部编版一年级语文下册12 古诗二首 小池 表格式教案

学科
语文
年级/册
一年级下
教材版本
部编版
课题名称
古诗二首 《小池》
教学目标
悟诗情：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
重难点分析
重点分析
多诵读，悟诗情
划分节奏，采用泛读、领读、齐读，歌曲等形式，引导学生感悟诗句的韵律美。
难点分析
诗中写的是哪个季节的景色呢？表达了作者什么样的情感呢？
教学方法
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣，大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里,《小池》只是其中的一首，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗,在诗中体会自然的美丽和生活的美好。
教学环节
教学过程
导入
荷花相关谜语导入。
提起夏天，同学们会想到什么呢？（出示图片）是好吃的雪糕、冰激凌，大西瓜，和家人一起在树下乘凉，绿绿的草地还是什么呢？
（出示小池图片）大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人赞美它，南宋诗人杨万里就被一个美丽的小池塘深深吸引，写下一首古诗《小池》。
知识讲解
（难点突破）
1. 课程导入
荷花相关谜语导入。
提起夏天，同学们会想到什么呢？（出示图片）是好吃的雪糕、冰激凌，大西瓜，和家人一起在树下乘凉，绿绿的草地还是什么呢？
（出示小池图片）大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人赞美它，南宋诗人杨万里就被一个美丽的小池塘深深吸引，写下一首古诗《小池》。
板书课题，并齐读课题。
设计意图：通过谈话、图片，引导学生感受夏天的美景，引出小池。
2. 解诗题、知诗人
小池：小小的池塘。诗人以此为题，直接点名了这首诗描写的是小小的池塘及周围的美景。
杨万里：南宋诗人，一代诗宗。主要描写日常生活和自然景物。
3. 初读古诗、识生字
初读古诗，引导学生寻找诗中描写了哪些景物。
小池周围有：山、泉水、蜻蜓、荷叶、柳树。
生字学习。采用动画，演示生字的读音、书写笔顺，并组词。
wú无 整体认读音节，独体字，笔顺，组词（无花果）（无用）
shù树 拼读音节，左中右结构，笔顺，组词（大树）（树木）
ài爱 整体认读音节，上下结构，笔顺，组词（爱好）（爱人）
jiān尖 三拼音节，上下结构，笔顺，组词（山尖）（尖角） 注意：上面的小没有勾
jiǎo角 三拼音节，上下结构，笔顺，组词（牛角）（直角）
4. 识字眼，明诗意
朗读《小池》，识字眼。
泉眼：泉水涌出的地方；
惜：吝惜、爱惜；
晴：晴天；
柔：柔和；
尖尖角：刚露出水面，还未完全展开的荷叶的尖端；
上头：上面，顶端。
结合图片，明诗意。
泉眼像是爱惜泉水似的，细细地流着。树枝也像很喜爱这晴朗的天气，垂下了柔美的枝条，倒映在水中。
小小的荷叶才刚刚露出尖尖的角，早就有小蜻蜓飞来落在了上面。
探究学习。
惜：描写出泉眼对泉水的珍爱。
爱：给了绿树以生命，似乎它喜欢这柔和的风光，才以水为镜展现自己。
使用了拟人的修辞手法。
才露和早有前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
设计意图：带领同学们走进杨万里眼中的小池。
5. 多诵读，悟诗情
划分节奏，采用泛读、领读、齐读，歌曲等形式，引导学生感悟诗句的韵律美。
诗中写的是哪个季节的景色呢？表达了作者什么样的情感呢？
《小池》描写了初夏时节荷花还未完全展开时的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对大自然的热爱之情。
设计意图：通过诵读，引导学生感悟诗句的韵律美，并进一步领悟诗中的情感。
课堂练习
（难点巩固）
说一说：你还喜欢夏天的哪些美丽景色？
大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里,《小池》只是其中的一首,课后,请同学们在家人的帮助下,再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗,在诗中体会自然的美丽和生活的美好。
设计意图：引发学生们的发挥自己的想象力，以及思维拓展、自主学习的能力。
小结
通过诵读，引导学生感悟诗句的韵律美，并进一步领悟诗中的情感。《小池》描写了初夏时节荷花还未完全展开时的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对大自然的热爱之情。