一年级下册数学教案 1.7 复习 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 1.7 复习 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-24 15:59:36 | ||
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文档简介
复习（一）
【教材分析】
本课是对本单元学习的内容进行了整理和复习，在前面学习中，教材多次有意识地渗透加减法之间关系的练习，引导学生体会“想加算减”的简捷。复习第1题用图形的形式暗示“想加算减”的思考过程，正式提出用“想加算减”的方法计算20以内的退位减法，使学生的思维上了一个台阶。再通过第2题，帮助学生整理20以内退位减的减法表，并引导学生观察，从中发现规律，应用表中的规律，提高20以内退位减法的效率。
【课时目标】
1、初步感知20以内退位减法表的排列规律，引导学生发现规律，并应用规律。
2、熟练计算20以内的退位减法。
【重难点与突破】
重难点：提升学生对本单元知识的掌握水平，提高学生的计算能力。
突破方法：通过练习巩固并提升学生计算水平，让学生用自己的语言表述算术规律。
【教法与学法】
教法：引导学生观察，并系统地整理20以内的退位减法表。
学法：自主探究、合作交流。
【教学准备】
教师：20以内的退位减法表、口算卡片等。
学生：常规学具。
【教学过程】
一、复习引入
1、口算
11-3=
14-9=
15-6=
12-4=
2、看图列式（出示第1题）
二、师生互动
1、整理20以内的退位减法表。
（1）出示不完整的减法表
竖着看，算式是怎样排列的，你有什么发现？（引导学生找规律）
提问：按照十几减9的排列规律，你会把十几减8、7、6、5、4、3、2的算式补充完整吗？
（2）除了竖着看，你还有什么发现？
（引导学生从横向和纵向的观察发现规律。）
横着看你发现了什么？斜着看呢？
2、利用退位减法表复习
（1）让学生把差是6的算式一组一组地找出来。
说一说差是6的算式有哪几道？你是怎样找的？为什么这样找？
（2）练一练
请你把得数是5的算式快速找出来；把得数是7的找出来。
小结：找得数相同的算式只要斜向找就行了。
三、巩固迁移
1、第4题
左边11-5=6，右边的算式得数也要等于6，还可以填哪些算式呢？
小结还可以填13-7=6，14-8=6……
你能做右边一组吗？16-8等于几？右边的算式要怎么列？
2、从减法表中任意选算式，学生快速说出得数。
（教师选，学生算。）
3、比赛：完成第5题。
四、小结概括
通过本节课的练习你学会了什么？
第八课时
复习（二）
【教材分析】
本课主要是应用20以内的退位减法，解决实际问题，根据问题有效地搜集和合理地选择信息，理解一些简单实际问题的基本结构和数量关系，培养学生的思维能力。启发学生独立思考，在学生理解算法后要把其注意力引导到记忆结果上去。教学中应留给学生充分的思考时间，再为学生提高充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励，肯定其合理的计算方法，充分调动全班同学的学习积极性。
【课时目标】
1、应用20以内的退位减法，解决一些实际问题。
2、培养学习数学的兴趣和良好的数学学习习惯。
【重难点与突破】
重难点：体会20以内的退位减法在解决问题中的运用。
突破方法：通过合作探讨，理解问题中的数量关系，突破重难点。
【教法与学法】
教法：通过精心设计练习激发学生的学习兴趣，使学生主动投入学习中。
学法：小组研讨，让学生充分地动口、动手、动脑，全方位参加学习活动中。
【教学准备】
教师：口算卡片、配套光盘等。
学生：常规学具。
【教学过程】
一、口算引入
1、口算
9+2=
16-9=
13-4=
5+7=
15-5=
6+8=
11-3=
8+8=
13-6=
12-7=
9+6=
10+7=
17-8=
14-8=
7+7=
2、第8题
（1）明确要求：看谁算得又对又快。
（2）请算错的学生说一说计算顺序是怎样的，每一步的计算结果是多少。
二、解决问题
1、第6题
（1）出示表格图，引导学生观察，说说题意。
让学生先填括号里的数，再列式。
反馈评议，说说为什么用加法算。
（2）出示第2小题的表格
读题，先填括号，再思考：求轿车有多少辆？应该怎样计算？
从总数里拿走客车的，用什么方法计算？（减法。）
就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分用减法。
2、第9题
（1）出示题目，指名读题。
（2）思考：要求还剩多少个？你想到了什么？（原来有多少，拿走多少。）
（3）这两个条件在题目里有吗？
（4）怎样列式？（14-8=6（个））
3、第10题
（1）出示题目
（2）出示问题1
你能列式解答吗？
（3）交流：8+7=15（只）
（4）师：这里的8和7各表示什么？为什么用加法计算？
（5）出示问题2
题目里公鸡和母鸡在哪里？（它们统称“鸡”。）
（6）鸡一共有几只？（11只。）
（7）要求母鸡的只数，应该怎么求？（从鸡的总数中拿走公鸡的只数，剩下就是母鸡的只数。）
列式：11-5=6（只）
三、拓展练习（思考题）
