十几减6、5、4、3
教学目标：
1.让学生通过自主探索、合作交流，能结合十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。
2.培养学生收集和表述信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的联系。促进计算能力的提高。
3.让学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学难点：会熟练进行计算。
教学准备：挂图、圆片、小棒等。
教学过程：
一、激趣引入
1．谈话：在森林里，有一只小老鼠遇到了采蘑菇的小兔，小兔采了许多的蘑菇，它把蘑菇一个一个地取出放回地上，这就是小兔采的蘑菇。
2．提问：看了小兔采的蘑菇，你知道了什么？
3．提问：选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？能说出算式吗？
（1）小兔一共采了多少个蘑菇？
（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？
（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6个花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？
下面我们先来研究11—5，你想怎样算呢？
二、自主探索
1．探索交流11—5的口算方法。
（1）谈话：你打算怎样算？先想一想，再和组内的同学说一说。
（2）全班交流：你是怎样算的？
学生可能出现以下几种情况：
5＋（
）＝11
11—5＝6
10—5＝5
5＋1＝6
11—1＝10
10—4＝6
（3）说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友。
2．交流11—6的口算方法。
谈话：11—6你打算怎样算？用你喜欢的方法算一算。
（1）在小组中交流口算的思考过程。
（2）集体交流。对于因“11—5＝6”所以11—6＝5的算法要特别给予鼓励，如果没有学生这样想，可以提问：过去我们曾学过根据一幅图列两道减法算式，谁还记得这样的两道减法算式有什么联系？那么计算11—6还可以怎样想？
三、练习巩固
1．完成“想想做做”第1题。
看图写出两道减法算式。
从每组的算式中，你有没有发现什么？
谈话：你能用发现的规律算“想想做做”的第2题吗？
2．完成“想想做做”第2题。
学生直接写得数，再集体交流：比较每组的两道算式，你发现了什么？
3．完成“想想做做”第3题。
学生各自独立计算，在书上填写得数，再指名报得数，全班共同订正。
提问：从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，减号后边的数越来越怎么样？得到的数越来越怎么样？
4．游戏：蚂蚁搬家（第4题）。
先指名说说题意，再让学生各自连一连，最后集体交流。
5．完成“想想做做”第5题。
（1）让学生观察插图，阅读题目中的文字。
（2）提问：谁能用三句话把第1题的意思说完整？谁能再来说一说第2题？
（3）各自在书上列式计算，全班共同订正。
四、全课总结
今天我们学习的是什么内容？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
板书设计：十几减6、5、4、3、2、1
教学目标：
1．学生通过自主探索，合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确的进行有关计算。
2.
培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。
3．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学难点：
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算。
自主探究方案：
1.想一想：你是怎么计算11-5和11-6的？
试着自己说一说。
2.仔细观察这两组算式，你发现了什么？
探究练习：试着完成书上“想想做做”第1、2题。
探究质疑：阅读课本P9～10，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践题：
1.你能看图写两道减法算式吗？
2.看图写算式
3.把得数相同的式子用线连起来
6+6
5+6
12-5
7+5
11-6
13-6
3+8
13-8
教学准备：课件。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主探索十几减6、5、4、3、2的方法。
二、明确目标
我们今天要学习的十几减6，5，4，3，2的内容，板书课题。
三、交流提升
1．（多媒体课件演示）谈话：
昨天，我们已经学习过课本第9页。现在请小朋友们看图，小老鼠和小白兔在干什么？
2．你能根据预习的内容和小兔采的蘑菇提出什么问题吗？
生可能提出这几个问题：
（1）小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇？
（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？
