(共41张PPT)
14
《文言文二则》
部编版语文
六年级下
新知导入
第二课时
上节课我们学了《学弈》这则文言文，我们从中明白了学习要专心致志，不能三心二意！这节课我们继续学习第二则《两小儿辩日》，看看我们从中又学到了什么道理呢？
两小儿辩日
新知导入
两小儿辩日
辩论，争论。
选自《列子·汤问》，题目是后人加的。
新课导入
《列子》书名。相传战国列御寇著。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看来,可能是晋人作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。唐天宝元年(742年)诏号《列子》为《冲虚真经》,为道教的经典之一。
新课导入
孔子(前551—前479)
春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑
(今山东曲阜东南)人。现存《论语》一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答，是研究孔子学说的主要资料。
新知讲解
自由朗读课文，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
新知讲解
下面我们一起来学习本课中的生字。
我会写
biàn
辩
新知讲解
造句：辩论会上，每个人都阐述了自己的观点。
辩
biàn
注意中间是“讠”。
辩论
重难点指导
新知讲解
请同学们拿起笔写一写这几个生字吧！
我会写
biàn
辩
新知讲解
此不为远者小而近者大乎？
wéi
此不为近者热而远者凉乎？
wèi
同“谓”，表示说
是
wéi
孰为汝多知乎？
同“智”，智慧
zhì
是
新知讲解
再读课文，给课文划分节奏。
新知讲解
两小儿辩日
孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。??
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”??
一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”??
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”?
?
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”??
孔子/不能决也。??
两小儿笑曰：“孰/为汝?/多知乎？
”
新知讲解
请同学们对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文大意，不理解的地方作标记。
新知讲解
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩论，争论。
原因。
句意：（一天）孔子到东边游历，碰见两个小孩
争辩，就问他们争斗的原因。
到东边游历。
新知讲解
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，中午时离人远。”
认为
正午
离
新知讲解
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，中午时离人近。”
认为
正午
新知讲解
古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。
盛物的器皿。
到，到了。
句意：一个小孩说：“太阳刚出来的时候大的就像车盖，等到中午时就（小的）像盘子，这难道不是远处小而近处大吗?”
一儿日:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
新知讲解
把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。
到，到了。
句意：一个小孩说：“太阳刚出来的时候很清凉，到了中午的时候就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”
一儿日:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
新知讲解
孔子不能决也。
判断
句意：孔子不能判断。
新知讲解
句意：两个小孩儿笑着说：
“谁说你知识渊博呢？”
谁
你
同“谓”，说。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
同“智”，智慧。
新知讲解
你能连起来说说课文的内容吗？
孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问其原因。
有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”
另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。
新知讲解
有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”
另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”
孔子听了不能判定他们谁对谁错。
两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”
新知讲解
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
点明故事发生的时间、地点、人物及其原因。
解决问题
新知讲解
两小儿争论的问题是什么？
两个小儿针对太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题进行辩论。
解决问题
新知讲解
两小儿的观点各是什么？
从视觉感受的角度
解决问题
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
观点
理由
一儿日:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
新知讲解
两小儿的观点各是什么？
解决问题
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
观点
理由
一儿日:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
从触觉感受的角度
新知讲解
“孔子不能决也。”
