二年级下册数学教案-7.2 直角的初步认识 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-7.2 直角的初步认识 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 251.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-24 15:23:34 | ||
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文档简介
直角的初步认识
教学目标 1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
重点难点 重点：从生活中发现直角，认识直角。
难点：能初步进行角的分类。
教学媒介 教学光盘、三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
导学预设 调整与反思
一、回顾复习、激趣导入。 1.谈话：小朋友们，我们可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人，其实呢，角也有分类的。那，它们究竟可以分成哪几类呢？这节课我们就一起来探讨一下吧！
2.谈话：看看我们的数学书，你能指出它的角吗？
在黑板上有几个这样大小的角？三角板上呢？
3.谈话：你知道这些角的名字吗？
师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。
一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。
即“?”，直角符号正好和直角的两条边组成了一个小正方形，它正好和直角的两条边组成了一个小正方形。
注意：
不要把它画成了“?”。来吧，跟着老师一起来画一画。
（师在白板上示范画直角符号）
今天这节课我们就一起来认识直角。
板书课题：认识直角。
二、思考交流、探究新知。
1.辨析：说一说，下面哪些角是直角？
⑴谈话：除了直角，我们的三角板上还有另外两个角，用小眼睛观察一下，这两个角比直角大还是比直角小呢？
师：对，它们比直角小，我们把比直角小的角叫锐角。
但有些锐角只比锐角小一点点，很难用肉眼看出来，所以，我们可以用直角三角板上的直角去量一量。
师：那么，怎么去量呢？
我们看哪个小组的同学最先找到量的方法。
这里有四个角，你能辨认出哪一个是直角吗？
（课件出示 ）
提问：用什么方法才能准确判断∠4是不是直角呢？
（注：在此过程中，教师要参与到小组讨论中去，以了解学生的情况，同时提供及时的纠正和指导）
师：好，其他小组的同学同意他们的说法吗？或者说有没有需要补充的？
师：很好，小朋友们都认真的参与了小组合作，并且很积极的思考，提出了自己的问题。那么，我们先来展示一下怎么测量的，再来看看那个比直角大的角叫什么角，好吧？
你们这一小组怎么测量的，到投影上来给大家展示一下吧，带上你的直角三角板吧。
师：好了，学生为我们展示了他们的测量方法，要注意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点对齐，其中一条边也要对齐。（教师再次在黑板上演示）
2.比一比、认一认。
⑴同桌合作：用三角板上的直角量量第一、第三个角，你发现了什么？
那么，第一、三个角叫什么名字，有没有哪位小朋友知道呢？
现在我们一起来记一记：比直角小的角叫锐角，比直角大的角就叫钝角。
板书（分别在直角、锐角和钝角的图形下板书）：它比直角小，是锐角。它是直角。它比直角大，是钝角。
⑵比一比。
白板课件出示张口由小到大，再由大到小的一组角，判断是什么角。提问：从这一组图形里，我们可以得出锐角、直角和钝角的大小关系是怎样的呢？
师：其他小朋友赞成他们的说法吗？
师：好，那聪明的小朋友得出了这三种角的大小关系，即
板书：锐角<直角<钝角
3.折一折、画一画。
⑴我们已经认识了直角，下面我们一起来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一直角吗？
活动要求：
①拿一张手工纸先上下对折，再怎样折可以得到直角？
②小组内把折出的两个直角比一比它们的大小。你发现了什么？
③把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比，它们的大小相同吗？
提问：你能得出什么结论吗？
⑵画角。
谈话：认识里直角锐角钝角后，你想把它们画下来吗？
①先让学生尝试画直角，同桌探讨方法。
②教师示范讲解画直角的方法。
③先让学生在方格纸上试画直角，然后再自己在练习本上画。
并说说你是怎么画的？怎样验证？
三、巩固练习、应用反馈。
谈话：我们知道了直角、锐角和钝角的大小关系，那么，看看教材上的练一练，检验自己是不是真正的掌握了，能不能在5分钟以内把它写完。现在开始吧。
1.用三角板比一比、填一填。
2.在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐角和一个钝角。
3.游戏：
⑴你能用3根小棒搭出2个直角吗？
⑵你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？
⑶看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？
四、梳理总结、拓展思维
谈话：今天的学习，你有哪些收获？
生活中还有哪些面上有角呢？回家找一找明天其实，角在我们的生活中无处不在，只要你用心去发现，用眼睛去观察，就会发现角就在生活当中。
作业设计
上面的图形中：
1.四个角都是直角的有（ ）个。
2.两个角是直角的有（ ）个。
3.一个角是直角的有（ ）个。
4.一个直角都没有的有（ ）个。
板书设计 认识直角
锐角 < 直角 < 钝角
教学反思 教学中，我发现，学生虽然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角，但在实际操作中，很多学生无法很好的将角的顶点重合，三角尺的边与所量的边重合也有些困难。这说明在今后的教学中，还需要加强学生动手操作方面的训练。
