一年级上册数学教案-1.5 10以内的数（比一比--比多少） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-1.5 10以内的数（比一比--比多少） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-25 08:54:40 | ||
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比多少
教学目标
1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重、难点
学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教学过程
一、创设故事情境，探究新知
（一）观察主题图，回答问题
要求：看图听故事。
播放故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山摘了许多水果。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？
提问：1．小猴子们摘了哪些水果？分别是多少？
2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够分呢？
引出课题：比多少。
（二）引导学生一起来帮猴子分水果，学习“＞”“＜”和“＝”
1．教学“＝”（猴和桃比）。
（1）提问：小猴的只数与桃的个数有什么关系呢？
指导学生用一一对应的方法说出谁多谁少。教师出示数字。
（2）教师说明：有3只小猴，有3个桃子，这时没有多出的猴子也没有多出的桃，我们就说小猴的只数和桃的个数同样多，也就是说3和3同样多， 同样多我们可以用一个符号来表示：“＝”，板书3＝3，（播放光盘），让学生跟读“3等于3”。
2．教学“＞”（猴和香蕉比）。
（1）小猴的只数与香蕉的个数有什么关系呢？
学生用一一对应的方法，得出猴比香蕉多
教师说明：有3只小猴，2根香蕉。1只小猴，分1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，所以小猴的数量比香蕉的数量多，我们就说3比2多，多可以用 “＞”来表示。板书3＞2，（播放光盘） 让学生跟读3大于2。
，3．教学“＜”（猴和梨比）
（1）小猴的只数与梨的个数有什么关系呢？
学生用一一对应的方法，得出猴比梨少
教师说明：3只小猴，4个梨， 1只小猴，分1个梨，小猴没有了，还多1个梨，所以小猴的只数比梨的个数少，我们就说3比4小，可以用符号“＜”来表示。板书3＜4，（播放光盘）让学生跟读3小于4，
4．教学区分“＞”,” ＜”.
（1）、区别：大于号，开口在左； 小于号，开口在右。
教师指导：板书一个大大的“＞”,” ＜”，让学生说说这两个符号有什么不同的地方和相同的地方。总结，让学生跟着老师一起做“＞”,” ＜”和“＝”的手势。
（2）请学生观察三道算式，看有什么发现。（让学生说出两个数相比，谁大谁小，再引导他们观察大于号小于号开口都是向着什么数）学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：尖尖对小数，开口对大数。
（3）做游戏：开火车让学生说“＝”，“＞”和“＜”
5．“＝”，“＞”和“＜” 的书写
教师板书指导学生书写，让学生在书本上描。
二、方法应用
（一）教科书第17页“做一做”。
1、仿照例题，让学生回答第2、3小题。
指导学生用完整的语言来描述：有1只海豚，就有1个球，海豚没有了，还有1个球，2只海豚，3个球，海豚的数量比球的少，我们就说2＜3。开口对大数。
仿照这个让学生做第3题。
2、让学生口头回答，被用课件出示答案。
提示：谁大谁小，开口对大数，尖尖对小数。
3、作光盘里的例题游戏。
四、布置作业
1、复习书本 写“＝”，“＞”和“＜”各一行。
板书设计：
3 ＝ 3 3 ＞ 2 3 ＜ 4
. 大 . 小 小 . 大
. . .
. . .
