一年级下册数学教案-1.7 20以内退位减法练习 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.7 20以内退位减法练习 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-25 07:05:43 | ||
图片预览
文档简介
课题
20以内退位减法练习
一、教学目标确定的依据
1．教材分析
本节课是学习两位数减一位数退位减法的巩固练习，通过对“20以内的退位减法”内容进行全面的回顾和整理，并形成表格，通过观察表格中的算式找到一定的规律，并指导学生运用规律，灵活的解决一些数学问题，以提升学生对所学知识的掌握水平。教材对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，引导学生把20以内退位减法的算式整理成表，系统呈现“20以内退位减法表”；第二，组织学生从不同角度进行观察、比较，从而发现表中算式的排列规律，加深对20以内退位减法的理解；第三，引导学生应用减法表中的规律，提高学生的口算效率，形成相应的口算技能。
2．学生分析
一年级的学生学习主要依赖于直观性的教学进行思维，但他们也已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生会产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。另外，这样的表格式的归纳整理方法，在一年级上册
“20以内进位加法”的整理复习中已经运用过，学生已有一定的经验。在这一基础上，学生完全有能力先自己进行合作探索。所以，根据上述学生与教材的特点，在教学设计中对教材呈现的顺序进行了一定的调整，先出示一部分20以内退位减法算式，让学生尝试着独立进行找规律排序，充分利用学生已有的知识经验，调动学生参与的积极性，然后在此基础上，教师再进行引导，从而对表格进行完善。相信经历了自主探索，合作完成这个过程后，学生将会进一步掌握分析整理的方法，对“20以内退位减法表”也会有深刻的记忆，从而能更好地为学生计算的正确率和速度所服务。
二、教学的具体目标
1．通过对20以内的退位减法进行整理，归纳，找出表中的规律。
2.
比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能运用规律灵活计算。
3．加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
口算练习
11-2＝
14-8＝
12-9＝
13-7＝
15-5＝
14-6＝
16-8＝
11-6＝
12-5＝
17-9＝
13-5=
14-8=
同桌互相说得数
对已有的知识进行练习，以便运用这些知识来解决新的问题。
开放导入
师：同学们刚才我们练习的都是我们这个单元学习的20以内的退位减法，今天我们就来上一节进行20以内的退位减法的练习。
揭题：20以内的退位减法练习
开门见山的引入，直奔主题，激发学生学习新知的兴趣。
填算式，形成表
师：如果我们把这些算式有序的排一排，会不会有什么新的发现呢？
学生完成作业纸上的减法表
学生填表
让学生自己动手把已学过的36道退位减法进行整理，经历知识系统、归纳和整理的过程。
观察表，
找规律
师：同学们填的都很好，动脑筋整理的20以内退位减法表，下面我们就一起研究在20以内退位减法表中有什么规律。
讨论：在20以内退位减法表中你们能发现什么？
汇报交流。
(1)竖着看：第一行都是十几减9．第二行都是十几减8……由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也随着一个比一个多1．
总结：减数不变，被减数越大差越小
减数不变，被减数越小差越大
横着看：第一排都是11减几．第二排都是12减几的题．第三排都是13减几的题……由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1．
总结：被减数不变，减数越大差越小
被减数不变，减数越小差越大
(3)斜着看：被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变．
总结：被减数和减数同时增大或变小，
差不变。
学生找规律填表
预设：
·按减数相同，即按11～18减9、8、7，…顺序填。
·按被减数相同，即按11减、3、4、5…顺序填。
先观察再同桌讨论。
在整理过程中学生必须动脑、动口、动手，较好地调动了学生学习的主动性，激起学习的欲望，掌握学习方法。
在教师引导下，通过观察、讨论，学生不仅找出题目本身排列规律，而且摸到许多思维简捷的计法，培养了学生从不同角度思考问题的能力。
用规律，灵活算
1.完成作业纸的第1题
利用规律填（
）
学生先自己做，做完后选几题说说是用什么规律来做的。
2．不计算比较大小
先让学生观察再同桌交流发现
再让学生汇报结果，说出为什么不计算就能比较出大小，有什么规律？
3．小明、小兰、小红都要做15朵
，
小明已经做了6朵，小兰已经做了7朵，小红已经做了8朵，谁剩下还没做的朵数最多？
4．在□里填上合适的数。
反馈答案。
学生自主完成。
集体反馈。
让学生直接口答
并说说为什么？
学生弄清题意,独立完成。
形式多样的练习，巩固新知。让学生运用规律解决实际问题。
总结延伸
总结：今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题吗？?
