两位数加两位数的口算
教学目标：
1、使学生能够掌握两位数加两位数的口算方法；
2、能够正确、熟练地口算两位数加两位数，并能进行简单的应用；
3、培养学生类推能力，提高学生思维的灵活性。
教学重难点：
掌握两位数加两位数的口算方法，能正确、熟练地进行计算
教学过程：
1、先学探究
1、口算：
11+40=
51+7=
11+47=
这是我们之前学习的两位数加一位数的口算以及两位数加整十数的口算，最后一道算式你会口算吗？有的小朋友已经有了想法，今天我们就来研究：两位数加两位数的口算。
2、出示例1
提问：从图中你得到了哪些已知条件？你能提出用加法解决的问题吗?根据学生回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
2、新知探索
提问：根据这些问题你能列出算式吗？
学生口头列式，教师板书算式：45+23=
45+28=
谈话：我们先来看第一道算式，你能口算出得数吗？不着急，同桌间说说你想怎样口算，你的方法是什么？
指名汇报算法：
预设1：先算：5+3=8再算：40+20=60最后算：60+8=68
预设2：先算：45+20=65再算：65+3=68
预设3：先算：45+3=48再算：48+20=68
预设4：先算：40+20=60再算：5+3=8最后算：60+8=68
对每种算法进行适当点评，帮助学生理清从习惯和读写数的要求，口算为了便捷和快速，应从高位算起，先加整十数再加一位数。
出示两组练习进行方法巩固，并回到一开始的口算11+47=
说说可以如何口算。
提问：现在我们来看第二道算式，你想怎样口算呢？先自己想想，再将自己的口算过程和同桌小声交流。
学生汇报算法后，出示两组口算进行练习。
提问：现在请你比一比这两道算式，他们在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：相同：都是两位数加两位数的口算，计算时可以用先加整十数再加一位数的方法。
不同：第一道算式计算时不需要进位，第二道算式计算时需要进位。
3、巩固练习
1、完成练习一
说说口算的过程
2、完成练习二
说说如何估算，再打开书在书上完成相应练习
3、完成练习三和练习四
说说自己的口算方法
4、全课小结
这节课你学到了什么？你有哪些收获？
5、板书设计
两位数加两位数的口算
小红跳了多少下？
小军跳了多少下？
45+23=68（下）
45+28=73（下）
先算：45+20=65
先算：45+20=65
再算：65+3=68
再算：65+8=73两位数加两位数的口算
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
1.创设情境，提出问题
先与学生谈话（有关课间活动的话题）后出示例1情境图，让学生观察。
提问：通过观察，你知道了什么？可以提出什么问题？
（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）
让学生口头列式（教师板书：45+23
45+28）
谈话：这两道算式我们在一年级学习时是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常用口算来解决，今天我们一同来学习。（板书课题）
二、交流探索，学口算
（1）学习不进位加的口算。
a.教师先让学生看45+23这道算式，问：你能口算出得数吗？
让学生小组之间互相说说是怎样算的？
根据学生的回答，教师有选择地板书：
①5+3=8
40+20=60
60+8=68
②40+20=60
5+3=8
60+8=68
③45+20=65
65+3=68
④45+3=48
48+20=68
b.在学生充分回答、讨论的基础上比较算法，说说哪两种更简便一些？再比较③④两种算法，你觉得哪种更顺畅一些？
c.教师强调：口算45+23时，通常先用45+20=65，再用65+3=68。
d.谁再来说说45+23是怎样口算的？让学生在课本上填上得数、单位、答案。
（2）学习进位加的口算
a.求小军跳了多少下，自己能口算一下吗？让学生互相交流，你认为怎样算比较简便。
b.同桌之间互相说说是怎样口算的，教师根据学生回答板书：45+20=65
65+8=73
c.再次引导学生说说自己的计算过程、方法。然后将课本例题补充完整。
（3）请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时有什么相同和不同？
（4）交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分：注意进位和不进位的区别，正确计算。
3、反馈检测
1.
完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
比较每组题的异同点：
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算，即：先算两位数加几十，再算加几。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个家数十位上相加的和多1。根据这个规律我们可以估计得数是几十多。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表并交流。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
4、全课总结
总结：通过今天的学习你有什么收获？口算两位数加两位数教学设计
教学目标：
1.学生能够掌握100以内的两位数加两位数，能够正确口算，并能区分理解进位加法和不进位加法。
2.通过自主探究，加深学生对两位数加两位数的理解和掌握，学会估算、提高数感。
教学重难点：
1．能够正确口算两位数加两位数，并能区分理解进位加法和不进位加法。
2.通过自主探究，加深学生对两位数加两位数的理解和掌握，学会估算、提高数感。
教具：PPT
教学过程：
复习导入
大家看过喜羊羊和灰太狼吗
？喜羊羊的羊村里长出了两颗苹果树，上面结满了苹果，但是苹果树被灰太狼施了魔法，苹果隐形了，每做对一题就会有一个苹果出现。现在我们来帮喜羊羊解开魔法吧。
趣味口算
25+4
25+7
24+3
49+2
30+6
25+40
25+70
24+30
49+20
30+60
追问学生是如何计算的。
讲授新知
1.出示情境图（例1）
谈话：课外活动时，很多同学都喜欢跳绳，请仔细观察小朋友在跳绳时的情景，从图中你得到了哪些数学信息？
好的。我们先来解决第一个问题：小红跳了多少下？请同学们列式（45+23），请同学们试着口算一下结果，为何这样算？
师板书：
40+20=60
5+3=8
60+8=68
5+3=8
40+20=60
60+8=68
45+20=65
65+3=68
45+3=48
48+20=68
请同学们观察这几种方法，有没有相同之处（个位数加个位数，十位数加十位数）。
2.第一题解决了，接下来我们来看第二题：小军跳了多少下？请同学们列式，这一题你们还能用刚刚的方法解决吗？请试着解答，告诉同学们你是怎么解答的。
40+20=60
5+8=13
60+13=73
45+20=65
65+8=73
45+8=53
53+20=73
追问：为什么上一题四十几加二十几等于五十几而下一题四十几加二十几等于六十几？
这种算法有何共同点？和上一题有何异同？
师总结：像下面这一题这样的各位相加满十进一的加法我们就叫进位加法，各位不满十相加的我们叫不进位加法。请同学们说出两位数加两位数的口算方法。（个位加个位，十位加十位，个位满十进一）
巩固练习
总结
板书设计
小红跳了多少下？45+23=68（下）
小军跳了多少下？45+28=73（下）
两位数加两位数的口算方法：个位加个位，十位加十位，个位满十进一。