表明了孔子的什么态度？
解决问题
表明了孔子谦虚谨慎、实事求是的态度，说明了宇宙无边，知识无穷，再博学的人也会有所不知。
新知讲解
想一想：孔子为什么不能判断？
解决问题
认识事物的角度不同，判断标准不同，导致结果不一致。体现了孔子实事求是的态度。
新知讲解
你认为文中的两个小孩有哪些值得我们学习的精神？
解决问题
探索精神
大胆质疑
善于观察
说话有理有据
……
新知讲解
两小儿争论的是一个古老又有趣的话题，如果你是掌握了现在科学知识的孔子，你怎么解决两小儿的疑问？
解决问题
远者小而近者大
视觉错觉。早晨太阳初升背衬是树木、房屋及远山或地平线，在这样的比较下，太阳显得大；中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，太阳显得小。
新知讲解
解决问题
近者热而远者凉
主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，夜里，太阳白天照射到地面上的热度消散了，所以早上感觉冷或凉快。
新知讲解
通过对本课的学习，你受到什么启示？
为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷,再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
板书设计
两小儿辩日
起因：两小儿辩日
结果：孔子不能决——实事求是
大胆质疑
实事求是
观点
善于观察
一儿：日始出时近
日中远
另一儿：日始出远
日中近
理由
有理有据
一儿：近大远小
另一儿：近凉远热
主题概括
《两小儿辩日》围绕
的问题，两个小儿争持不下，连孔子也_________的故事，表现了两个小儿
、_____________的精神和孔子__________________的态度。
无法判断
善于观察
谦虚谨慎、实事求是
说话有理有据
太阳什么时候离人近
课后习题
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
参考答案：
在深入理解古文内容的基础上，朗读时应注意语速、语调、停顿和重音的变化。比如，朗读“为是/其智弗若与？曰非然也”两句时，边读边体会其中的道理。又如，朗读“一儿/曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘孟，此不为/远者小/而/近者大乎？”一句时，边读边想象小孩说话时的神态和动作，读出小孩的天真可爱，以及因善于观察而说话有理有据的语气。
课后习题
联系上下文，理解加点字的意思。
◇通国之善弈者也。
◇思援弓缴而射之。
◇孔子不能决也。
参考答案：
善：善于，擅长。
之：代词，它，指天鹅。
决：裁决，判断。
课堂练习
一、根据句子意思理解加点词的意思。
1.见两小儿辩斗，问其故。
辩：辩论。
2.孔子不能决也
3.两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
故：原因。
决：裁决，判断。
孰：谁。
知：同“智”，智慧。
课堂练习
二、写出下列句子运用的修辞方法。
1.日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（
）
2.为是其智弗若与？曰：非然也。
（
）
3.此不为远者小而近者大乎？
（
）
比喻
设问
反问
课堂练习
三、根据课文内容填空。
《两小儿辩日》选自《
》，这个故事表现了两个小孩
的特点以及孔子
的态度。孔子说过的一句话
“
”正表明了他的这一态度。
列子·汤问
善于观察、说话有理有据
实事求是
知之为知之，不知为不知，是知也
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14
《文言文二则》
部编版语文
六年级下
新知导入
第一课时
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。还记得我们以前学过哪些文言文吗？
文言文二则
《司马光》
《守株待兔》
《王戎不取道旁李》
……
新知导入
学
弈
下棋。
选自《孟子·告子上》，题目是后人加的。
新课导入
孟子，战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。孟子肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著作有《孟子》，是儒家经典之一。
新知讲解
自由朗读课文，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
新知讲解
下面我们一起来学习本课中的生字。
我会写
yuán
fú
援
弗
jù
俱
新知讲解
造句：全国人民的无私援助，温暖了灾区人民的心。
援
yuán
注意右上边“爫”的写法。
援助
重难点指导
新知讲解
造句：我们现在是万事俱备，只欠东风，只要机器一来，马上就可以安装了。
俱
jù
注意右边“具”里面是三横。
万事俱备
重难点指导
新知讲解
请同学们拿起笔写一写这几个生字吧！
我会写
yuán
fú
援
弗
jù
俱
新知讲解
文中的多音字你能读准吗？
一心以为有鸿鹄将至
wéi
为是其智弗若与？
wèi
认为
因为
新知讲解
再读课文，给课文划分节奏。
新知讲解
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
新知讲解
请同学们对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文大意，不理解的地方作标记。
新知讲解
弈秋，通国之善弈者也。
善，善于。善于下棋的人。
句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。
全国。
“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
新知讲解
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
只听弈秋的教诲。
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导。
让。
教导。
一心一意，集中精神。
新知讲解
指天鹅、大雁一类的鸟。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。
引，拉。
新知讲解
由“鸿鹄”
让我们想到表示远大志向的词语：
类似的词语还有
鸿鹄之志
雄心壮志
志在千里
豪情壮志
新知讲解
他，指专心致志的那个人。