引导学生从已知的两个数推算第三个数。
斜着看，已知4、5，第三个数是6；已知2、5，第三个数是8。
再找找哪行有已知两个数的，就可以推算出第三个数。
四、小结概括
今天我们一起复习了有关十几减几的内容，并用这些知道解决了实际问题。
【教材分析】
本课是对本单元学习的内容进行了整理和复习，在前面学习中，教材多次有意识地渗透加减法之间关系的练习，引导学生体会“想加算减”的简捷。复习第1题用图形的形式暗示“想加算减”的思考过程，正式提出用“想加算减”的方法计算20以内的退位减法，使学生的思维上了一个台阶。再通过第2题，帮助学生整理20以内退位减的减法表，并引导学生观察，从中发现规律，应用表中的规律，提高20以内退位减法的效率。
【课时目标】
1、初步感知20以内退位减法表的排列规律，引导学生发现规律，并应用规律。
2、熟练计算20以内的退位减法。
【重难点与突破】
重难点：提升学生对本单元知识的掌握水平，提高学生的计算能力。
突破方法：通过练习巩固并提升学生计算水平，让学生用自己的语言表述算术规律。
【教法与学法】
教法：引导学生观察，并系统地整理20以内的退位减法表。
学法：自主探究、合作交流。
【教学准备】
教师：20以内的退位减法表、口算卡片等。
学生：常规学具。
【教学过程】
一、复习引入
1、口算
11-3=
14-9=
15-6=
12-4=
2、看图列式（出示第1题）
二、师生互动
1、整理20以内的退位减法表。
（1）出示不完整的减法表
竖着看，算式是怎样排列的，你有什么发现？（引导学生找规律）
提问：按照十几减9的排列规律，你会把十几减8、7、6、5、4、3、2的算式补充完整吗？
（2）除了竖着看，你还有什么发现？
（引导学生从横向和纵向的观察发现规律。）
横着看你发现了什么？斜着看呢？
2、利用退位减法表复习
（1）让学生把差是6的算式一组一组地找出来。
说一说差是6的算式有哪几道？你是怎样找的？为什么这样找？
（2）练一练
请你把得数是5的算式快速找出来；把得数是7的找出来。
小结：找得数相同的算式只要斜向找就行了。
三、巩固迁移
1、第4题
左边11-5=6，右边的算式得数也要等于6，还可以填哪些算式呢？
小结还可以填13-7=6，14-8=6……
你能做右边一组吗？16-8等于几？右边的算式要怎么列？
2、从减法表中任意选算式，学生快速说出得数。
（教师选，学生算。）
3、比赛：完成第5题。
四、小结概括
通过本节课的练习你学会了什么？
第八课时
复习（二）
【教材分析】
本课主要是应用20以内的退位减法，解决实际问题，根据问题有效地搜集和合理地选择信息，理解一些简单实际问题的基本结构和数量关系，培养学生的思维能力。启发学生独立思考，在学生理解算法后要把其注意力引导到记忆结果上去。教学中应留给学生充分的思考时间，再为学生提高充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励，肯定其合理的计算方法，充分调动全班同学的学习积极性。
【课时目标】
1、应用20以内的退位减法，解决一些实际问题。
2、培养学习数学的兴趣和良好的数学学习习惯。
【重难点与突破】
重难点：体会20以内的退位减法在解决问题中的运用。
突破方法：通过合作探讨，理解问题中的数量关系，突破重难点。
【教法与学法】
教法：通过精心设计练习激发学生的学习兴趣，使学生主动投入学习中。
学法：小组研讨，让学生充分地动口、动手、动脑，全方位参加学习活动中。
【教学准备】
教师：口算卡片、配套光盘等。
学生：常规学具。
【教学过程】
一、口算引入
1、口算
9+2=
16-9=
13-4=
5+7=
15-5=
6+8=
11-3=
8+8=
13-6=
12-7=
9+6=
10+7=
17-8=
14-8=
7+7=
2、第8题
（1）明确要求：看谁算得又对又快。
（2）请算错的学生说一说计算顺序是怎样的，每一步的计算结果是多少。
二、解决问题
1、第6题
（1）出示表格图，引导学生观察，说说题意。
让学生先填括号里的数，再列式。
反馈评议，说说为什么用加法算。
（2）出示第2小题的表格
读题，先填括号，再思考：求轿车有多少辆？应该怎样计算？
从总数里拿走客车的，用什么方法计算？（减法。）
就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分用减法。
2、第9题
（1）出示题目，指名读题。
（2）思考：要求还剩多少个？你想到了什么？（原来有多少，拿走多少。）
（3）这两个条件在题目里有吗？
（4）怎样列式？（14-8=6（个））
3、第10题
（1）出示题目
（2）出示问题1
你能列式解答吗？
（3）交流：8+7=15（只）
（4）师：这里的8和7各表示什么？为什么用加法计算？
（5）出示问题2
题目里公鸡和母鸡在哪里？（它们统称“鸡”。）
（6）鸡一共有几只？（11只。）
（7）要求母鸡的只数，应该怎么求？（从鸡的总数中拿走公鸡的只数，剩下就是母鸡的只数。）
列式：11-5=6（只）
三、拓展练习（思考题）
引导学生从已知的两个数推算第三个数。
斜着看，已知4、5，第三个数是6；已知2、5，第三个数是8。
再找找哪行有已知两个数的，就可以推算出第三个数。
四、小结概括
今天我们一起复习了有关十几减几的内容，并用这些知道解决了实际问题。