二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-24 14:59:58 | ||
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文档简介
《两位数加两位数的口算》教学设计
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
教学重难点：
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学过程：
复习导入
谈话：暑假快到了，老师想带大家去游乐场玩，你们想不想去。但是，只有通过智慧老人考验的人才能进入游乐场，你们有信心吗？
比一比，谁算得又对又快！
选择1~2题让学生说说口算方法。
二、问题引入
1、出示情境图
谈话：在游乐场里，小华、小红、小军进行跳绳比赛，从图中你知道了哪些信息？你能提出哪些数学问题？
板书两个问题:（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？
提问：怎样列式？
板书：45+23=
45+28=
揭示课题
谈话：这两道都是两位数加两位数的算式，过去都是用竖式计算的。但在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就一起来学习两位数加两位数的口算。（板贴课题）
三、探索算法
1、45+23=
谈话：我们先来算45+23，先和同桌交流一下你的算法。谁来说一说你是怎么算的。
汇报算法：
（1）5+3=8,40+20=60,60+8=68；
（2）40+20=60,5+3=8,60+8=68；
（3）45+20=65,65+3=68；
（4）45+3=48,48+20=68；
谈话：（1）（2）两种算法，都是先把45和23这两个数拆成整十数和一位数，然后整十数与整十数相加，一位数与一位数相加，最后把两部分合起来。这两种算法都要进行几步计算？（3）（4）两种算法，只是把23这个数拆成整十数与一位数。这两种算法都要进行几步计算？
提问：在这四种算法中，哪两种算法的过程简便一些？为什么？
谈话：第（3）种算法，先算45加整十数20，然后把算得的结果与一位数3相加。第（4）种算法，先算45加一位数3，然后把算得的结果与整十数20相加。
提问：这两种算法，你更喜欢哪一种？
谈话：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用第一个加数45加上整十数20得65，再用65加个位上的数3得68，这样比较方便。
追问：谁能用这样的方法再来算一算。20哪来的？（也就是把23分成20和3）
补充板书：
45+20=65
65+3=68
（多名学生练一练）
男生说说、女生说说、全班说
谈话：最后，不要忘记写上单位。谁来口答一下。
练习：24+32
53+24
2、45+28=
提问：45+28怎样口算呢？
学生汇报，教师板书：45+20=65
65+8=73
（多名学生练一练）
练习：27+35
36+48
归纳算法
提问：这两题的口算过程有什么相同点？
同桌交流，指名回答。
相同点：口算这两题时，都是把第二个加数拆成一个整十数和一个一位数，都是先算45+20=65，再算65加一位数。
提问：这两题有什么不同点？
教师小结：第一题个位上5加3不满十，不用向十位进1，是不进位加法，第二题个位上5加8满十，要向十位进1，是进位加法。（第一题：第一个加数十位上是4，第二个加数十位上是2，得数的十位上正好是4+2=6；第二题：得数的十位上是7，比6多1）
巩固应用
智慧老人给大家带来了一份礼物，你们想不想得到这份礼物。智慧老人有一个要求，只有闯关成功才能得到礼物，你们有信心吗？
1、想想做做第1题
先出示一组，学生独立完成。
每一组题说一说第3题的计算过程
提问：第3题的计算过程与前面两题有什么联系？
指出：前面两题就是第3题的计算过程。所以，我们在计算第3题时，可以根据前两题来算。
谈话：根据这样的联系，完成后面两组题。
提问：第3题是根据什么来算的？
想想做做第2题
出示第一组题
学生独立完成，指名学生口答，选几题说一说计算过程
提问：这两题，第一个加数十位上都是2，第二个加数十位上都是3，第1题得数的十位上正好是2+3=5，但第2题得数的十位上是6，比5多1，为什么？（多出来的1就是个位上进上来的）
指出：如果个位上的数相加满10，就要向十位进1，那么得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1。
谈话：计算时，要看清楚是否需要进位。完成剩余的题目。
说一说每组题得数十位上为什么不同
想想做做第3题
谈话：根据这个规律：判断这几题的得数是几十多。
说明理由（如54+14，个位上相加不满10，不需要向十位进1，十位上是5+1=6，得数是六十多）
谈话：根据刚才的判断，快速算出得数
学生独立完成书本练习，指名口答。
恭喜大家，闯关成功，获得了这份精美的礼物。
猜一猜
得数的十位上是几？
5、想想做做第4题
提问：要求的是哪些问题？
学生独立完成，指名汇报
6、想想做做第5题
出示情境图：
提问：从图中你知道了什么？每人可以选两样玩具，你准备买什么？