虽与之俱学，弗若之矣。
句意：虽然他俩在一块儿学习，但是
后一个学生不如前一个学得好。
不如。
新知讲解
为是其智弗若与？曰：非然也。
句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
说。
因为。
同“欤”，句末语气词，表示疑问。
这样。
新知讲解
你能连起来说说课文的内容吗？
弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了。因为后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
新知讲解
再次朗读课文，说说读文言文的感觉和白话文（现在的文章）有什么不一样吗？
1.文言文比现在的白话文字数稍，表达比较简洁。
2.读古文时停顿比较多，语速要慢些。
3.文言文中的“之”“也”比较多。
新知讲解
下面我们就来看看文中“之”的意思。
代词，弈秋的教导
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
代词，天鹅
他，代指专心致志的那个人
虽与之俱学，弗若之矣。
新知讲解
在学习中，这两个人的学习态度是怎样的？
专心致志
三心二意
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
其一人专心致志，惟弈秋之为听
学有所成
一无所获
用对比的写法描述两个人跟弈秋学下棋不同的学习态度。
新知讲解
两个人的学习态度不同，导致了不一样的结果，你能用哪些词语来概括他们的学习状态呢？
新知讲解
专心致志
全神贯注
聚精会神
一心一意?
三心二意
心不在焉
左顾右盼
心猿意马?
新知讲解
这两个人哪一个能成功呢？能说说你的理由吗？
第一个徒弟
理由：
名师弈秋
指导
学习态度
专心致志
新知讲解
通过对本课的学习，你受到什么启示？
学习要专心致志，不可三心二意。
板书设计
学弈
二人学弈
师从弈秋
学习之理
贵在专心
专心致志
一人
学有所成
另一人
三心二意
一无所获
主题概括
本文通过叙述弈秋教两个人
的事，说明在相同的条件下持不同的
，会得到不同的结果，告诉我们学习必须
，绝不可
的道理。
下棋
专心致志
学习态度
三心二意
课堂练习
一、根据句子意思理解加点词的意思。
1.弈秋，通国之善弈者也。
通国：全国。
2.一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
3.虽与之俱学，弗若之矣。
弈：下棋。
鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。
援：引，拉。
弗若：不如。
课堂练习
二、说说下列“之”分别指代什么。
1.一人虽听之
（
)
2.思援弓缴而射之
(
)
3.虽与之俱学
(
)
4.弗若之矣
(
)
5.惟弈秋之为听
（
）
弈秋的教导
鸿鹄
专心致志的那个人
专心致志的那个人
……的教导
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部编版六年级下册第14课《文言文二则》
教学设计
教材分析
这两篇文言文都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志、不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。故事讲述孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
学情分析
本课是文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。
教学目标
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，从中体会两篇文章蕴含的道理。
重点难点
重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。还记得我们以前学过哪些文言文吗？
2.预设：《司马光》、《守株待兔》、《王戎不取道旁李》……
3.今天我们再来学习一则文言文《学弈》，板书课题，齐读课题。
4.解题。
5.了解作者孟子。
孟子，战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。孟子肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著作有《孟子》，是儒家经典之一。
[设计意图]通过回忆学过的文言文，激发学生学习文言文的兴趣，同时使学生认识作者，读懂题意，自然地把学生带入文本的学习中。
二、初读课文，学习字词。
1.自由朗读课文，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2.同桌互读，把课文读通、读顺。
3.学习字词，
（1）出示字词。指导朗读。
（2）指导重难点生字词，
（3）读好本课的多音字“为”，并理解它在句中的意思。
4.把生字放到课文中朗读课文。
5.师指导朗读。朗读时我们要注意什么？
6.学生汇报。（注意朗读的节奏；读准字音；放慢速度。）
7.给课文划分节奏。
8.学生自由读、小组读、齐读，比赛读，把课文读通，读顺，读出感情。
[设计意图]本环节先解决字词，然后再通过多种形式的朗读，让学生读通、读顺、读出韵味。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，练习诵读古文，既降低了阅读难度，又为读懂文意做了较好的铺垫，同时也感受到诵读文言文的乐趣。
三、理解文意，体会道理。
1.小组合作，请同学们对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文大意，不理解的地方作标记。
2.小组汇报交流。
（1）根据注释，说说每句话的意思。
（2）把每句话的意思连起来说说课文大意。
3.再次朗读课文，说说读文言文的感觉和白话文（现在的文章）有什么不一样吗？
预设：（1）文言文比现在的白话文字数稍，表达比较简洁。
（2）读古文时停顿比较多，语速要慢些。
（3）文言文中的“之”“也”比较多。
4.文中“之”有哪几个意思，联系课文理解。
5.在学习中，这两个人的学习态度是怎样的？
预设：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
6.两个人的学习态度不同，导致了不一样的结果，你能用哪些词语来概括他们的学习状态呢？
预设：一人：专心致志
全神贯注
聚精会神
一心一意?
