统编版六年级下册第二单元习作：《写作品梗概》教案 第 一课时

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写作品梗概
【教学目标】
1.能选择自己读过的一本
书,写出作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
【教学重点】
能选择自己读过的一本书,写出作品梗概。
【课时安排】
2课时。
第1课时
【课时目标】
1.了解作品梗概的作用和写梗概的步骤。
2.选择自己读过的一本书,写出作品梗概。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一.引人梗概,，明确任务（10分）
1.引导学生把握梗概特点。
(1)出示《鲁滨逊漂流记》，谈话导入:你们看，这么厚的一本书，课文里的梗概却只有短短的几页纸。想一想,作品梗概有什么特点呢。
⑵小结：通俗的说，作品梗概就是用简练的语言把整个故事的脉络、主要内容呈现给我们，使我们在最短的时间里，把握这本书讲了什么故事，了解故事的情节是怎么发展的。
2明确写作任务：这是我们小学阶段第一次接能梗概。它
在我们的学习、生活中非常有用，是一种新的应用文体，
本单元的习作内容就是“写作品梗概”。
设计意图
这一环节由学生熟悉的课文《鲁滨逊漂流记》入手，旨在引导学生学会从吸收到表达，将阅读与习作联系起来，从而明确本次习作的任务。
二、交流习作意义，明确习作要求（10分）
1.启发思考:在六年的学习中，我们已经读过不少好书了，
现在就让我们选一本自己读过的书.使用梗概的方式介绍给大家。如果让你写梗概，你觉得会有哪些困难?可能会遇到什么问题?可以怎样解决?
2.学生自读“习作”内容,批注重点。
3.学生交流收获，分享发现。
预设1:我发现教材给我们提供了几种需要为他人介绍书籍的情境。
预设2:我发现书上为我们提示了这次习作的具体要求。
预设3:我发现编者为我们写作品梗概提供了方法步骤。
4.交流梗概的实用价值。
小组交流梗概在学习生活中的用途。
教师小结:随着社会对阅读越来越重视,读书已经成为我们生活的一部分。在很多场合,如社会上、学校里、家庭中...…很多时候都需要我们推荐、交流好书,这时写作品梗概就能派上用处啦。
5.
明确习作要求。
(1)批画本次习作的要求要点。
(2)全班交流。
具体要求:选择最近读的一本书,使用梗概的形式向同学作介绍；语言要简练;同学五听互评;自主修改。
设计意图
对于六年级学生来说，可放手让其自主阅读“习作”内容，批画、交流习作要点，为完成习作作好准备。
三、学习方法,动笔习作（20分）
1.
创设情境，激发兴趣。
教师引导，为配合学校创建书香校园，咱们班准备开展一次阅读活动。请你选择一本最近读过的书，用写梗概的方式推荐给大家。对于写得好的梗概，老师想通过校园广播，在全校发布。
2.确定书籍,分享故事。
和同学聊聊你最想介绍的一本书.说说这本书带给你的感受。
3.共商写法，明确重点。
(1)过渡:要将一本几万字甚至十几万字的书浓缩为几百字,还要语言简练，让别人听明白，看来难度有点大。快来读读书上给我们梳理的方法!
(2)交流方法,确定重点。
学生自学后板书写梗概的方法、步骤，同时请“小老师”讲解写作重点。
板书:
留“主干”，去“枝叶”
筛选概括,合并成段(重点内容)
：
概括章节内容
合并成段设计意图
让学生参与板书,做“小老师”讲解写作重点，旨在激发学生学习的内在动力，明确写作方法，提升写作的信心。
(2)提出困惑，讨论对策
引导学生针对自己想介绍的书，想想怎样去筛选概括。如果觉得确定“主干”与“枝叶”有困难需要及时提出困感，并与大家共同讨论对策。
预设：“主干”是起决定作用的人物或故事情节，“枝叶”是一些细枝末节的内容，可以忽略。例如《汤姆.索亚历险记(节选)》的“主干"是汤姆给小镇上的人讲述在山洞中的奇遇，撒切尔太太与波利姨妈伤心的场面、人们发现两个孩于后的欢乐情景等情节则是“枝叶”。
(3)再读课文,吃透方法。
①引导学生对比《鲁滨逊漂流记(节选)》中与梗概相对应的内容，说说发现。
预设：课文对鲁滨逊从船上取下许多东西，以及有猫和狗陪着他的情书描写有几个自然段。但是与之对应得梗概部分只用了两句话便写清楚了。课文中把自己遇到的幸与不幸如实地
记录下来的情节占了很大篇幅。但梗概中却根本没有提。
②小结:可见，梗概删去了节选片段中的细节描写，删去了与情节发展关系不大的内容。我们在梗概中还可发现这样的语言。如”有一次”“很多年过去了”“在荒岛上生活了二十八年后”……这些内容可使语句更加通顺、内容更加连贯。同时还要注意，写梗概要用第三人称表达，而且小说中的描述性语言及对话应删去。
设计意图
教师应准确把握学生的问题和困难，给予及时、有效的帮助，如耐心倾听学生的困惑，组织大家交流讨论等。
4.运用方法，尝试习作。
学生开始独立写作品的梗概。
板书设计
习作:写作品梗概
读懂内容，把握脉络(把握要点)
留“主干”，去“枝叶”
筛选概括,合并成段(重点内容)：
概括章节内容
合并成段
锤炼语言,表达连贯(语意连贯)
教学反思：
第2课时
【课时目标】
1.与同学分享自己写的作品梗概。
2.能根据同学的反馈修改自己的作品梗概。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一.