算一算每种卖法要多少元？
摘苹果
五、全课总结
谈话：今天我们学习了什么？怎样口算两位数加两位数？口算时要注意什么？
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
教学重难点：
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学过程：
复习导入
谈话：暑假快到了，老师想带大家去游乐场玩，你们想不想去。但是，只有通过智慧老人考验的人才能进入游乐场，你们有信心吗？
比一比，谁算得又对又快！
选择1~2题让学生说说口算方法。
二、问题引入
1、出示情境图
谈话：在游乐场里，小华、小红、小军进行跳绳比赛，从图中你知道了哪些信息？你能提出哪些数学问题？
板书两个问题:（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？
提问：怎样列式？
板书：45+23=
45+28=
揭示课题
谈话：这两道都是两位数加两位数的算式，过去都是用竖式计算的。但在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就一起来学习两位数加两位数的口算。（板贴课题）
三、探索算法
1、45+23=
谈话：我们先来算45+23，先和同桌交流一下你的算法。谁来说一说你是怎么算的。
汇报算法：
（1）5+3=8,40+20=60,60+8=68；
（2）40+20=60,5+3=8,60+8=68；
（3）45+20=65,65+3=68；
（4）45+3=48,48+20=68；
谈话：（1）（2）两种算法，都是先把45和23这两个数拆成整十数和一位数，然后整十数与整十数相加，一位数与一位数相加，最后把两部分合起来。这两种算法都要进行几步计算？（3）（4）两种算法，只是把23这个数拆成整十数与一位数。这两种算法都要进行几步计算？
提问：在这四种算法中，哪两种算法的过程简便一些？为什么？
谈话：第（3）种算法，先算45加整十数20，然后把算得的结果与一位数3相加。第（4）种算法，先算45加一位数3，然后把算得的结果与整十数20相加。
提问：这两种算法，你更喜欢哪一种？
谈话：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用第一个加数45加上整十数20得65，再用65加个位上的数3得68，这样比较方便。
追问：谁能用这样的方法再来算一算。20哪来的？（也就是把23分成20和3）
补充板书：
45+20=65
65+3=68
（多名学生练一练）
男生说说、女生说说、全班说
谈话：最后，不要忘记写上单位。谁来口答一下。
练习：24+32
53+24
2、45+28=
提问：45+28怎样口算呢？
学生汇报，教师板书：45+20=65
65+8=73
（多名学生练一练）
练习：27+35
36+48
归纳算法
提问：这两题的口算过程有什么相同点？
同桌交流，指名回答。
相同点：口算这两题时，都是把第二个加数拆成一个整十数和一个一位数，都是先算45+20=65，再算65加一位数。
提问：这两题有什么不同点？
教师小结：第一题个位上5加3不满十，不用向十位进1，是不进位加法，第二题个位上5加8满十，要向十位进1，是进位加法。（第一题：第一个加数十位上是4，第二个加数十位上是2，得数的十位上正好是4+2=6；第二题：得数的十位上是7，比6多1）
巩固应用
智慧老人给大家带来了一份礼物，你们想不想得到这份礼物。智慧老人有一个要求，只有闯关成功才能得到礼物，你们有信心吗？
1、想想做做第1题
先出示一组，学生独立完成。
每一组题说一说第3题的计算过程
提问：第3题的计算过程与前面两题有什么联系？
指出：前面两题就是第3题的计算过程。所以，我们在计算第3题时，可以根据前两题来算。
谈话：根据这样的联系，完成后面两组题。
提问：第3题是根据什么来算的？
想想做做第2题
出示第一组题
学生独立完成，指名学生口答，选几题说一说计算过程
提问：这两题，第一个加数十位上都是2，第二个加数十位上都是3，第1题得数的十位上正好是2+3=5，但第2题得数的十位上是6，比5多1，为什么？（多出来的1就是个位上进上来的）
指出：如果个位上的数相加满10，就要向十位进1，那么得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1。
谈话：计算时，要看清楚是否需要进位。完成剩余的题目。
说一说每组题得数十位上为什么不同
想想做做第3题
谈话：根据这个规律：判断这几题的得数是几十多。
说明理由（如54+14，个位上相加不满10，不需要向十位进1，十位上是5+1=6，得数是六十多）
谈话：根据刚才的判断，快速算出得数
学生独立完成书本练习，指名口答。
恭喜大家，闯关成功，获得了这份精美的礼物。
猜一猜
得数的十位上是几？
5、想想做做第4题
提问：要求的是哪些问题？
学生独立完成，指名汇报
6、想想做做第5题
出示情境图：
提问：从图中你知道了什么？每人可以选两样玩具，你准备买什么？
算一算每种卖法要多少元？
摘苹果
五、全课总结
谈话：今天我们学习了什么？怎样口算两位数加两位数？口算时要注意什么？