五年级下册数学教案-3.3 3的倍数的特征苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-3.3 3的倍数的特征苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-25 08:10:39 | ||
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文档简介
《3的倍数的特征》教学设计
教学目标：
1. 使学生通过观察、猜想、比较验证等一系列教学活动，自主探索并掌握3的倍数的特征。能运用“3的倍数”的特征判断一个数是不是3的倍数。
2.通过自主探究的活动，培养学生的推理、观察、概括能力。体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索并发现3的倍数的特征。
教学难点：发现“3的倍数”的特征并运用它解决一些实际问题。
教学准备：课件、计数器、计算器、实验表格
一、课前复习，夯实探究基点
师：你们记得自己的座位号吗？请座位号是2的倍数的同学起立让老师认识认识，问：XX同学，你是几号？你是几号？2的倍数有什么特征？老师记住你们，谢谢请坐！座位号是5的倍数的同学也起立，让老师认识认识。问：XX同学，你是几号？5的倍数的特征又是什么？谢谢大家！各位同学请坐。判断2和5倍数只看哪一位？（个位）那3的倍数有什么特征呢？
二、创设情境，引爆探究欲望
师：请同学们先大胆猜一猜：3的倍数有什么特征？
师：刚才同学们的猜想对不对呢？接下来，我们一起研究3的倍数的特征。板书课题：3的倍数的特征
师：让我们请出百数表，你们的百数表就藏在书本第33页，请圈出3的倍数，看谁圈得又对又快。
师：你们圈出3的倍数与老师的一样吗？（课件出示）：
师：同学们认真观察这些数，你发现3的倍数有什么特征吗？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。
生1：我发现……
师：还有其他发现吗
师：诶，个位上是3、6、9的数都是3的倍数吗？
生：不一定，有的是，有的不是。
师：个位是3、6、9的数，也是3的倍数，你们能找一找？
师：个位是3、6、9的数，但不是3的倍数，你们能找到一些吗？
师：个位不是3的倍数，但就是3的倍数，你找到了吗？
……
师：看来3的倍数与个位有关吗？那究竟3倍数有什么特征呢，接下来我们继续研究3的倍数特征。
三、小组合作，碰撞探究智慧
师：老师在计数器拨一个数，这是几？24，一共用了几个珠子？这个数是3的倍数吗？
接下来由你们来做拨珠子的实验，认真看一看温馨提示：1、小组合作要有序，相互交流要小声。合作时小组长要做好分工（可安排一人拨数，一人列式计算，一人检验结果，一人记录）。
2、小组互相说说，你发现了什么？
实验表格
拨出的数 各位珠子个数的和
是3的倍数
（打“√” ） 不是3的倍数
（打“√” ）
如 24 2+4=6 √
我们的发现：____________________________________________________
师：哪一组的同学愿意上来展示你们的成果？
师：其他小组有不一样发现吗？
师：你们发现各位上珠子的个数的和也就是每个数位上的数的和，在数学上叫做各个数位上的数的和。
师：同学们动手能力很强，老师表扬你们。
师：刚才同学们发现了2位数、3位数中3的倍数具有这些特征，如果是4位数、5位数，甚至更大的数有没有这个特征呢？有什么办法验证？
生：举例验证。
……
师：学到这里，你们能总结一下3的倍数具有什么特征？
总结：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数一定是3的倍数。（齐读）
师：回顾刚才学习的过程，我们是怎么得到这个结论的呢？
师：是的，学数学很重要的一个学习方法就是：提出猜想——举例验证——得出结论。
四、巩固拓展， 提升应用能力
1.在 29、45、513、67、906中，哪些是3的倍数？
2.不计算，你能很快说出哪几题的商没有余数？
45÷3 68÷3 56÷3 342÷3
3.在里 填一个数字，使组成的数是3的倍数
7 1 2 3 5
师：你能找到多少种不同的方法？
师：你能告诉大家你是怎么想的吗？
师：填的这些数之间有什么关系呢？
4.比一比：看谁能最先判断出下列各数是不是3的倍数。
（1） 969636； （2）63665269 （3）99……94
100个9
