人音版 （五线谱） 四年级下册音乐 1 《土风舞》 ︳教案

《土风舞》教学设计
人音版 四年级下册 第一课
教学理念:
??? 节奏是音乐学习的基础，让学生在放松自然地玩耍中主动参与音乐学习，把节奏、音高、情感等基本要素融合在教学环节当中展现出来，创设轻松愉快地学习环境，学生要在音乐活动中与同伴团结合作，参与完成音乐作品。
教材分析:
《土凤舞》是一首热烈欢快的捷克斯洛伐克民歌，C大调、2/4拍子。歌曲节奏规整，旋律朗朗上口，表现了人们载歌载舞，欢庆丰收的热烈场面。歌曲共有六个乐句，其中一、二、三乐句是向下模进，第四、第六乐句是完全重复，第五乐句是歌曲的对比乐句。歌曲有规律地出现“X X X"切分节奏和重音记号。第五乐句“特啦啦啦啦”这一很有特点的衬词把歌曲推向了高潮。在平衡的旋律中出现了“5 5"的八度跳进，使得歌曲更加话泼生动。
学情分析:
四年级二班的学生多才多艺，对音乐的感知意识很强，模仿能力也很棒，其中我邀请梁嘉睿同学弹琴，我来吹陶笛完成合唱音乐伴奏。在教师的引导下，能够通过听一听、动一动、唱一唱等活动，表现音乐带给他们的不同情绪。
学习目标:
1.通过学习歌曲《土风舞》，了解捷克的民族音乐特点，感受并体验切分节奏在歌曲中的运用:
2.通过听、说、唱、舞，来表达人们丰收后的喜悦。
3.用欢快、愉悦的情绪中演唱歌曲，在学习中进行旋律的辨别、节奏的反应及双声部的音乐合作等能力。
学习重点:掌握土风舞的音乐情绪与风格:
学习难点:切分节奏与重音记号的感受与体验;
学习方法:
教法：引导法、提问法、示范法
学法：听一听、拍一拍、唱一唱、演一演
教学准备:多媒体设备、钢琴 节奏卡片
学习过程:
一、节奏感受
1.观察老师拍的节奏型，并模仿初步感受切分节奏的特征。
揉揉脸， 打哈歇 动动脖子 配合手腕 拍拍手，进入节奏（出示节奏卡片）
?? ×?? × ︳?× ?× ︳×? × ?×?︳× ×? ×?0 ︳
出示歌谱节奏，分析切分节奏在歌曲中运用了几次。(5次）
切分节奏对于舞曲的表现作用，并用点指和拍手感受其特点。
> 重音记号：表示演唱到此音时要强而有力。
??? 切分节奏：?×??×??× 改变了正常小节内的强弱规律。
2.按节奏读歌词：（读词之前老师指导第5句的节奏形，是对比乐句，情感的抒发，用身势语言辅助掌握。
3.听旋律打节奏：（听见音乐做准备：1听前奏→2.找心情→主题开始打节奏）。
【设计意图：节奏是音乐学习的最基本元素，通过引导学生进行节奏模仿，让学生在身势语言辅助下掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分音节奏出现的位置，次数以及表达的情绪。】
二、新歌教授：
师：我们的节奏配上这样的音乐正合适，?今天，我们就来学习一首捷克斯洛伐克人们喜庆丰收的歌曲——《土风舞》
1.初听歌曲，感受歌曲音乐情绪。表现了什么样的场景？
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克斯洛伐克民歌。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口所以很容易学唱。其表现人们载歌载舞喜庆丰收的欢乐场景。
【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型?，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。】
学习歌曲旋律：
A、老师分声部教唱歌曲旋律。
B、请有特长的学生弹琴一声部与老师吹陶笛合作伴奏
C、学生随伴奏分声部合唱歌曲旋律。
D、无伴奏合唱歌曲旋律。
3.学习歌词。
A、学生分声部随伴奏齐唱歌词。
B、学生随伴奏分声部合唱歌词。
C、无伴奏合唱歌词。
【设计意图：在聆听、模仿、比较、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲。】?
4.歌曲处理：
《土凤舞》是一首热烈欢快的捷克斯洛伐克民歌，风舞一词是由英文翻译而来，是一种富有乡土风味的舞蹈?，节奏欢快，跳的时候，所有的人围成一圆，没有男女老幼之分，表现了人们庆祝劳动收获的快心情，演唱中注意把握切分节奏和重音记号在歌曲中的运用。
5.有感情的演唱歌曲。
拓展创作表演
A、1.合唱 2.对唱 3.独唱 4.为歌曲创编舞蹈 5. 集体大汇演
【设计意图：开拓学生视野，进行舞蹈创编、演唱歌曲、小组表演等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到愉悦。】
师生评价小结
愉快的时光总是很短暂，这节课我们掌握了歌曲的节奏，完成了我们一直不能挑战的合唱作品，热情欢快地进行歌唱，希望同学们把这份欢乐带给我们周围的每一个人，让生活更加美好。