等于号 大于号 小于号
3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4
“＞”和“＜” ：大于号，开口向左；小于号，开口向右。
开口对大数，尖尖对小数。
教学反思：
本节课用“小猴子分水果”这一故事情境来调动学生的学习兴趣，将小猴分水果的故事与比多少的数学知识连接起来，使学生在这个过程中掌握比较数的多少的方法，同时感知生活处处有数学，体会数学符合的简洁，明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的多少关系是重要的数学思想方法之一。本节课主要是让学生认识并能区分这三种符号，尤其是“>”和“<”的区分，这个还是有一定的难度的，于是我让学生自己说说“>”和“<”之间的相同的地方和不同之处，再帮学生总结：大于号，开口在左，小于号，开口在右。然后再教学生用手来做动作加深印象。认识和区分之后教学生如何用符号表示两个数的多少，在式子中让学生发现原来：“>”和“<”开口都是向大数，尖尖对小数。
教学目标
1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重、难点
学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
教学过程
一、创设故事情境，探究新知
（一）观察主题图，回答问题
要求：看图听故事。
播放故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山摘了许多水果。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？
提问：1．小猴子们摘了哪些水果？分别是多少？
2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够分呢？
引出课题：比多少。
（二）引导学生一起来帮猴子分水果，学习“＞”“＜”和“＝”
1．教学“＝”（猴和桃比）。
（1）提问：小猴的只数与桃的个数有什么关系呢？
指导学生用一一对应的方法说出谁多谁少。教师出示数字。
（2）教师说明：有3只小猴，有3个桃子，这时没有多出的猴子也没有多出的桃，我们就说小猴的只数和桃的个数同样多，也就是说3和3同样多， 同样多我们可以用一个符号来表示：“＝”，板书3＝3，（播放光盘），让学生跟读“3等于3”。
2．教学“＞”（猴和香蕉比）。
（1）小猴的只数与香蕉的个数有什么关系呢？
学生用一一对应的方法，得出猴比香蕉多
教师说明：有3只小猴，2根香蕉。1只小猴，分1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，所以小猴的数量比香蕉的数量多，我们就说3比2多，多可以用 “＞”来表示。板书3＞2，（播放光盘） 让学生跟读3大于2。
，3．教学“＜”（猴和梨比）
（1）小猴的只数与梨的个数有什么关系呢？
学生用一一对应的方法，得出猴比梨少
教师说明：3只小猴，4个梨， 1只小猴，分1个梨，小猴没有了，还多1个梨，所以小猴的只数比梨的个数少，我们就说3比4小，可以用符号“＜”来表示。板书3＜4，（播放光盘）让学生跟读3小于4，
4．教学区分“＞”,” ＜”.
（1）、区别：大于号，开口在左； 小于号，开口在右。
教师指导：板书一个大大的“＞”,” ＜”，让学生说说这两个符号有什么不同的地方和相同的地方。总结，让学生跟着老师一起做“＞”,” ＜”和“＝”的手势。
（2）请学生观察三道算式，看有什么发现。（让学生说出两个数相比，谁大谁小，再引导他们观察大于号小于号开口都是向着什么数）学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：尖尖对小数，开口对大数。
（3）做游戏：开火车让学生说“＝”，“＞”和“＜”
5．“＝”，“＞”和“＜” 的书写
教师板书指导学生书写，让学生在书本上描。
二、方法应用
（一）教科书第17页“做一做”。
1、仿照例题，让学生回答第2、3小题。
指导学生用完整的语言来描述：有1只海豚，就有1个球，海豚没有了，还有1个球，2只海豚，3个球，海豚的数量比球的少，我们就说2＜3。开口对大数。
仿照这个让学生做第3题。
2、让学生口头回答，被用课件出示答案。
提示：谁大谁小，开口对大数，尖尖对小数。
3、作光盘里的例题游戏。
四、布置作业
1、复习书本 写“＝”，“＞”和“＜”各一行。
板书设计：
3 ＝ 3 3 ＞ 2 3 ＜ 4
. 大 . 小 小 . 大
. . .
. . .
等于号 大于号 小于号
3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4
“＞”和“＜” ：大于号，开口向左；小于号，开口向右。
开口对大数，尖尖对小数。
教学反思：
本节课用“小猴子分水果”这一故事情境来调动学生的学习兴趣，将小猴分水果的故事与比多少的数学知识连接起来，使学生在这个过程中掌握比较数的多少的方法，同时感知生活处处有数学，体会数学符合的简洁，明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的多少关系是重要的数学思想方法之一。本节课主要是让学生认识并能区分这三种符号，尤其是“>”和“<”的区分，这个还是有一定的难度的，于是我让学生自己说说“>”和“<”之间的相同的地方和不同之处，再帮学生总结：大于号，开口在左，小于号，开口在右。然后再教学生用手来做动作加深印象。认识和区分之后教学生如何用符号表示两个数的多少，在式子中让学生发现原来：“>”和“<”开口都是向大数，尖尖对小数。