花城版 三年级下册音乐 第11课 歌曲《木瓜恰恰恰》｜教案（表格式）

课 题 《木瓜恰恰恰》 课型或模块 歌唱综合课
学 校 执教人
年 级 三年级
教学目标 1、情感、态度、价值观目标 能用热情、欢快的声音演唱歌曲，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼相关文化以及“叫卖调”。
2、过程与方法目标 在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的结构特点。
3、知识与技能目标 能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现X X?X节奏，能用打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，体验印度尼西亚民歌风格。
教学难点 用乐器、律动与歌唱相结合的形式来表现歌曲。
教学内容分析 《木瓜恰恰恰》是走进音乐世界花城版三年级第六册第十一课环球音乐探宝（一）——漫游亚洲。《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。歌曲通过欢快、活泼的旋律，表现了印尼水果商贩叫卖的情景。特别是运用了“恰恰恰”的声势衬词，既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。还有生活化的歌词演唱，使歌曲显得富有生活情趣，活灵活现地表现出卖瓜人的喜悦心情，更描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。
歌曲为4/4拍，大调式，三段体。
第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，多以同音进行与模进为主，节奏规整、明快。在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。
第二乐段：旋律运用了连续的切分节奏，突出了叫卖的独特风采，把欢快的情绪推向高潮。
第三乐段是第一乐段的重复再现。
学情分析 三年级学生活泼好动，经过以往音乐课的学习，已经具备和掌握了一些音乐的基本常识，有一定的生活经验，他们想象力丰富，大部分同学喜欢音乐，喜欢唱歌，其中，部分同学爱好表现，能大胆表现自我。学生对知识的迁移有过体会和感受，为学生自主学习奠定了基础，有利于本课目标的达成。在教学中，充分发挥他们的优点，调动他们的兴趣和积极性是本课的关键所在。
教学策略 一、自主探究，体验学习。
在设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛的调查，按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学情境，让孩子们充当一名卖水果的商贩，尝试着去进行介绍和推销水果，吆喝招揽生意的表演，给学生提供想象的环境和空间，让学生自主参与，自主探索，以获取情感体验，充分体现学生的自主学习和创造性。
二、多种教学方法相结合，调动学生的兴趣和积极性。
在教学过程中，我综合运用示范法、合作探究法，快乐教学法，情景教学法等教学方法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生各方面能力的目的。
教具学具媒体准备
多媒体课件 钢琴 黑板 卡片 打击乐器
教学课时 1课时
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图

导
入
阶
段 组织教学，师生问好。
二、激趣音阶练习。
1、一问一答游戏；
i 7 6 5 4 3 2 1

2、加节奏，挑战学习：
1 64 45
67 76 ……
1 6 4 5
6 7 6……
三、律动入境。
回顾上星期的义卖活动，师提问相关问题并引出“叫卖歌”。（课件出示“叫卖歌”的含义及特点。）
过渡语：今天，老师还给大家带来了国外的一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，看这首歌曲是卖什么的？

学生回答
学生聆听
共同了解叫卖歌曲其含义。
黑 板
卡 片
钢 琴
多媒体课件
生成性评价
挖掘学生已有经验，增加课堂信息量，激发学生学习兴趣。
背景音乐为歌曲《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。

展
开
阶
段
二、体验模仿，学唱歌曲。
（一）听一听
1、（播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）。
师：歌曲卖的是什么？味道怎么样？它的主打产品又是什么水果？价格呢？请大家在歌声中寻找答案。
（二）激情引趣，揭示课题
1、这首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（课件出示歌名、黑板展示课题）。
师：请大家一起来读一下：木瓜恰恰恰
师：卖水果时什么样的心情呢？
2、感受“恰恰恰”韵律。
师：同学们听出来了吗？这首歌哪儿最有特点？
师：这个“恰恰恰”是轻快的还是笨重的？
3、 给“恰恰恰”加上乐器伴奏，以及创动作
4、生随音乐只唱“恰恰恰”，加深印象。
（要求用轻巧的声音演唱）
5、简介印度尼西亚。
（三）读一读，唱一唱
1、分段，有节奏地读 歌词再唱词。
2、师按切分节奏示范的读歌词，学生跟读两次（结合导入的音阶视唱）
3、学生随钢琴伴奏完整的演唱歌曲。
歌曲的处理
5、随音乐完整演唱歌曲。
三、表现与创造
1、合作探究，创造实践
乐器组，演唱组，律动组，念白组
2、表演展示，交流评议。

学生回答
生：木瓜恰恰恰
生：高兴的心情
?
生为这句衬词创编乐器伴奏和动作，并展示。
生跟着音乐轻唱“恰恰恰”
生聆听并分析歌曲结构：A+B+A
通过分析大切分节奏，使学生更能体会水果商人急切的心情，更好的表现歌曲第二乐段的情绪。
引导学生体验劳动后的快乐
引导学生用热情、欢快的声音和情绪学唱歌词。
生情景表演

多媒体课件
打击乐器
钢 琴 发展性评价
在视听之前先设计提问，让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。
通过创编即兴伴奏以及简单有趣的动作，把学生带入浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂、调节课堂气氛。让学生进一步熟悉歌曲，为后面歌曲学习与重难点做好铺垫。
通过趣味化的活动交替安排，在审美体验的过程中解决了教学中的重难点，体现了双基教学的原则。
采用对比聆听的方法来感悟音乐要素在音乐中的表现作用。从而更能深刻的理解和表现歌曲及声情并茂地演唱歌曲。
通过分工合作表演，激发着学生的创作欲望。教师及时的评价和指导，让学生体验到成功的喜悦。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。
拓展阶段 拓展升华
聆听《卖报歌》
《新货郎》
学生聆听
对比分析
多媒体课件 形成性评价
通过对比归纳，巩固“叫卖歌”这一歌曲的新体裁，这样学生更能了解歌曲的特性，同时，让学生明白，生活是音乐的源泉！
结束阶段
五、小结
了解“叫卖歌”的特点；
音乐都来源于我们的生活，只要你多做有心人，你也一定可以创作出动听有趣的音乐。
问答互动
学生聆听
多媒体课件
总结性评价
课后反思
设计时间：2017年6月3日
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