师板书出算式。
第（1）个问题我们学过，谁来说出得数是多少？
（1）谈话：你是怎样算11-5=
11-6=的？先想一想，再和你的同桌说一说。
（2）全班交流算法。
（3）说一说，你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法介绍给你同桌听。
四、巩固拓展
1．交流预习试一试。
“想想做做”第1题。
“想想做做”第2题。
指名汇报交流，全班校对。
说一说：比较每组的两道算式，你发现了什么？
2．做“想想做做”第3题。
生独立完成，再仔细观察，有什么发现。
指名汇报。
3．“想想做做”第4题。
小游戏：小蚂蚁回家。
指名上台移动鼠标，把小蚂蚁送回家。
4．“想想做做”第5题。
生先自由读题。
说一说：知道了哪些数学信息。要求的是什么？
生独立列式计算。
全班交流。
五、总结延伸
我们今天学会了什么？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
板书设计：
十几减6、5、4、3、2
5+6=11
11-6=5
11-5=6十几减6、5、4、3、2
教学目标：
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点
：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备：
课件
图片教具
教学过程:
一、游戏导入。
小朋友们，你们喜欢玩游戏吗，今天老师想和你们来玩一个拍手游戏。这个拍手游戏叫做十全十美歌，也就是我拍的和你拍的合起来就是10，那谁会玩呢，会玩的小朋友跟老师一起玩。
师：我拍1
生：我拍……。
1、拍手游戏：
你是1，我是9，
你是2，我是8，
你是3，我是7。
……
你我相加就是十
十全十美歌，
大家一起笑呵呵。
2、玩过游戏之后,我看谁的脑筋动得最快。
10-9=
10-6=
10-5=
10-4=
10-3=
10-7=
师：为什么小朋友们玩得又快又好又是对的呢？
生：和我们刚才玩的十全十美歌有点像。
3、复习16-9=
12-8=
引导学生说出原来学过的两种计算方法。
16-9=7
师：
16里面有1个10和6个1，用十位上的10减去9等于1，再用1加个位上的6等于7。这种方法叫做破十法。还有其他不同的方法吗？
生：想加法算减法，想9+（）=16。
12-8=4也是用同样的方法计算。
师小结：要想知道十几减9、减8等于几，可以有很多的方法，既可以想加法算减法，也可以用破十法。
二、创设情境，激趣引导：
师：来了一只小白兔，图上除了小白兔，你还知道哪些信息呢？
生：还有一些蘑菇，有蓝蘑菇和花蘑菇。
请听题：
一共有11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？
11-6=5（个）
要想知道花蘑菇有多少个，我们用所有的蘑菇拿走蓝蘑菇，剩下的就是花蘑菇了，用算式就是11-6=5（个）
三、自主探索，学习新知
1、合作探究
（1）师：11-6，你是用什么方法算的？
方法一：6+5=11
11-5=6
（破十法）
方法二：想6+（
）=11
（想加法算减法）
一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？11-5=6（个）
引导学生说出两种计算方法。
2、板书课题：
十几减6、5、4、3、2
比较这两个问题,大家有什么发现？
11-6=5（个）
11-5=6（个）
四、练习巩固
1、想想做做第1题。让学生说说题目的意思？然后列出两道加法算式，并且掌握它的计算方法。
2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比那道算得更快。
3、想想做做第3题。算算比比，让学生发现规律。
4、想想做做第4题。让学生动手摆一摆的方式完成这一题。
五、小结
通过这节课的学习，你学到了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
板书设计：
十几减6、5、4、3、2
16-9=7
11-6=5
16
10-9=1
11
10-6=4
∧
1+6=7
∧
4+1=5
10
6
10
1
教学反思：今天学习的十几减6、5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。这堂课我首先让学生通过玩游戏复习十减几，引起学生对学习的兴趣，然后逐步进入例题，观察例图，收集图中的数学信息，学生观察后得到三个信息：“一共采了11个蘑菇”，蓝蘑菇和花蘑菇”。但是当我提出第一个数学问题“一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？”的时候，学生竟然说出了6+5=11这道算式，所以学生还没弄清楚这道题的问题和条件。所以只有让学生理解的基础上去列出算式，并且掌握它的计算方法。
从练习的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能灵活计算，特别是学生学习了破十法和想加法算减法，面对一个算式时，他不会舍远就近，适当的运用计算方法，因此在今后的教学中还应进一步提高学生的思维和计算能力。
