2020-2021学年部编版语文七年级下册第20课《外国诗两首》之《未选择的路》 教学设计

课题名 外国诗两首 设 计 者
单 位 授课年级 七年级
章节名称 《未选择的路》 学时 一学时
课标要求 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了情境导入法、指导朗读法、品读诗句法、动笔实践法四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、动手写作的能力，正是体现了这一理念的要求。　　

内
容
与
学
情
分
析

内容分析 《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意向，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。弗罗斯特看似倾诉的是个人经历，实则表达人们的共同感受。
教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点 揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的主题思想。
学情分析 七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。　　但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。

学习目标
（三维目标） 1、有感情朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、诵读诗歌，揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的主题思想。
3、体会诗歌中蕴含的哲理。
4、体验选择的感受，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学生课前 准备工作 了解作者及相关资料。
自由朗读诗歌五遍。
找出自己疑惑的地方标注。
教学策略 教学模式：自学--辅导式 合作学习式
教学方法：诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式
教学时间 2021年 月 日
教学过程
教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图
落实目标

导入新课 人这一生，要面临多少次的选择，小到今天我们吃什么了，大到一些关键时刻的决策。有一年，法国的一家报社举办了一个有奖竞答，其中有一道题目是：如果卢浮宫着火了，你选择救哪一幅画？
最终，获得金奖的答案是：我选择离门口最近的那一幅。
所以说，选择是一种智慧，而我们的人生，也是一次又一次选择的结果。
今天，我们随着美国著名诗人弗罗斯特去感悟一下他的选择---《未选择的路》。（板书）

学生思考，并回答。

激发学生学习热情，丰富生活阅历。

环节一
1、读一读：
（1）读题目，了解作者
Ppt出示作者介绍
（2）读内容，了解大意

笔记作者介绍

基础积累，了解诗歌大意

环节二 2、诵一诵，背一背
（1）诵：选择自己喜欢的一小节或几小节诵给同桌听。
（2）背：然后试着有感情背诵。
（3）小组推荐本组背诵最好的展示。
反复朗读诗歌，了解诗歌大意，并与其他同学沟通交流，最后汇报。
小组互读，互相评价后再读，然后推荐小组内读或背的最好的同学汇报展示。

反复诵读，争取达到熟读成诵的目的，提高孩子们的阅读和审美能力。

环节三
3、品一品
（1）品一品有感触的词语或句子。
（2）说说你还有什么疑问。
反复读诗，勾画词语或句子进行批注赏析，小组释疑，后汇报。提出疑问师生共同解答。
在诵读中体会是各种所蕴含的深邃哲理。

环节四 4、想一想，写一写
（1）发挥想象，想想另一条路上的风景，并动手写下来。
Ppt出示例文
如果让你选择，你会选哪条？为什么？
小结：我们应该怎样读诗歌（ppt出示）
小练笔，写完小组互评修改后推荐汇报展示
自主思考，独立完成
体验选择的感受，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力
环节五
（作业） 创作运动场： 尽量用上作者的这种写作手法，发挥你的能力，创作一首小诗。
（Ppt 出示写好一首诗的基本要求）

回家独立完成 提升孩子们的写作和审美能力。

环节六 课堂小结：选择是一次又一次自我重塑的过程，让我们不断地成长，不断地完善。如果说，人生试一次不断选择的旅程，那么当千帆过尽，最终留下的就是一片属于自己的独一无二的风景。

小结本课的收获及对孩子们的期许。
达标检测
练习册上与《未选择的路》相关的习题

板书设计
未 选择的路 独立思考
选
择 选择前的迷惑
的
路 未选择的路 慎重选择