人教版八年级下册 5 移步换景，别有洞天—中国古典园林欣赏 教案（含反思）

八年级美术《移步换景 别有洞天
——中国古典园林欣赏》教学设计
课 题:《移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏》
授 课 者：
课 时： 1课时
学习类型： 欣赏 .评述
设计思路：中国古典园林是中华文化的一种形式的传承，承载着几千年中国独有的文化积淀，是中国古人对于自然与自我的深度思考，并采用空间形态得以表现。本课选取中国古典园林中更能代表中国哲学与文化气质的苏州园林为切入点，让学生了解造园要素、造园手法、造园思想，并学会欣赏校园与周边生活中的园林美景，领会到中古古典园林的内涵其实就是中国哲学思想与伦理道德的融合，并且将文学诗词融入其中，使得中国古典园林体现着中国传统文化的魅力。本节课将美术学科与语文学科进行整合，在叶圣陶先生的《苏州园林》课文基础上，提炼出美术学科所要表现的艺术魅力，提高课堂效率，并且在欣赏课中创意性的开展造园活动，使学生能学以致用，体验创作的乐趣，感受人文主义精神。
学情分析：八年级是一个过渡性的阶段，这一阶段的学生有一定的知识积累，理解能力强，能够触类旁通，善于观察模仿能力强。本节课以学生已经学习过的语文课文为切入点，让学生在熟悉的课文中培养的美术欣赏能力，提高艺术认知水平，学会融会贯通，并且通过自己创造园林这个环节激发学生的创造能力，检验学生对本节课知识的理解程度。
教学思路及方法：本课采用以下环节，从音乐教材的苏州评弹和语文课文《苏州园林》为引，引入美学思考（欣赏、评述法）——通过语文课文作为切入点了解中国古典园林的造园要素、造园手法、造园思想（讨论、分析法）——通过园林设计这一环节让学生进一步了解古典园林设计思路，同时巩固本节课所学内容（设计、表现法）。
教学目标：
知识与技能：了解中国古典园林中私家园林的造园要素、造园手法和造园思想；
过程与方法：欣赏中国古典园林的实例，引导学生从发现-体会-赏析-体验-实践的方法中，建立中国古典园林从景-画-情的内在联系，并简单领会中国古典园林的精神内涵；
情感态度与价值观：将中学语文教学中叶圣陶先生的《苏州园林》为媒介提炼文本，将中学音乐教学中《苏州评弹》为媒介渲染情感，通过学习与实践，让学生领会中国古典园林的自然美、空间美和人文美，增强民族自信心和自豪感。
教学重点：
了解中国古典园林中私家园林的造园要素和造园手法。
教学难点：
简单领会中国古典园林的造园思想和精神内涵。
课前准备：
学具：铅笔、橡皮、图纸。
教具：多媒体课件
教学过程
一、导入阶段
（一）播放苏州评弹
提问：同学们知道这是那种乐曲吗？
（用音乐引入调动学生使之进入到中国传统文化的氛围里）
苏州评弹
（二）苏州除了有苏州评弹还有什么是代表苏州特色的？
苏州园林
二、发展阶段
今天我们就来了解一下中国古典园林（引入新课）
活动一：中国古典园林分为三类
皇家园林 寺观园林 私家园林
今天我们主要来了解私家园林，在私家园林里又属苏州园林最具特色。
引入语文课文，叶圣陶《苏州园林》——
……似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们
讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，
讲究近景远景的层次。
……苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的……
……他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感。
在课文中提炼出造园要素：建筑、山水、植物。
并提炼出由景到画（中国画）的虽为人作，宛自天开的自然美景。
小结：通过语文课文我们发现苏州园林是一种不对称的自然美景，这种自然美景最为人作宛自天开，更像一幅中国画，接下来我们一起来欣赏这如画的风景。
活动二：根据课文和图片提炼造园手法。
1、……或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间……
展示图片
造园手法： 障景
思考问题：造园者为何障景？（小组讨论）学生回答
教师小结：欲扬先抑，无形之中增加了游园乐趣；同时体现了含蓄的包容的中国文化与西方的开放的分化氛围有所不同。
2、……有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
展示图片
造园手法：漏景
连廊微漏景绵长