另一人：三心二意
心不在焉
左顾右盼
心猿意马?
7.第二个人在学习下棋的时候心里想些什么？“鸿鹄”是什么？用你丰富的语言描述一下这个人学下棋的情景。
8.这两个人哪一个能成功呢？能说说你的理由吗？
9.通过对本课的学习，你受到什么启示？
预设：学习要专心致志，不可三心二意。
[设计意图]生本课堂，以生为本。通过自主、合作、探究式的小组互动学习，培养学生的合作意识，并生成个性化阅读体验，展现学生对课文的“个性化感悟”。
四、总结拓展，练笔延伸
1.联系生活实际说说态度的重要性。
2.教师小结。
3.小练笔：学习了《学弈》这篇课文以后，我相信同学们一定有很多话要说给老师、父母、同学听，课后写一篇心得体会。
[设计意图]设计本环节一方面使学生联系生活实际，感悟寓意，升华主题；另一方面贵在通过练笔提高学生的表达能力和写作能力，真正实现语文教学的目的。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们学了《学弈》这则文言文，我们从中明白了学习要专心致志，不能三心二意！这节课我们继续学习第二则《两小儿辩日》，看看我们从中又学到了什么道理呢？
2.解题。辩：辩论，争论。
3.了解书名。
《列子》书名。相传战国列御寇著。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看来,可能是晋人作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。唐天宝元年(742年)诏号《列子》为《冲虚真经》,为道教的经典之一。
4.了解人物。
孔子(前551—前479)
春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑
(今山东曲阜东南)人。现存《论语》一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答，是研究孔子学说的主要资料。
[设计意图]通过读懂题意，了解作品及人物，激起学生学习兴趣，为学习下文打下基础。
二、初读课文，感知大意。
1.请同学们自由朗读课文，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2.读好多音字“为”。
此不为远者小而近者大乎？一句中“为”读wéi，表示“是”的意思。
孰为汝多知乎？一句中“为”读wèi，意思同“谓”，表示说。“知”读zhì，意思同“智”，智慧。
3.再读课文，给课文划分节奏。
4.根据节奏，小组轮流读，小组合作读，分角色读，读出节奏，读出感情。
5.小组合作，借助注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文大意，不理解的地方作标记。
6.指生朗读课文，说说课文的主要内容。
[设计意图]通过多种形式的朗读，让学生在读通、读顺课文的基础上借助注释了解课文内容，水到渠成。
三、交流讨论，争辩远近
1.他们到底辩论太阳的什么呢？我们先来读读课文的第1自然段。
2.课件出示第1自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）指生朗读，相机正音。
（2）学生结合注释理解句子的意思。其他学生相机补充。
（3）指导有感情地朗读。
2.两小儿争论的问题是什么？
预设：两个小儿针对太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题进行辩论。
3.两个小孩的观点分别是什么？他们又是怎样说明自己的观点的？自由读课文，边读边画出相关的句子读一读，并想一想。想好后先和小组同学说一说。
4.小组汇报。
（1）一儿观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
其理由是：
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
（2）一儿观点：一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
其理由是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
（3）第一个孩子是从视觉感受的角度观察，另一个孩子是从触觉感受的角度观察。
（4）因此“孔子不能决也。”这表明了孔子的什么态度？
预设：表明了孔子谦虚谨慎、实事求是的态度，说明了宇宙无边，知识无穷，再博学的人也会有所不知。