5、王明的爸爸今年的年龄，既是2的倍数，又是5的倍数，同时又是3的倍数，请问王明的爸爸今年可能是几岁？
五、总结交流，分享探究成果
今天我们学习了什么？你有什么收获？
1
教学目标：
1. 使学生通过观察、猜想、比较验证等一系列教学活动，自主探索并掌握3的倍数的特征。能运用“3的倍数”的特征判断一个数是不是3的倍数。
2.通过自主探究的活动，培养学生的推理、观察、概括能力。体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
教学重点：探索并发现3的倍数的特征。
教学难点：发现“3的倍数”的特征并运用它解决一些实际问题。
教学准备：课件、计数器、计算器、实验表格
一、课前复习，夯实探究基点
师：你们记得自己的座位号吗？请座位号是2的倍数的同学起立让老师认识认识，问：XX同学，你是几号？你是几号？2的倍数有什么特征？老师记住你们，谢谢请坐！座位号是5的倍数的同学也起立，让老师认识认识。问：XX同学，你是几号？5的倍数的特征又是什么？谢谢大家！各位同学请坐。判断2和5倍数只看哪一位？（个位）那3的倍数有什么特征呢？
二、创设情境，引爆探究欲望
师：请同学们先大胆猜一猜：3的倍数有什么特征？
师：刚才同学们的猜想对不对呢？接下来，我们一起研究3的倍数的特征。板书课题：3的倍数的特征
师：让我们请出百数表，你们的百数表就藏在书本第33页，请圈出3的倍数，看谁圈得又对又快。
师：你们圈出3的倍数与老师的一样吗？（课件出示）：
师：同学们认真观察这些数，你发现3的倍数有什么特征吗？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。
生1：我发现……
师：还有其他发现吗
师：诶，个位上是3、6、9的数都是3的倍数吗？
生：不一定，有的是，有的不是。
师：个位是3、6、9的数，也是3的倍数，你们能找一找？
师：个位是3、6、9的数，但不是3的倍数，你们能找到一些吗？
师：个位不是3的倍数，但就是3的倍数，你找到了吗？
……
师：看来3的倍数与个位有关吗？那究竟3倍数有什么特征呢，接下来我们继续研究3的倍数特征。
三、小组合作，碰撞探究智慧
师：老师在计数器拨一个数，这是几？24，一共用了几个珠子？这个数是3的倍数吗？
接下来由你们来做拨珠子的实验，认真看一看温馨提示：1、小组合作要有序，相互交流要小声。合作时小组长要做好分工（可安排一人拨数，一人列式计算，一人检验结果，一人记录）。
2、小组互相说说，你发现了什么？
实验表格
拨出的数 各位珠子个数的和
是3的倍数
（打“√” ） 不是3的倍数
（打“√” ）
如 24 2+4=6 √
我们的发现：____________________________________________________
师：哪一组的同学愿意上来展示你们的成果？
师：其他小组有不一样发现吗？
师：你们发现各位上珠子的个数的和也就是每个数位上的数的和，在数学上叫做各个数位上的数的和。
师：同学们动手能力很强，老师表扬你们。
师：刚才同学们发现了2位数、3位数中3的倍数具有这些特征，如果是4位数、5位数，甚至更大的数有没有这个特征呢？有什么办法验证？
生：举例验证。
……
师：学到这里，你们能总结一下3的倍数具有什么特征？
总结：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数一定是3的倍数。（齐读）
师：回顾刚才学习的过程，我们是怎么得到这个结论的呢？
师：是的，学数学很重要的一个学习方法就是：提出猜想——举例验证——得出结论。
四、巩固拓展， 提升应用能力
1.在 29、45、513、67、906中，哪些是3的倍数？
2.不计算，你能很快说出哪几题的商没有余数？
45÷3 68÷3 56÷3 342÷3
3.在里 填一个数字，使组成的数是3的倍数
7 1 2 3 5
师：你能找到多少种不同的方法？
师：你能告诉大家你是怎么想的吗？
师：填的这些数之间有什么关系呢？
4.比一比：看谁能最先判断出下列各数是不是3的倍数。
（1） 969636； （2）63665269 （3）99……94
100个9
5、王明的爸爸今年的年龄，既是2的倍数，又是5的倍数，同时又是3的倍数，请问王明的爸爸今年可能是几岁？
五、总结交流，分享探究成果
今天我们学习了什么？你有什么收获？
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