9《那个星期天》教案 第一课时

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9.那个星期天
【简案】
第一课时
课前预习
搜集关于史铁生的相关资料。熟读课文并圈画出生字、生词，了解字音、字形和字义。思考课后题1：默读课文，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
教学内容
掌握生字词，整体感知课文，梳理文章的顺序和文脉，并填写思维导图，了解我在这一天的心情变化，概括主要内容。体会借助
教学目标
1.认识、会写“媚”、“砖”等13个生字，“明媚”、“拨弄”等18个词语。2.整体感知课文，初步体会我的心情变化。3.通过梳理文脉，填写思维导图，概括主要内容。4.学习通过抓具体事例，表达情感的方法。
教学重点
梳理文章的顺序和文脉，并填写思维导图，了解我在这一天的心情变化，概括主要内容。
教学难点
梳理文章的顺序和文脉，并填写思维导图，了解我在这一天的心情变化，概括主要内容。
教学用具
多媒体课件
教学过程
导入
谈话导入，说说当自己的期盼没有兑现时的心理，唤起生活体验，然后认识作者，继而揭题。
新授
探究一：初读课文，学习字词1.检查生字词的读音情况2.指导难写易错的字3.检查词语的理解情况4.感受词语的情感探究二：整体感知，梳理概括1.理清课文记叙顺序。
2.借助思维导图，说一说课文讲了一件什么事情？探究三：细读品味，表达情感写法一：通过具体事例表达情感找出文中写了哪些具体事例来抒发情感4件事例与插图一一对应，你体会出了什么？小结通过具体事例表达情感的好处
练习
1.熟读书写生字词2.有感情朗读借助具体事例表达情感的片段，读出作者的期盼、兴奋、焦急。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：巩固熟读书写生字词。2.拓展作业：有感情朗读借助具体事例表达情感的片段，读出作者的期盼、兴奋、焦急。并抄写积累充满真情实感的语句。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.搜集关于史铁生的相关资料。
2.熟读课文并圈画出生字、生词，了解字音、字形和字义。
3.思考课后题1：默读课文，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
【教学目标】
1.认识、会写“媚”“砖”等13个生字，“明媚”“拨弄”等18个词语。
2.整体感知课文，初步体会“我”的心情变化。
3.通过梳理文脉，填写思维导图，概括主要内容。
4.学习通过抓具体事例，表达情感的方法。
【教学重点】
梳理文章的顺序和文脉，并填写思维导图，了解“我”在这一天的心情变化，概括主要内容。通过抓具体事例，来表达真情实感。
【教学难点】
梳理文章的顺序和文脉，并填写思维导图，了解我在这一天的心情变化，概括主要内容。通过抓具体事例，来表达真情实感。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：课堂作业单
【教学过程】
1、导入(3分)
1.谈话导入
师：同学们，你们有过期盼没有兑现的经历吗？说一说当时的心理。
（学生畅所欲言）
2.揭示课题
上学期我们学习了铁凝的《盼》，生动地描述了一个小女孩盼望穿上新雨衣的心路历程。真幸运，她的期盼实现了。而今天我们要学习的另一篇与期盼有关的课文——史铁生的《那个星期天》，看一看在那个星期天他又有怎样的期盼？实现了吗？
3.介绍作者
师：课前同学们搜集了史铁生的资料，能来介绍一下这位大作家吗？
史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
设计意图:
从畅谈生活经历引入，唤起学生的生活体验，拉近与课文的距离。同时和五年级下册教材中的《盼》勾联起来，带领学生走进“期盼”的这种心理感受中。并在简介作者的基础上，带着浓厚的学习兴趣走进史铁生，走进这份“盼”的真情实感中。
二、新授（27）
（一）探究一：初读课文，学习字词（10分）
1.检查生字词的读音情况
师：同学们回家都预习过课文了，这些生字词你都会读吗？请同桌之间互相读一读。
出示难读的生字词，通过同桌互读和指名读的形式，检查并巩固学生的认读掌握情况。
2.指导难写易错的字
拨弄：不要写成“拔”
荒凉：不要多一点
依偎：不要多一撇
亲吻：不要多一点
选择自己觉得难写或易错的词语，写几遍。
3.检查词语的理解情况
师：生字词大家都认识了，那有没有不懂的词语？
学生质疑，其他学生互助学习，教师渗透理解词意的方法——通过查工具书或者联系上下文。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热的靠着，紧挨着。
4.感受词语的情感
