Unit 1　Let's go to school. Lesson 5 教案

小学精通英语三年级下册第一单元第5课教学设计
一.教材分析
本课是小学精通英语三年级下册第5课，是第一单元第5课。本节课通过两名学生与机器人的对话，拓展了What’s
…?句型，并引入介词on的使用，引导学生学习目标语言What’s
on
the
desk/chair
?,并能够在真实语境中运用所学知识进行交际。
二.学情分析
三年级的学生性格活泼好动，乐于动脑动手，爱模仿，好表现。而且经过将近一年的英语学习，大部分学生积累了一定的词汇，能听懂一些课堂用语，学习态度积极，对英语有浓厚的学习兴趣。不仅如此，学生在前几课中已经熟练掌握了各种书的英语单词，而且已经学习了Lesson
3中的What’s
in
my
bag
?和Lesson
4中的What’s
in
my
desk
?
What’s
in
my
hand
?句型，这些都为本课的奠定了良好的学习基础。
三.教学目标
1.知识与技能:
a．能够听、说、读单词desk，
chair
b．能够听、说、读句型What’s
on
the
desk
?
A
Chinese
book.
What’s
on
the
chair
?
An
English
book.
c．能够运用句型What’s
on
the
desk/chair
?进行提问。
2.过程与方法:
a．能够在真实语境中,运用句型What’s
on
the
desk/chair
?进行真实有效的交际。
b．能够初步运用所学单词造句、编对话，并能在实际生活中进行简单地交流。
3.情感与态度:
激发学生学习英语的兴趣，培养学生团队合作的精神,培养学生从小爱科学的意识。
四.教学重难点
1.教学重点：单词desk，
chair及句型What’s
on
the
desk
?
A
Chinese
book.
What’s
on
the
chair
?
An
English
book.
2.教学难点：
a．in和on的区分。
b．What’s
on
the
desk
?
A
Chinese
book.What’s
on
the
chair
?
An
English
book.的综合语言运用。
五.教学策略
运用多媒体创设情境，让学生感同身受，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
六.教学准备
PPT课件，卡片，教学光盘，捐书的评价方式，板条等。
七.教学评价
1.上课时，把学生分成5个小组,表现好的小组可以为贫困山区的孩子们赢得一本书，下课后，捐书最多的小组获得胜利，这个小组给予星星积分奖励。
2.遇到简单的问题，多叫基础薄弱的学生回答，以此来鼓励他们学好英语，增加他们学习英语的自信心。
3.注重师生评价和生生评价，当基础薄弱的学生回答正确后，全班竖大拇指对其说good，good，very
good.
八.教学过程
Step
1.
Warming
up
1.Greeting：Good
morning,
boys
and
girls.
2.Review:找三组同学上来表演第4课对话。
（设计意图：复习4课的旧知是为本课的学习做铺垫，减轻学生的学习压力，提高学生的学习信心。）
3.Let’s
sing
a
song.《Let’s
go
to
school.》
（设计意图：利用歌曲《Let’s
go
to
school.》，创造轻松有趣的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和自信心。）
Step
2.
Presentation
1.教师用机器人的声音做自我介绍Good
morning.
My
name
is
Robot.并让机器人提一些问题的，用实物引入desk和chair。
T:
Who's
coming?
Ss:
Robot.
T:
Now,
he
wants
to
ask
you
some
questions.
What’s
your
name
?
How
old
are
you
?
What
class
are
you
in
?
（指着桌子和椅子）What’s
this
?
Ss:
Desk.
(chair)
（设计意图：机器人是学生们都非常喜欢的高科技产品，而且它的声音也是学生们喜爱并乐于模仿的，所以这里用机器人的声音引入，能更好地激发学生学习英语的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂内容来。）
2.教师把语文书放在桌上，把英语书放在椅子上同时进行提问，学生回答。
T:
What’s
on
the
desk
?
(What’s
on
the
chair
?)
Ss:
A
Chinese
book.
(An
English
book.)
（设计意图：教师边做动作边提问，可以更大地在真实的情境中体会问句的含义，并引导学生问出句型What’s
on
the
desk
?
What’s
on
the
chair
?，这样可以加深学生对知识点的记忆，而且可以让学生在真实的语境中运用本课所学句型。）
3.学习本课对话，让学生听录音跟读、模仿语音语调。
Step
3.
Practice
1.Let’s
chant.教师利用实物举例in
the
bag,
in
the
pencil-box和on
the
desk，
on
the
chair讲解in和on的区别。
What’s
in
the
bag
?
A
storybook.
A
storybook.
What’s
in
the
pencil-box
?
A
marker.
A
marker.
What’s
on
the
desk
?
An
English
book.
An
English
book.
What’s
on
the
chair
?
A
Chinese
book.
A
Chinese
book.
(设计意图：利用chant的内容区分in和on，既讲解了本课的难点，又激发了学生学习英语的兴趣，而且练习了本课句型，巩固了本课知识点。)
2.两人一组练习本课的对话。
（设计意图：考虑到学生的个体差异，针对不同的学生设置不同的目标。能力强的同学要求他更多地关注语音语调、感情以及表演。对于能力较低的同学，重点纠正发音以及指导朗读课文。这样因材施教的活动，可以让他们在原有的基础上都获得提高。）
3.Let’s
play
a
guessing
game.(猜谜游戏)
学生两人一组用英语进行猜物品，看哪一组在30秒的时间内猜到得最多。
（设计意图：学生运用所学句型What’s
on
the
desk
?
What’s
on
the
chair
?在游戏中进行提问，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在游戏中不知不觉熟练运用并掌握了该句型，并让学生体会到了学习的乐趣，提高了学生学习英语的兴趣。）
Step
4.
Language
Use
学生经过刚才游戏环节的学习，已经可以熟练运用句型What’s
on
the
desk
?
What’s
on
the
chair
?
所以，教师提出任务：让学生根据刚才的游戏环节创编对话。
（设计意图：在学生熟练掌握What’s
on
the
desk
?
What’s
on
the
chair
?句型的基础上，教师提出将游戏环节编成对话的任务，这样既充分练习了本课的句型，又增加了课与课之间的联系，让句型不再单一化，同时提高了学生综合运用语言的能力。）
Step
5.
Homework
Read
the
dialogue
fluently.
Recite
and
act
the
dialogue.
Make
a
new
dialogue.
（设计意图：作业的分层设计是根据不同学生的学习基础和学习能力制定的，满足了不同学生的学习需求，让每一个学生都有收获，并巩固了所学知识。）
九.板书设计
Lesson
5
(
desk
)What’s
on
the
desk
?
A
Chinese
book.
(
chair
)What’s
on
the
chair
?
An
English
book.
(设计意图：这样的板书让学生对本课的知识点一目了然，又能帮助学生梳理本课的重点，增强学生对于知识的记忆。)