5《小公鸡和小鸭子》教案 第一课时

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小公鸡和小鸭子
【简案】
第一课时
课前预习
借助拼音读课文，圈生字，读一读带生字的词语。
教学内容
随文识字，认读词语，口头扩词，朗读课文，理解词语，书写生字，激发情感，完成练习和作业。
教学目标
1.用闯关认读生字、归类识字等方式认识12个生字，认识“提土旁”、“足字旁”2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。2.借助拼音，正确、流利地朗读课文，通过老师指导，读准“不”字的变调，读好第二自然段，初步感受伙伴之间的友谊。3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思并积累。
教学重点
1.认识12个生字，认识“提土旁”、“足字旁”2个偏旁，正确读写“也、他、地”3个字。2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？
新授
探究一：初读课文，感知故事。1.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）3.整体感知课文，完成填一填:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见（）捉不到虫子时，就（
）；当小鸭子听见（）落水喊救命时，就（
）。自由说，指名说，同桌互说。探究二：识记生字，指导朗读。1.检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。2.同桌合作读课文。3.朗读指导“不”的变音和词组，多种形式朗读。探究三：品读课文，随文识字。1.理解“一块儿”，指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读。2.体会友谊：看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？3.理解“捉”字。“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。4.当小鸭子有困难时，小公鸡又是怎么做的？体会友情。
练习
1.“也、他、地”口头扩词，辨析“也、他、地”。2.正确读写“也、他、地”3个字。
小结
小朋友，通过这节课学习，我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子，小公鸡帮助小鸭子捉虫子。它们还会干什么呢？我们下节课学习。
作业
1.基础作业：认识生字，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。2.拓展作业：编儿歌巩固生字。根据形声字特点,用自制的生字卡片,编儿歌巩固生字。
【详案】
第一课时
【课前预习】借助拼音读课文，圈生字，读一读带生字的词语。
【教学目标】
1.用闯关认读生字、归类识字等方式认识12个生字，认识“提土旁”、“足字旁”2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。
2.借助拼音，正确、流利地朗读课文，通过老师指导，读准“不”字的变调，读好第二自然段，初步感受伙伴之间的友谊。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思并积累。
【教学重点】
1.认识12个生字，认识“提土旁”、“足字旁”2个偏旁，正确读写“也、他、地”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.图片导入。
师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）
2.
揭示课题
板书课题《小公鸡和小鸭子》。
学生齐读课题，教师提出问题。
（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？
（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？
设计意图：
以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。
二、新授
探究一：初读课文，感知故事。
1.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。
2.填一填。
课件出示
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见（）捉不到虫子时，就（
）；当小鸭子听见（）落水喊救命时，就（
）。
自由说，指名说，同桌互说。
设计意图:
用填空的方式整体感感知课文，降低难度，帮助学生初步理解课文。
探究二：识记生字，指导朗读。
1.闯关我最棒！
检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。
（1）第一关：我能读准平翘舌音。
（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）
（2）第二关：我能读准前后鼻音。
（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）
（3）第三关：这些生字我也能读准。
（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）
2.同桌合作读课文。
这些生字宝宝一下子就跑到课文里，你还能认出它们吗？
（1）轮流读自然段。
（2）读准字音，不加字，不漏字。
3.朗读指导，多种形式朗读。
课件出示
“不”字的变调：
捉不（bú）到
不（bù）行
不（bú）会
不（bú）信
短语的朗读：急得直哭
吃得很欢
偷偷地跟
飞快地游
自由读，同桌读，指名读。
设计意图：
这一环节运用分类识字的方法落实字词教学，在朗读过程中巩固生字新词。
探究三：
品读课文，随文识字。
1.理解“一块儿”。
（1）指名读第1自然段。
（2）课件出示：词语“一块儿”。
指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。
（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）
（4）学习提土旁和足字旁。
①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］
②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］
2.体会友谊。
课件出示
（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？
（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。
①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？
②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）
③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。
④理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）
“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。
⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。
设计意图：
此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的心情，在此基础上练习朗读。
三、练习
1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）
指名读一遍，口头扩词。
2.辨析“也、他、地”。
怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。
3.要想写好这三个字，关键要写好什么？
4.书空“也”的笔顺。
5.教师范写“也”，学生书空，描红。
6.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。
7.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？
指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。
8.学生练写，教师巡视指导，评价。
设计意图：
将汉字书写归类指导，有利于学生区分形近字，加深印象。
4、小结
小朋友，通过这节课学习，我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子，小公鸡帮助小鸭子捉虫子。它们还会干什么呢？我们下节课学习。
五、作业
1.基础作业：认识生字，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。
2.拓展作业：编儿歌巩固生字。根据形声字特点,用自制的生字卡片,编儿歌巩固生字。
设计意图:
根据形声字特点，编儿歌巩固生字，及复习了第一单元的内容，又形象生动识记生字。
【板书设计】
5.小公鸡和小鸭子
捉虫子
小公鸡
小鸭子
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精品试卷·第
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（共
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