统编版一年级下册识字一：《语文园地一》教案 第二课时

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语文园地一
第二课时
【课时目标】
1、掌握全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田字格中正确书写“白、回、国”3个字。
2.借助拼音朗读并积累描写春天的四字词语，借助图画大致了解词语的意思，从中感受春天的勃勃生机。
3.能借助拼音朗读儿歌《谁和谁好》，通过师生合作问答朗读，感受到和小伙伴友好相处的美好情感，并且能和家人一起朗读儿歌。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1.复习旧知。
(1)回顾与天气有关的词语“阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”，学生“开火车”朗读。
(2)指名学生按照顺序背诵字母表。课件出示26个字母的大写和小写，指名学生上台连一连。
(3)全班齐声朗读儿歌《祖国多么广大》。
2.教师过渡，导人新课：这节课，我们要继续去闯关。
二、勇闯第五关——掌握笔顺
1.出示铅笔的图片，说明第五关和书写有关。
2.出示田字格中的“白、回、国”，引导学生自主交流，发现这
3个字是全包围结构，书写时的笔顺规则都是“先外后内再封口”。
3.学生在课本上练写，描红一个，练写两个。教师巡视，相机纠正书写姿势。
4.投影展示学生的书写，师生共同点评。
5.教师小结：恭喜大家，顺利闯过第五关。
设计意图:
经过一个学期的学习，学生已经掌握了部分汉字的书写笔顺。让学生自由交流这3个汉字的结构和书写的笔顺规则，意在让学生对已学知识进行回顾，进而掌握得更加扎实。
①出示“夹”的甲州文和金文：
，请学生看图说一说“夹”的意思。
②教师解释"夹”的意思；两个人分别在一个人的左右，用胳膊把他给架起来。
③拓展含有“夹”的词语：夹弹珠、夹菜……
(2)出示生字卡片，“开火车”巩固识读。
5.引导拓展积累：与天气有关的词，除了课文中的你还知道哪些呢?
6.教师小结：恭喜大家，顺利闯过第一关。
设计意图:
识字教学是低学段课堂的重点，采用多种形式朗读含有生宇的词语，能降低生字学习的难度，同时也能让生字不断复现、提高识字效率；引导学生用自己喜欢的方式识记生字，能充分发挥学生自主识字的作用，做到学以致用。
三、勇闯第二关——认读并熟记字母表
1.出示卡通形象的守关者——“a”，说明第二关和字母有关。
2.开启关卡任务。
(1)出示课本中的字母表，教师简单介绍：26个字母分成了6组，每一组中，第一行是字母的大写，第二行是字母的小写。
(2)教师分组领读，学生跟读，重点强调“V”的读音。
(3)学生自由读，边读边观察大写字母，尝试背诵。
3.过关检查。
(1)字母接龙。
教师给出其中一个字母，指名一组学生用“开火车”的形式接着背诵。
(2)猜猜谁不在。
出示一组小写字母。指名学生上台将缺少的字母填写出来。
4.区分大小写字母。
(1)同桌合作分类。
教师引导：每个字母都有大写和小写，有些大小写长得完全一样，有些长得差不多，有些差别很大。请和你的同桌一起分一分类。
(2)全班交流。
完全一样：c(C)k(K)0(O)P(P)S(S)u(U)
V(V)w(W)×(X)2(Z)
差不多：b(B)d(D)e(E)f(F)h(H)i(1)j(U1)
1(L)m(M)n(N)t(T)y(Y)
差别很大：a(A)9(G)9(Q)r(R)
(3)“找找好朋友”。
指名学生分成两组，一组学生拿大写字母卡片，一组学生拿小写字母卡片，通过问答形式进行“找找好朋友”的游戏。
师：我是小写字母aaa，我的朋友在哪里?
生：你的朋友在这里，我是大写字母AAA。
(4)“乾坤大挪移”。
出示打乱顺序的大写字母，指名学生上台按顺序重新排列。
5.全班学生跟着配乐，一起边拍手边背诵字母表。
6.教师小结：恭喜大家，顺利闯过第二关。
设计意图:
学习字母表是为后期学习音序查字法打基础的。识记大写字母对学生来说有一定的难度，通过多种形式的朗读、有趣的游戏，引导学生在充满趣味的小游戏中学习，有利于学生记忆。
四、勇闯第三关——识记新字
1.出示前鼻韵母an和后鼻韵母ang，
说明第三关和“an、ang”有关。
2.认读分类。
(1)出示“见、万、王、方、长、全、半、上”这8个汉字，请学生大声地读一读。
(2)出示两座相似的卡通小房子的图片，一个门牌上标着“an”，
一个门牌上标着“ang”。教师创设情境：这一天，
an和ang要请大家来家里玩，
请同学们帮忙分一分，
谁应该去谁家?
(3)小组内进行讨论，将8个汉字根据韵母的不同进行分类。
(4)指名一组派代表上台进行分类，全班进行交流。(an：
见、万、全、半；
ang：王、方、长、上)
3.学习书写。
(1)请学生将这8个汉字端端正正地分类抄写到田字格中，注意这些字在田字格中的位置。教师巡视，相机纠正书写姿势。
(2)展示学生的书写，师生共同点评。
4.拓展：除了这8个汉字，你还知道哪些汉字的韵母是an，
哪些汉字的韵母是ang?学生交流课文中学到的或者生活中积累的相关汉字，教师相机板书。
5.教师小结：恭喜大家，顺利闯过第三关。
设计意图:
组织小组合作学习，以游戏的形式有效地激发学生区分前、后鼻韵母的兴趣。
五、勇闯第四关——读好诗歌
1.出示《祖国多么广大》，说明第四关和诗歌有关。
2.学生借助拼音自由朗读儿歌《祖国多么广大》，要求：把儿歌读正确、通顺。教师巡视，相机指导朗读有困难的学生。
3.指名学生朗读儿歌，正音，指导读准后鼻音字“兴、岭、经、盛”。
4.再读儿歌，交流写到的地方。
(1)提问：儿歌描写了祖国的哪些地方呢?再读一读儿歌，边读边圈出来。学生再读儿歌，读一读，圈一圈。
(2)指名学生交流。预设：大兴安岭、长江两岸、海南岛。
(3)课件出示中国地图，提问：这是咱们中国的地图，你能在地图上找到大兴安岭、长江两岸和海南岛吗?指名学生上台找一找，点一点。
(4)提问：如果班里的三位同学同一天分别去这三个地方游玩，看到的景色会一样吗?引导学生根据儿歌里的内容回答，进一步感受祖国面积的广大。
5.配乐齐读儿歌。
教师引导：我们的祖国多么广大，能生活在这里真是一件幸福的事情。让我们跟着动听的音乐有滋有味地读读这首儿歌吧!学生配乐齐读儿歌。
6.教师小结：恭喜大家，顺利闯过第四关。
设计意图:
带着问题朗读可以培养学生的思维能力，引导学生从文本中寻找答案，自由充分地交流阅读感受，能让学生的思维能力得到更充分的锻炼。
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精品试卷·第
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