学生独立思考，并汇报。
引导学生对课堂上所学的知识进行整理，同时又拓展学习内容，为后续的学习留下线索。
反思重建
20以内退位减法练习
一、教学目标确定的依据
1．教材分析
本节课是学习两位数减一位数退位减法的巩固练习，通过对“20以内的退位减法”内容进行全面的回顾和整理，并形成表格，通过观察表格中的算式找到一定的规律，并指导学生运用规律，灵活的解决一些数学问题，以提升学生对所学知识的掌握水平。教材对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，引导学生把20以内退位减法的算式整理成表，系统呈现“20以内退位减法表”；第二，组织学生从不同角度进行观察、比较，从而发现表中算式的排列规律，加深对20以内退位减法的理解；第三，引导学生应用减法表中的规律，提高学生的口算效率，形成相应的口算技能。
2．学生分析
一年级的学生学习主要依赖于直观性的教学进行思维，但他们也已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生会产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。另外，这样的表格式的归纳整理方法，在一年级上册
“20以内进位加法”的整理复习中已经运用过，学生已有一定的经验。在这一基础上，学生完全有能力先自己进行合作探索。所以，根据上述学生与教材的特点，在教学设计中对教材呈现的顺序进行了一定的调整，先出示一部分20以内退位减法算式，让学生尝试着独立进行找规律排序，充分利用学生已有的知识经验，调动学生参与的积极性，然后在此基础上，教师再进行引导，从而对表格进行完善。相信经历了自主探索，合作完成这个过程后，学生将会进一步掌握分析整理的方法，对“20以内退位减法表”也会有深刻的记忆，从而能更好地为学生计算的正确率和速度所服务。
二、教学的具体目标
1．通过对20以内的退位减法进行整理，归纳，找出表中的规律。
2.
比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能运用规律灵活计算。
3．加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
口算练习
11-2＝
14-8＝
12-9＝
13-7＝
15-5＝
14-6＝
16-8＝
11-6＝
12-5＝
17-9＝
13-5=
14-8=
同桌互相说得数
对已有的知识进行练习，以便运用这些知识来解决新的问题。
开放导入
师：同学们刚才我们练习的都是我们这个单元学习的20以内的退位减法，今天我们就来上一节进行20以内的退位减法的练习。
揭题：20以内的退位减法练习
开门见山的引入，直奔主题，激发学生学习新知的兴趣。
填算式，形成表
师：如果我们把这些算式有序的排一排，会不会有什么新的发现呢？
学生完成作业纸上的减法表
学生填表
让学生自己动手把已学过的36道退位减法进行整理，经历知识系统、归纳和整理的过程。
观察表，
找规律
师：同学们填的都很好，动脑筋整理的20以内退位减法表，下面我们就一起研究在20以内退位减法表中有什么规律。
讨论：在20以内退位减法表中你们能发现什么？
汇报交流。
(1)竖着看：第一行都是十几减9．第二行都是十几减8……由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也随着一个比一个多1．
总结：减数不变，被减数越大差越小
减数不变，被减数越小差越大
横着看：第一排都是11减几．第二排都是12减几的题．第三排都是13减几的题……由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1．
总结：被减数不变，减数越大差越小
被减数不变，减数越小差越大
(3)斜着看：被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变．
总结：被减数和减数同时增大或变小，
差不变。
学生找规律填表
预设：
·按减数相同，即按11～18减9、8、7，…顺序填。
·按被减数相同，即按11减、3、4、5…顺序填。
先观察再同桌讨论。
在整理过程中学生必须动脑、动口、动手，较好地调动了学生学习的主动性，激起学习的欲望，掌握学习方法。
在教师引导下，通过观察、讨论，学生不仅找出题目本身排列规律，而且摸到许多思维简捷的计法，培养了学生从不同角度思考问题的能力。
用规律，灵活算
1.完成作业纸的第1题
利用规律填（
）
学生先自己做，做完后选几题说说是用什么规律来做的。
2．不计算比较大小
先让学生观察再同桌交流发现
再让学生汇报结果，说出为什么不计算就能比较出大小，有什么规律？
3．小明、小兰、小红都要做15朵
，
小明已经做了6朵，小兰已经做了7朵，小红已经做了8朵，谁剩下还没做的朵数最多？
4．在□里填上合适的数。
反馈答案。
学生自主完成。
集体反馈。
让学生直接口答
并说说为什么？
学生弄清题意,独立完成。
形式多样的练习，巩固新知。让学生运用规律解决实际问题。
总结延伸
总结：今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题吗？?
学生独立思考，并汇报。
引导学生对课堂上所学的知识进行整理，同时又拓展学习内容，为后续的学习留下线索。
反思重建