入并质疑，带领学生走进一个奇幻的世界，介绍作者以太当时作品的影响力，从而激发学生的阅读热情。
二、新授（26分）
探究一：默读课文，整体感知（9分）
1.初读，学习生字词。
笼罩：像笼子似的罩在上面，广泛覆盖的样子。
祈祷：宗教仪式的一种，向神默告自己的愿望以求实现。
吹嘘：夸张地宣扬或编造优点、长处。
褴褛：衣服破烂。
滔滔不绝：像流水不间断，形容话说个没完。
煞白：由于恐惧或疾病，面色极白，没有血色。
2．默读节选片段，说说这部小说主要写了什么？（板书：精彩片段）
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
认识书中的主要人物，并初步介绍这本书。
3.默读节选片段，说说片段主要写了什么？
4．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。
引导学生关注表达的特点：
如，A.细节描写传神－-萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；
B.语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；
C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。
（板书：汤姆和贝奇失踪后人们的悲痛心情
汤姆和贝奇归来后人们的喜庆场景
敢于冒险的精神
汤姆得意地讲述山洞历险的经历
汤姆看望生病的伙伴哈克）
设计意图:
提出初读要求，并在初读的基础上顺势检查学生的预习和生字词掌握情况，并给予学生字词学习和理解的多种方法，并整体感知故事情节。
探究二：再读课文，感知人物（10分）
1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
默读课文，你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？
如：淘气的机灵鬼、关心朋友、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立。
2.文中有很多精彩的描写，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。结合具体的内容来简单说一说。
（1）萨契尔太太和波莉阿姨的绝望。
（2）汤姆讲述自己的历险经过
（3）汤姆和贝琪的山洞历险
3.你认为汤姆和贝奇是靠什么走出绝境的？
勇敢、机智、自信……
设计意图:
再次阅读精彩片段，通过小组讨论交流汤姆是个怎样的孩子，让学生抓住文章中的关键语句来体会人物的品质与变化，形成立体认知。
探究三：联系实际，拓展延伸（7分）
1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？
结合具体的内容来简单说一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，
最终找到通道；
在已经迷路的情况下利用风筝线探路；
恢复后即看望朋友哈克；
讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；
2.小组讨论交流并派代表进行汇报。
如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；
B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；
C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；
D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；
E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说
自己不会在意的。（板书：敢于冒险的精神）
3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
4.
拓展延伸：
在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。
5.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。文章结尾戛然而止，乔埃被封在山洞里了，接下来又会发生什么呢？如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。
设计意图:
在上文人物特点的学习中，更进行拓展延伸，让学生自主质疑，并找到自己身上与汤姆想似的地方，鼓励他们到原著中去寻找答案，让他们享受名著阅读的快乐。
三、练习（5分）
熟读生字词，试着用自己的话复述这个故事。
设计意图:
巩固所学内容，积累掌握生字词，进一步明确学习重点，提高能力。
四、小结（2分）
今天我们认识了一位小英雄，他历经千难万险，书写了属于自己的传奇，而生活中的我们，每个人身上都有他的影子，需要我们自己努力，才能让自己真正成为一名英雄。
五、作业（1分）
1.基础作业：巩固熟读书写生字词，试着复述。
2.拓展作业：查找资料，了解作家马克?吐温，课后继续阅读名著，感知故事情节，并阅读自己最感兴趣的部分。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，巩固生字词，用自己的话复述整个故事，增加语文积淀，并提升学生名著阅读的兴趣。
【板书设计】
7
汤姆·索亚历险记（节选）
马克?吐温　美国作家
汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景
敢于冒险的精神
精彩片段
汤姆得意地讲述山洞历险的经历
汤姆看望生病的伙伴哈克
教学反思：
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精品试卷·第
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（共
2
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