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教学目标 1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。
2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
重点难点 重点：从生活中发现直角，认识直角。
难点：能初步进行角的分类。
教学媒介 教学光盘、三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
导学预设 调整与反思
一、回顾复习、激趣导入。 1.谈话：小朋友们，我们可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人，其实呢，角也有分类的。那，它们究竟可以分成哪几类呢？这节课我们就一起来探讨一下吧！
2.谈话：看看我们的数学书，你能指出它的角吗？
在黑板上有几个这样大小的角？三角板上呢？
3.谈话：你知道这些角的名字吗？
师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。
一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。
即“?”，直角符号正好和直角的两条边组成了一个小正方形，它正好和直角的两条边组成了一个小正方形。
注意：
不要把它画成了“?”。来吧，跟着老师一起来画一画。
（师在白板上示范画直角符号）
今天这节课我们就一起来认识直角。
板书课题：认识直角。
二、思考交流、探究新知。
1.辨析：说一说，下面哪些角是直角？
⑴谈话：除了直角，我们的三角板上还有另外两个角，用小眼睛观察一下，这两个角比直角大还是比直角小呢？
师：对，它们比直角小，我们把比直角小的角叫锐角。
但有些锐角只比锐角小一点点，很难用肉眼看出来，所以，我们可以用直角三角板上的直角去量一量。
师：那么，怎么去量呢？
我们看哪个小组的同学最先找到量的方法。
这里有四个角，你能辨认出哪一个是直角吗？
（课件出示 ）
提问：用什么方法才能准确判断∠4是不是直角呢？
（注：在此过程中，教师要参与到小组讨论中去，以了解学生的情况，同时提供及时的纠正和指导）
师：好，其他小组的同学同意他们的说法吗？或者说有没有需要补充的？
师：很好，小朋友们都认真的参与了小组合作，并且很积极的思考，提出了自己的问题。那么，我们先来展示一下怎么测量的，再来看看那个比直角大的角叫什么角，好吧？
你们这一小组怎么测量的，到投影上来给大家展示一下吧，带上你的直角三角板吧。
师：好了，学生为我们展示了他们的测量方法，要注意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点对齐，其中一条边也要对齐。（教师再次在黑板上演示）
2.比一比、认一认。
⑴同桌合作：用三角板上的直角量量第一、第三个角，你发现了什么？
那么，第一、三个角叫什么名字，有没有哪位小朋友知道呢？
现在我们一起来记一记：比直角小的角叫锐角，比直角大的角就叫钝角。
板书（分别在直角、锐角和钝角的图形下板书）：它比直角小，是锐角。它是直角。它比直角大，是钝角。
⑵比一比。
白板课件出示张口由小到大，再由大到小的一组角，判断是什么角。提问：从这一组图形里，我们可以得出锐角、直角和钝角的大小关系是怎样的呢？
师：其他小朋友赞成他们的说法吗？
师：好，那聪明的小朋友得出了这三种角的大小关系，即
板书：锐角<直角<钝角
3.折一折、画一画。
⑴我们已经认识了直角，下面我们一起来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一直角吗？
活动要求：
①拿一张手工纸先上下对折，再怎样折可以得到直角？
②小组内把折出的两个直角比一比它们的大小。你发现了什么？
③把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比，它们的大小相同吗？
提问：你能得出什么结论吗？
⑵画角。
谈话：认识里直角锐角钝角后，你想把它们画下来吗？
①先让学生尝试画直角，同桌探讨方法。
②教师示范讲解画直角的方法。
③先让学生在方格纸上试画直角，然后再自己在练习本上画。
并说说你是怎么画的？怎样验证？
三、巩固练习、应用反馈。
谈话：我们知道了直角、锐角和钝角的大小关系，那么，看看教材上的练一练，检验自己是不是真正的掌握了，能不能在5分钟以内把它写完。现在开始吧。
1.用三角板比一比、填一填。
2.在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐角和一个钝角。
3.游戏：
⑴你能用3根小棒搭出2个直角吗？
⑵你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？
⑶看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？
四、梳理总结、拓展思维
谈话：今天的学习，你有哪些收获？
生活中还有哪些面上有角呢？回家找一找明天其实，角在我们的生活中无处不在，只要你用心去发现，用眼睛去观察，就会发现角就在生活当中。
作业设计
上面的图形中：
1.四个角都是直角的有（ ）个。
2.两个角是直角的有（ ）个。
3.一个角是直角的有（ ）个。
4.一个直角都没有的有（ ）个。
板书设计 认识直角
锐角 < 直角 < 钝角
教学反思 教学中，我发现，学生虽然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角，但在实际操作中，很多学生无法很好的将角的顶点重合，三角尺的边与所量的边重合也有些困难。这说明在今后的教学中，还需要加强学生动手操作方面的训练。
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