3、苏州园林里的门和窗……四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
造园手法：框景
思考：框景的作用（小组讨论）学生回答
小结：起到了取景框的作用，而中国花窗样式繁多本身就是一景，从花窗看过去外面的风景就是景中有景以小见大。
4、校园美：
展示多媒体
看看我们的校园有哪些是障景，哪些是漏景，哪些是框景？
5、……至于池沼，大都引用活水……水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
展示图片
造园手法：隔景
将一个风景分割成两个甚至更多的风景，在有限的空间里带给我们更多的景色。
6、……如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受……
展示图片
造园手法：添景
思考问题：为什么种竹子、芭蕉？为什么只种几竿、几棵？
白色墙壁几竿竹子，几棵芭蕉色彩角度不突兀更显雅致，同时拉开了景色的层次，有近景、中景、背景之分，而风景如画的造园手法还突显了中国画中留白的手法给人以意境美和遐想的空间。
7、展示图片
拙政园 依虹亭与北寺塔
造园手法：借景
北寺塔虽不在园内，但与园中风景合为一体，借外景体现中国山水画中高原、深远、平远的意境美。
8、幽居亭
展示图片
这院子不简单，站在亭中春看竹子、夏看荷花、秋看松柏、冬看房檐上皑皑白雪。
看着四季不同风景或许还能看到人生起起伏伏。
活动二：欣赏校园
展示图片
看看校园中的景色说说它是采用哪种造园手法？
倡议同学们多观察多欣赏周围的美景，体会美丽的校园。
小结：通过学习我们知道苏州园林是由建筑、山水、植物创造出来的虽为人造宛自天开的自然美景，又运用了障景、漏景、框景、借景、隔景、添景的造园手法，在有限的空间里创造出小中见大，以少胜多的中国画体现了移步换景，别有洞天的空间美。而这空间美中还有情有意。
活动三：欣赏诗情画意的苏州园林
1、展示图片 拙政园 梧竹幽居亭
爽借清风明借月，动观流水静观山。
2、展示图片 拙政园 与谁同坐轩
与谁同坐？明月、清风、我。——苏轼
3、展示图片 拙政园 远香堂
香远益清，亭亭净植。——周敦颐
4、展示图片 网师园 月到风来亭
月到天心处，风来水面时。——邵雍
园林到日酒初熟，庭户开时月正圆。——清 何绍基
5、展示图片 听雨轩
听雨入秋竹,留僧覆旧棋。——南唐李中
6、展示图片 拙政园 绣绮亭
绣绮相碾转；琳琅愈青荧。——杜甫
处高和而厚；生平直且勤。——佚名
这些名称大多出自古诗词，还有园主人自己的写照，同时也是园主人造园时的思想。
教师小结：所以这座院子从景到画，从画到情，体现了自然美、空间美、人文美，又从情到景最终表达了中国的含蓄的包容的中国美。而园中的各种牌匾、楹联、诗歌，让欣赏者不仅体会到自然美和空间美，还体会到人文美，是天人合一，意境幽远。
三、实践、研究阶段：
活动四：假如你是造园师，你会如何设计自己的园林？并且如何为它们取名？
小组讨论在图纸中标记
小组展示（运用造园手法、造园要素）
四、展示讲评与收拾整理总结阶段
教师点评
展示图片
教师总结：同学们知道这是哪里吗？这节课我们了解了中国古典私家园林的造园要素、造园手法和造园思想，明白了私家园林折射出的中国人小我与大自然的精神内核，懂得了含蓄的、内敛的、淡然的、天人合一的中国美学理念。 有机会去看看苏州园林吧，即使现在去不了，校园里走走，竹影白墙依旧在，就缺你去诗意的发现与体会……
五、板书
造园要素
景 建筑
中国美 山水
画 情 植物
教学评价：
音乐教材的苏州评弹和语文课文《苏州园林》为引，给学生亲切感，渲染情感。 了解造园要素：建筑、山水、植物 从课文入手，让学生体会造园手法。 小结造园手法，体会自然美景-空间美画。自然美景- 空间美画- 人文美情 落实核心素养观所提倡的社会参与性，让学生学以致用。启迪与升华，增强民族自尊心与自豪感，增强对学校的热爱。 布置作业 继续寻找和体会校园美景
教学反思：
本课与中学语文进行学科整合，在学生细致理解《苏州园林》课文的基础上，提炼美术教学所需要的文本阐释，提高课堂效率；创设性的在欣赏课中开展造园实践，落实核心素养观所提倡的社会参与性，让学生学以致用，体验创造的乐趣，感受文人的情怀。 课堂中中学语文教学中叶圣陶先生的《苏州园林》为媒介提炼文本，将中学音乐教学中《苏州评弹》为媒介渲染情感，通过学习与实践，让学生领会中国古典园林的自然美、空间美和人文美，增强民族自信心和自豪感。课堂中学生情景诗画交融，别样体验。课堂环节中，学生的为园林取名字环节，学生感兴趣但是时间较少，不得不说是个遗憾。