创设情境,导入新课（2分）
谈话引入:同学们,今天我们将举办一次作品分享推荐会.看谁的作品梗概令我们印象深到。我期待着见到这样的作品。
设计意图：
鼓励学生习作后和同学互听互评，敢于分享自己的习作，旨在让学生懂得作者和读者是密切联系在一起的,作者写作时要考虑到读者的需求。
二、回顾习作要求，交流写作过程（8分）
1.回顾写作方法、步骤。
2.交流“习作”内容及写作过程。
3.同桌合作,互听互评。
师生共同确定本次习作的评价标准：故事脉络是否清晰；主要情节是否突出;语言表达是否连贯。
4.小结:同学们应该养成习作后和同学.听互评的好习惯，因为写作就是为了交流,特别是写梗概,更是为了将好的文学作品推存给他人，如果别人听不懂/不明白，我们的习作就没有意义了。所以每位同学都要养成写后和同学互读互评，并根据反馈修改习作的习惯。
设计意图
习作是自己的事情,所以教师还要引导学生养成完成习作后自读自评自改的良好习惯。
三、检查习作，锤炼语言（25分）
1.
学生自主朗读习作，根据评价标准检查自己的习作。学生自主检查习作中语句表达不连贯、不通顺的地方，并在习作上做标记。
2.学生运用修改符号修改自己的习作。
四、倾听反馈，及时修改
1.指名朗读范例,其他学生根据评价标准,认真倾听。
《青铜葵花》梗概
有一位城市雕塑家,专爱制作用青铜做的葵花，所以就给女儿起名叫葵花。一个偶然的机会。他们来到了干校,住在一个叫大麦地的地方。葵花很孤单，没有一个小朋友和她玩要。他的父亲特别病述大麦地的一大片葵花田景色，就常常去写生。有一天在回来的船上一阵风把他的画刮到水中，为了抢救这些画，他不幸落入水中，葬身鱼腹。葵花成了孤儿。
后来，葵花被哑巴青铜一家收养。尽管青铜一家十分清贫，但并没有苦了蔡花。供她吃穿，供她上学。家里只能供一个孩于
上学，哥哥青铜就想出
了用抓间的方法让蔡花上学。为了
让葵花读书，全家一起编了一百双草鞋，青铜在冰天雪地里光着脚卖完了这些鞋，终于把葵花送进了学校。
后来市
长听说用青铜制作葵花的艺术家的女儿生活在大麦地,坚持要把葵花接回城市。葵花走后，哥哥青铜便每天都坐在村头的草垛子上，遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的城市...一天，青铜似乎看见葵花向大麦地跑来,他竞忘记了自己在高处,站起身跑过去,结果一下子摔了下来。醒来后，他说的
第一句话竟然是喊“葵一花-
-”.....
2.评价交流,提出建议。
根据评价标准想一想:
故事的来龙去脉说明白了吗?“主干”是否清楚?“枝叶”是否去除?语言是否简练?语意是否连贯?
预设1:故事的来龙去脉讲得很清楚,但是我觉得主干不够
突出，比如第一部分对葵
花的父亲描写过多。
预设2:我认为他抓住了故事的主要人物青铜和葵花，如果开篇就从葵花写起会更好。
预设3:我也读过这本书，它的章节特别多，有些章节的内容很重要。梗概作者可以借助目录筛选概括，合并成段。
3.根据评价，进行修改。
《青铜葵花》梗概
葵花从小就没了妈妈,后来她跟着雕塑家爸爸来到了干校，住在一个叫大麦地的地方。他爸爸最喜欢用青铜制作葵花，所以特别痴迷大麦地的一大片葵花田，常常去写生。有一天他坐船回未时不幸落入水中被淹死了。葵花成了孤儿。
后来，葵花被哑巴青铜一家收养。尽管有铜一家十分清贫，但全家人节衣缩食，并没有苦了葵花。家里只能供一个孩子上学，哥哥青铜就想出了用抓阄的方法让葵花上学。为了攒钱让葵花读书。全家一起编了一百双草鞋，青铜在冰天雪地里光着脚卖完了这些鞋。为了让妹妹住上新房，青铜跟着父亲到海边去砍茅草盖房。为了让当上主持人的妹林更好看，青铜用冰做了一串项链。三年自然灾害时，为了不让妹妹挨饿，青铜带着葵花一起挖芦根，抓野鸭，终于热过了这段苦日子。葵花慢慢长大了，为了给家里省钱，她故意考不及格。跑到江南去捡银杏果卖钱补贴家用。
后来葵花被接回城市。哥哥青铜便每天都坐在村头的草跺子上,遥望葵花生活的地方?....一天.青铜似乎看见葵花向大麦地跑来，他竟忘记了自己在高处，站起身跑过去。结果一下子摔了下来。醒来后,他说的第一句话竟然是喊“葵－花－”……
设计意图：
强调同学之间的互读互评，减少教师的讲解，旨在调动学生习作的积极性，并引导学生关注读者对作品的反馈，从而更好地完成梗概。
五、小结习作，提出建议（5分）
小结:今天我们听了很多同学的作品梗概，以及大家提出的修改建议，每个人都收获满满。希望课后大家继续修改梗概，
并由语文课代表帮我们做成一本作品集，
供大家互相学习、借鉴。我还要推选出我们班的优秀作品,通过广播的方式，推荐给全校师生。
设计意图
延伸习作的任务，将习作结集成册，并通过广播推荐给大家，可让学生感受到习作与生活紧密相连，从而不断激发习作的兴趣。
板书设计：
习作:写作品梗概
借助目录，,把握脉络
重点情节,合并成段
锤炼语言，表达连贯
教学反思：
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精品试卷·第
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（共
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