（5）想一想：孔子为什么不能判断？
预设：认识事物的角度不同，判断标准不同，导致结果不一致。体现了孔子实事求是的态度。
（6）你认为文中的两个小孩有哪些值得我们学习的精神？
预设：探索精神、大胆质疑、善于观察、说话有理有据……
5.拓展：两小儿争论的是一个古老又有趣的话题，如果你是掌握了现在科学知识的孔子，你怎么解决两小儿的疑问？
预设：远者小而近者大
这是视觉错觉。早晨太阳初升背衬是树木、房屋及远山或地平线，在这样的比较下，太阳显得大；中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，太阳显得小。
近者热而远者凉
主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，夜里，太阳白天照射到地面上的热度消散了，所以早上感觉冷或凉快。
6.通过对本课的学习，你受到什么启示？
预设：为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷,再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
7.齐读课文。
[设计意图]本环节引导学生走进文本所营造的意境中去，分清两小儿的观点和理由，感受两小儿争辩的氛围，激发学生对文本的思考和理解。
四、思维拓展，读写结合
1.练笔：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的形式写，那就用“孔子曰”开头。
2.全班交流。
[设计意图]本环节不仅体现语文的工具性和人文性的统一，而且彰显了学生深邃的思想、多元的个性和活泼的语言。孔子的智慧、两小儿的智慧、学生的智慧和教师的智慧交相辉映，奏出一首动人的智慧之歌。
五、角色朗读，总结延伸
1.师生合作，分角色配乐朗读课文。
2.小结：两小儿辩日的故事已经过去两千多年了，两小儿认真观察、勇于探索的精神值得我们学习，孔子能够实事求是，“知之为知之，不知为不知”的态度也是值得我们学习的，同时也告诉我们学无止境。希望同学们通过学习这篇课文，能够认真观察，勇于探索。
[设计意图]引导学生分角色朗读回味本节课的“学习历程”，并画龙点睛，教育学生树立终身学习的崇高理想。
板书设计
教学反思
1.依托文本，自主学习。带着问题充分读书，引导学生通过已有的经验和学习方法，自主、合作研读文本，生成个性化阅读体验，在体验中理解和运用知识。
2.品读感悟，积累语言。模拟辩斗的情景，品读、表演读、创造性地读，读出文意，读出意境，读出内涵，增强学生对文言文的喜爱之情，培养学生对语言的感悟能力。
3.感悟名人言行、品格，生成对名人的崇敬、敬畏之情。多少年来，孔子的言行影响着一代又一代中华儿女，让学生在读文中初步了解孔子，在品读孔子的语录中，深入了解孔子，从而产生敬佩之情。
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部编版四年级语文下册第14课《文言文二则》
课时练
一、用“√”给下列加点字选择正确的读音。
1.一心以为有鸿鹄（hú
gào）将至，思援弓缴(zhuó
jiǎo)
而射之。
2.为是其智弗（fú
fó）若与（yǔ
yú）？
3.孰（sú
shú）为汝（rú
nú）多知乎？
二、比一比，再组词。
援（
）
俱（
）
弗（
）
辩（
）
缓（
）
惧（
）
佛（
）
辨（
）
三、联系上下文，下列加点字解释有误的一项是（
）。
A.通国之善弈者也。善：善于。
B.非然也。然：这样。
C.我以日始出时去人近。以：以后。
D.孔子不能决也。决：判断。
四、给“之”字选择正确的解释填在括号里。
之：①的；②指弈秋的教导；③指鸿鹄；④他，指专心致志的那个人。
1.弈秋，通国之善弈者也。
（
）
2.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（
）
3.虽与之俱学，弗若之矣。
（
）
五、联系句意，给下列加点字选择正确的解释。
A.说
B.因为
C.是
D.认为
1.孰为汝多知乎？
（
）
2.为是其智弗若与？
（
）
3.一心以为有鸿鹄将至。
（
）
4.此不为远者小而近者大乎？（
）
六、先解释加点词语的意思，再翻译句子。
1.虽与之俱学，弗若之矣。
俱：
弗若：
2.为是其智弗若与？曰：非然也。
为：
其：
非然：
3.我以日始出时去人近，而日中时远也。
以：
去：
日中：
