湘艺版 五年级上册音乐 第六课 花儿与少年｜教案

《花儿与少年》教学设计
一、教学目标
1、欣赏《花儿与少年》,了解有关“花儿”的民俗文化,体验不同版本作品的特色。
2、用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
二、教学重点、难点
1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。
2、能够区分乐曲中主要两段不同旋律的对比，让学生在律动中感受音乐。
三、教学准备
?多媒体课件、电子琴、打击乐器
?四、教学过程
?一、导入
师:同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方，你们看这是哪里？这里都有哪些美丽的景色。（课件播放美丽青海）
?师:青海省位于我国西北地区，和我们甘肃省是邻居，它地处青藏高原，是长江、黄河和澜沧江的发源地。青海是一个多民族的地区，生活着汉、藏、回、土、撒拉、蒙古等二十多个民族。那里不仅景美，歌声也很美，下面就请大家一起欣赏一首最具代表性的青海民歌《花儿与少年》。
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?二、新授
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1、介绍“花儿”
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师：纯朴的人们在青海的草原和山间传唱着快乐的歌曲，他们唱劳动,?唱生活,?唱家乡,?唱理想。你们猜猜刚才大家听到的这首歌曲中的“花儿”指的是什么吗？（生自由说）同学们说的对，“花儿”?就是指小姑娘。但在青海、甘肃、宁夏，“花儿”不光是指姑娘，它还是一种民歌体裁。人们除了平时生活中会唱“花儿”，每逢节日如正月十五、二月二、五月端阳、九月重阳等都会举行盛大的“花儿会”，你们看，他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满着欢乐。所以“花儿”更被人们赞誉为“大西北之魂”。
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2、欣赏管弦乐曲《花儿与少年》
?师:经典的民歌会被人们通过不同的方式演绎,?接下来请大家欣赏管弦乐演奏的《花儿与少年》。
（1）初听全曲，感受情绪，这首乐曲让你想到了什么画面，或者带给你什么样的音乐感受？（播放音乐，师生随着音乐律动。）
?师:乐曲的情绪是怎样的？（生自由说）根据刚才你感受到的情绪变化，你认为这首乐曲可以分为几部分？
师:?情绪的变化与乐曲的速度和节拍有着密切的联系。让我们跟着音乐细细地体验吧。
（2）分段欣赏，细心感悟
?a.播放引子
?师：(播放引子部分)?我们来听一下这一段,这一段带给你怎样的感受呢?（生自由回答）
师：这一段是乐曲的引子部分，它的节奏比较自由，仿佛是早上的太阳刚刚升起，阳光照在了辽阔的大草原上。
创设情境，发声练习，花儿和少年相互问好。
?b.听赏第一乐段
师：这乐曲主题一，它出现在乐曲的第一部分。让我们随着这段旋律轻轻的动起来,?感受一下这段旋律是几拍子的?（学生回答，完成板书）
?师:让我们来听一下第一部分中主题一出现了几次？（?生试着用自制打击乐器为乐曲伴奏。）
师：这么动听的旋律，同学们想不想和老师一起唱一唱？（逐句教唱两遍音乐主题，再试着用“dang”模唱。）
师：这段音乐很有弹性，你觉得它刻画的是谁的形象？（生说）
c:
听赏第二乐段
师：这乐曲主题二，它出现在乐曲的第二部分。接下来我们来听第二乐段,与第一乐段比较,这段乐曲的情绪发生了怎样的变化呢？（生聆听第二乐段,说出情绪的变化）
师：
(再次播放第二部分)
让我们再听一次,主题二出现了几次？也请大家随着音乐轻轻的动起来,感受一下这段旋律是几拍子的?（生随音乐动起来,感受节拍）
师：主题二先后出现了2次，由两种乐器主奏，你能听出来是哪种乐器吗？
师：这段音乐很有优美，你觉得它刻画的是谁的形象？（生：姑娘或花儿）
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播放第三乐段
师:让我们再来听一段,这段旋律和前面听到的哪一部分相似,情绪怎样?（生通过聆听,说出与前面哪一部分的旋律相似）
师:刚刚我们听到的这一段是乐曲的第三乐段,
和第一部分旋律、节拍、情绪都非常相似
，可以说这部分是第一乐段的再现（板书A）。由此我们可以感觉到,乐曲的情绪变化和节拍有很大的关系。
三、拓展延伸
欣赏不同音乐体裁的《花儿与少年》，体验它们不同的特点。
师:在现代流行音乐的冲击下,
我们传统民乐的演绎也更富表现力,接下来我想请大家观赏一段由女子十二乐坊现场演奏的《花儿与少年》,让我们一同感受一下这首《花儿与少年》与刚刚我们听的有哪些不同?大家可以模仿她们演奏的样子动一动。
师：今天，老师也给大家带来了小惊喜，为大家演奏一首《花儿与少年》。
(生观赏视频,说出几首作品的不同。)
四、小结
师:伴着欢快的旋律,
这节音乐课接近了尾声。今天我们欣赏了“花儿”音乐中最经典的乐曲《花儿与少年》。在我们身边还有许多这样经典动听的民歌，只要我们多留意、多收集，它们终将成为我们的财富！