五年级语文下册教案 早 4（苏教版）
图片预览
内容文字预览
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《早》
【教学目标】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。
2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．初读课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
【第一课时教学过程】
一、揭示课题
1．板书：3 早
2．这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？）
二、 初读课文
1． 自学课文
（1）提出自学要求:
①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
③思考课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。
3． 默读课文，给课文分段。
（1）同座讨论。
（2）集体交流。
①课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的顺序，分段。
第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。
第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。
第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。
②课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4．分段朗读课文。
三、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽）
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
四、作业
1．练读课文。
2．搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。
第二课时
【第二课时教学目标】
1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
【第二课时教学过程】
一、复习检查
1．听写课后练习3的词语：
2．这篇课文主要写什么？（这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学习先生“时时早，事事早”的精神。）
3．齐读第一段
二、精读课文
精读第二段：
1．出示：三味书屋的挂图
这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。
2．指名说图中的陈设，师评价：
（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）
3．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
（1）指名读。
（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？
（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）
找一找鲁迅的书桌
（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
（4）生看图练说三味书屋的陈设。
（5）指名说。
（体会作者叙述有条理，语言简洁）
4．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？
（还写了闻到的清香和想到的）
过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。
精读第三段：
1．默读课文第5-8自然段：
2．思考讨论：课文一共写了哪几种“早”？
3．书桌上的早字是怎样来的？
4．理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
（1）“从那以后”中“那”指什么？
（上学迟到，被老师批评。）
（2）鲁迅为什么会迟到？
（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）
（3）体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。
5．课文为什么要写梅花？
（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。
（2）交流：
① 找出课文中写梅花的句子，读一读。
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。
② 说说作者为什么要写梅花？
(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。)
6．理解：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
（1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？
（生命中最美好的光阴）
（2）这句话告诉我们什么？
（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）
三、总结拓展：
1．说说课文为什么以“早”为题目？
2．还可以用什么作为课题？
（访问三味书屋、东风第一枝）
3．推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
四、精读课文，品悟“早”
1．课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3．品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
学生汇报第五节的内容：
（1）这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
（2）课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
（3）自由练读，指名读，范读、齐读。
（4）这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
（5）课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
学生汇报第六节：
（1）这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
（2）说说自己读完后有什么样的感受？
（3）指导朗读最后一句话。
（4）你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
（5）交流、讨论。
（6）师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1．师小结过渡，并引读最后一节。
2．“东风第一枝”指的是什么？
3．学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1．再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2．图文对照，了解三味书屋的方位。
3．自由练说，指名说。
4．试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
《早》
【教学目标】
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。
2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．初读课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
【第一课时教学过程】
一、揭示课题
1．板书：3 早
2．这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？）
二、 初读课文
1． 自学课文
（1）提出自学要求:
①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
③思考课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。
3． 默读课文，给课文分段。
（1）同座讨论。
（2）集体交流。
①课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的顺序，分段。
第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。
第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。
第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。
②课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4．分段朗读课文。
三、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽）
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
四、作业
1．练读课文。
2．搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。
第二课时
【第二课时教学目标】
1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
【第二课时教学过程】
一、复习检查
1．听写课后练习3的词语：
2．这篇课文主要写什么？（这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学习先生“时时早，事事早”的精神。）
3．齐读第一段
二、精读课文
精读第二段：
1．出示：三味书屋的挂图
这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。
2．指名说图中的陈设，师评价：
（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）
3．课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
（1）指名读。
（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？
（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）
找一找鲁迅的书桌
（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
（4）生看图练说三味书屋的陈设。
（5）指名说。
（体会作者叙述有条理，语言简洁）
4．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？
（还写了闻到的清香和想到的）
过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。
精读第三段：
1．默读课文第5-8自然段：
2．思考讨论：课文一共写了哪几种“早”？
3．书桌上的早字是怎样来的？
4．理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
（1）“从那以后”中“那”指什么？
（上学迟到，被老师批评。）
（2）鲁迅为什么会迟到？
（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）
（3）体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。
5．课文为什么要写梅花？
（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。
（2）交流：
① 找出课文中写梅花的句子，读一读。
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。
② 说说作者为什么要写梅花？
(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。)
6．理解：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
（1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？
（生命中最美好的光阴）
（2）这句话告诉我们什么？
（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）
三、总结拓展：
1．说说课文为什么以“早”为题目？
2．还可以用什么作为课题？
（访问三味书屋、东风第一枝）
3．推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
四、精读课文，品悟“早”
1．课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3．品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
学生汇报第五节的内容：
（1）这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
（2）课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
（3）自由练读，指名读，范读、齐读。
（4）这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
（5）课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
学生汇报第六节：
（1）这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
（2）说说自己读完后有什么样的感受？
（3）指导朗读最后一句话。
（4）你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
（5）交流、讨论。
（6）师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1．师小结过渡，并引读最后一节。
2．“东风第一枝”指的是什么？
3．学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1．再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2．图文对照，了解三味书屋的方位。
3．自由练说，指名说。
4．试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
同课章节目录