四年级上册数学教案-7 条形统计图第2课时 人教版

条形统计图（二）
教学目标：
1. 使学生经历收集数据的过程，了解收集和整理数据的过程。
2. 学生在涂色的过程中，体会“以一当二”、 “以一当多”的必要性。
3. 渗透统计思想，培养学生动手操作和观察分析的能力。
教学重点：
结合实际，能够“以一当二”完成统计图。
教学难点：
培养学生根据实际选择合适的方法涂色。
教学过程：
新课导入
上节课我们认识了条形统计图，条形图有哪些特点呢？条形图中一个格子代表多少呢？
生：条形图更直观，而且能够一眼看出数据是多少。
生：条形图中一个格子代表一。
师：生活中有时候数据比较大，用一格代表一个就特别麻烦了，所以根据实际一格可以表示多个。
二、探究新知：
课件出示例2：下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。
师：你能把上面的数据在方格纸上用条形图表示出来吗？
（给学生分别发上面两种不同的统计图方格，请学生分别完成。）
预设：学生分别独立完成条形图。
师：最喜欢什么的人数最多？
预设：最喜欢粥的人数最多。
师：你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？
预设：右边的图更合适，人数比较大、都是双数，表示起来简洁清楚。
师：两个图的每格分别代表几人？
预设：左边的图一格代表1人，右边的图一格代表2人。
师：一格代表2人，那半格代表多少人？
预设：半格代表1人。
师：如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？
预设：两格表示4人，再加半格表示的1人。可以用两个整格再加半个格表示5人。
课件出示例3：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。
师：如果用条形图表示，你想到了什么？
预设：数量很大，用一格代表1很不方便；
一格代表2，仍然需要画很多格，也很不方便。
师：一格可以代表1，也可以代表2。现在一格代表2仍然不方便，你有什么办法吗？
生1：可以用一格代表更多。
生2：一格代表5比较方便。
师：什么情况下用一格代表5比较合适？
预设：数据比较大的时候。
师：把上面的数据在方格纸上用条形图表示出来。
（学生利用方格纸独立完成条形图。完成后交流。）
预设：
师：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 60 30 40 10
预设：每个代表10合适。
师总结：根据数据的特点，可以用一格代表1、2、5，甚至更多。要保证使每个数值表示起来都比较方便。
巩固练习
1．根据统计图填空。
统计图中，1格表示（ ）票，得票最多的城市是（ ），与得票最少的城市相差（ ）票，共有（ ）名代表投票。
答案：5 中国上海 28 79
2．根据光明小学各兴趣小组人数填一填。
名称 篮球队 美术组 音乐组 舞蹈队
人数/人 30 15 50 40
每格代表（ ）比较合适，（ ）名同学参加兴趣小组。
答案：5 135
如下图：
3. 下面是几种动物的平均寿命。
种类 狗 长颈鹿 大象 河马
平均寿命/年 10 25 75 40
把上面的统计表制成条形图。
答案：
（1）每格代表（ 5 ）年。
（2）（ 大象 ）的寿命最长，（ 狗 ）的寿命最短。
（3）你最感兴趣的信息是：（这个条形图是横向的，刚才的条形图都是纵向的。）
（4）你能在下面用条形图把上面的数据表示出来吗？
答案：
（5）上下两个条形图各有什么特点？
下图表示大数据更简洁，上图更能直观地比较数据之间的差距。
（6）某种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？
在上图中比较准确。
四、课堂小结
今天我们进一步认识了条形图，条形图中一格只能代表一个单位吗？
生：不一定，要根据具体的数据决定，一个格可以代表一个、二个、五个、十个等。
（设计意图：师生共同梳理本节课的知识，让学生再次回忆本节课的主要内容，使学生更加清楚本节课所学的内容。培养学生自主反思、总结的良好的学习习惯。）