4.两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”
孰：
汝
：
七、写出下列句子运用的修辞方法。
1.日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
（
）
2.为是其智弗若与？曰：非然也。
（
）
3.此不为远者小而近者大乎？
（
）
八、按课文内容填空。
1.《学弈》选自《__________
》，这个故事告诉我们
的道理。
2.《两小儿辩日》选自《
》，这个故事表现了两个小孩
的特点以及孔子
的态度。孔子说过的一句话“
”正表明了他的这一态度。
九、先把《两小儿辩日》补充完整，再回答问题。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰:“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：
，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：
，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
1.解释下面的句子。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
②孔子不能决也。
2.用自已的话说说两小儿的观点，并说明他们各自的理由。
3.小孩认为“日始出时去人近，而日中时远也”是从（
）的角度来说的；认为“日初出远，而日中时近也”是从（
）的角度来说的。
A.触觉
B.视觉
C.听觉
D.感觉
4.阅读本文，写出两点你受到的启示。
十、课外阅读。
智子疑邻
宋有富人，天雨（yù）墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父(fǔ)亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
1.下面带点字解释有误的一项是（
）。
A.天雨墙坏
雨：下雨。
B.其邻人之父亦云
父：父亲。
C.暮而果大亡其财
亡：丢失。
D.其家甚智其子
甚：很，十分。
2.朗读下面这句话，停顿正确的是（
）。
A.其家/甚智其/子,而/疑/邻人之父。
B.其家/甚智/其子,而疑/邻人之父。
C.其家甚/智/其子,而疑/邻人之父。
D.其/家甚/智其子,而疑邻人/之父。
3.用现代汉语翻译下面句子，不正确的一项是（
）。
A.宋有富人,天雨墙坏。
翻译：宋国有个富人,天上下雨毁坏了墙。
B.暮而果大亡其财。
翻译：晚上果然丢失了大量钱财。
C.不筑,必将有盗。
翻译：不把它修好，一定会有小偷进来。
D.其家甚智其子。
翻译：他家的那个孩子十分聪明。
4.这个故事主要想告诉我们
。
参考答案：
一、1.hú
zhuó
2.fú
yú
3.shú
rú
二、支援
缓慢
俱全
恐惧
自愧弗如
仿佛
辩论
分辨
三、C
四、1.①
2.③
3.④
五、1.A
2.B
3.D
4.C
六、1.一起。不如。
虽然和专心致志的那个人一起学习，但不如他学得好。
2.因为。他的。
不是这样的。难道是他的智力不如别人好吗?回答说:“不是这样的。”
3.认为。
距离。正午。
我认为太阳刚出来的时候离人近一些，正午的时候离人远一些。
4.谁。你。
两个小孩笑着说:“谁说您有很多智慧呢？”
七、1.比喻
2.设问
3.反问
八、1.孟子，告子上学习应专心致志，不可三心二意
2.列子·汤问
善于观察、说话有理有据
实事求是
知之为知之，不知为不知，是知也
九、日初出大如车盖,及日中则如盘盂日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤;
1.①孔子游历东方,看见两个小孩在辩论，于是询问他们争辩的原因。②孔子不能判断他们俩谁对谁错。
2.观点：太阳刚出来的时候离人近,到了正午时离人远。理由：日初出大如车盖,及日中则如盘盂。观点：太阳刚出来的时候离人远,到了正午时离人近。理由：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
3.B
D
4.启示一：要善于观察周围的事物，发现其变化过程。启示二：要一边看，一边思考，探究其中的现象与规律。
十、1.B
2.B
3.D
4.评价一个人要客观公正。
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