再读课件的词语表，最后剩下一组词组。读着这些词，你有怎样的感受？
春天明媚的阳光
急遽变化的光线
孤独惆怅的黄昏
消逝的光线
师：是的，史铁生的文字就是那么富有诗意，富有画面感，给读者带来丰富细腻的感受。带着这样的感受，让我们一起走进《那个星期天》。请大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想文章是按照怎样的顺序来写的？
设计意图:
在初读的基础上顺势检查学生的预习和生字词掌握情况，从字的音、形、义三个方面加以理解和指导，并给予学生字词学习和理解的多种方法。
（二）探究二：整体感知，梳理概括（10分）
1.理清课文记叙顺序
（1）
反馈交流
预设1：早晨——上午——下午——黄昏
预设2：从第一自然段中，也可以得知：从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（2）补充思维导图
师：是的，作者按照时间顺序，写了“早晨——上午——下午——黄昏
”，在这些时间段里，妈妈做了什么？我的心情又是怎样的？请再次默读课文，补充完整这张思维导图。（课堂作业本的完善版）
（3）自主学习——反馈交流
随机点评：这些同学能提取文中关键词，通过归纳、概括来填表，非常有方法，请同学们认真对照，试着修改一下思维导图。
（4）同学们，从这张思维导图中你发现了什么？
预设：一天中，妈妈一直在忙忙碌碌，我的心情也随之在发生变化。从开始的期盼兴奋——焦急兴奋——沮丧失落，我的心情在一点点变得越来越焦急、难过。
2.借助思维导图，说一说课文讲了一件什么事情？
方法指导：
(1)抓要点：起因——经过——结果
(2)哪些内容可以合并？（经过部分的：忙着买菜、翻箱倒柜地忙、洗衣服及对应的心情可以合并）
小男孩在一个星期天等待母亲带他出去玩，一开始他既兴奋又期待，后来母亲一直在忙碌，一拖再拖，而焦急万分，最后因母亲没有兑现，而失望。
设计意图:
通过整体感知课文，让学生快速梳理文章的写作脉落，运用扶放结合的学习方法让学生尝试用小标题概括的方法，画出思维导图，让学生理清脉络，同时借助思维导图概括主要内容提供了很好的支架。
（三）探究三：细读品味，表达情感（7分）
1.师：作者就是抓住心情变化这条线索，按照时间顺序，把发生在一天的事情写得清清楚楚。虽然一天之中，他的心情一直在变化，但有一样一直没有变，你知道是什么吗？
师：对，就是他人生第一次盼望。一段流逝的时光，一个忙碌的妈妈，一个始终盼望外出的孩子，共同构成了那个星期天。作者是怎样在具体细致的叙述中真实自然地表达内心的盼望的呢？请默读课文，边读边画出相关语句，并做好批注。
2．交流反馈，聚焦"通过具体事例表达情感"
句段1（第4自然段）：我踏着一块块方砖……院子很大，空空落落。
（1）交流反馈
师：作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报，4个事例来表现“这段时光不好挨。”。他把焦急的心情融于具体事例中表达内心的盼望。看来借助具体事例能很好地表达自己的感情。
（2）课文还配了4幅插图，你能将它们一一对应起来吗?
（3）师：你们连得都很对，作者依次写了跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报，这4个事例，我们可以看出他焦急的心情在不断延续，程度在不断加深。这是表达情感的第一个好办法——借助具体事例表达情感。
设计意图:
通过细读品味4件事例，来学习作者表达情感的方法，在朗读、品味、看图的过程中，同学们自然而然地明白：借助具体事例，能让感受表达地更真实更自然，突破了这篇文章也是这个单元的一个重点——表达真情实感。
三、练习（8分）
（一）熟读书写生字词
（二）有感情朗读借助具体事例表达情感的片段，读出作者的期盼、兴奋、焦急。
4、小结（2分）
这节课，我们理清了文章的顺序，把握了主要内容，明白了作者在一天之中心情的变化，同时又抓住具体事例，和作者一起经历他人生第一次盼的那种期盼又兴奋又焦急的情感。那么作者还会用哪些方法来表达这份情感呢？咱们下节课再学习。
五、作业
1.基础作业：巩固熟读书写生字词。
2.拓展作业：有感情朗读借助具体事例表达情感的片段，读出作者的期盼、兴奋、焦急。并抄写积累充满真情实感的语句。
设计意图:
从课内向课外拓展、延伸，巩固生字词，学习并积累充满真情实感的语句表达，增加语文积淀，加强语用，对于学生的语言表达是一种正向迁移。
【板书设计】
9.那个星期天
玩跳房子借助具体事例
表达情感
看云彩走拨弄蚁穴翻看画报
教学反思
：
早
晨
上
午
下
午
黄
昏
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精品试卷·第
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