Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
B
&Part
C
Read
and
write
&
Let’s
check
&
Let’s
wrap
it
up
&
Story
time
【教学目标】
1.
能够流利地运用“What
is
the
bear/…
doing?”和“It’s
dancing/…”等句型，询问与描述动物正在做的事情。
2.
能够正确理解和运用“I’m
dancing
like
a
bear.”和“Do
you
want
to
swim
like
a
fish?
No,
I
don’t
want
to
be
a
fish.”等句型。
3.
能够正确地书写“The
bear
is
dancing.”等句型，以及书面询问与描述动物正在做的事情。
【教学重难点】
重点：
能够流利地运用“What
is
the
bear/…
doing?”和“It’s
dancing/…”等句型，描述动物正在做的事情。
难点：
能在真实的情景中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正在发生的事情。
【课前准备】
1.
单词卡片。
2.
教学光盘或其他录音机设备。
3.
教学课件。
【教学过程】
Step
1:
Warm-up
1.
全班合唱《Animals，animals
are
everywhere》。
2.
活动：听声音或看动作，猜动物。
教师播放各种动物的叫声，让学生快速地猜出动物，猜对者对该单词进行拼读。复习与本课时有关的动物类单词：bear、tiger、rabbit、monkey、elephant、fish。
3.
活动：最佳《动物世界》解说员。
教师播放从网络上下载的《动物世界》的片段做成PPT，要求学生用现往进行时来描述画中动物正在做的动作。例如：“熊猫在爬树”或“猴子在吃西瓜”，学生抢答：The
panda
is
climbing.
The
monkey
is
eating.
得分最多的学生为最佳《动物世界》解说员。
Step
2:
Presentation
1.
Read
and
write.
(1)
教师导入：Do
you
like
animals?
Do
you
want
to
go
to
the
zoo
to
see
the
animals
with
me?
Now
let’s
go.
(2)
布置阅读中的任务。
请学生认真阅读Read
and
write部分，思考对话中谈到几种动物？各种动物各自在做什么？
(3)
检查学生阅读的结果。
教师提问学生：How
many
animals
do
they
talk
about?
What
are
they?
What
is
the
monkey
doing?
What
is
Robin
doing?
(4)
要求学生在作业纸上写出问题的答案，然后全班学生一起核对答案。
(5)
举一反三。
PPT呈现句子：I’m
looking
at
the
bear.
I’m
dancing
like
a
bear.
教师解释并要求学生举例。
如：
I’m
looking
at
the
rabbit.
I’m
eating
like
a
rabbit.
又如：I’m
looking
at
the
tiger.
I’m
running
like
a
tiger.
然后要求全班学生借助肢体语言一边说一边演。
(6)
Let’s
chant.
要求学生边拍手边做动作边说chant。如：
Bear,
bear.
I’m
looking
at
a
bear.（做小熊走路的动作）
Bear,
bear.
I’m
dancing
like
a
bear.（做舞蹈的动作）
Rabbit,
rabbit.
I’m
looking
at
the
rabbit.（做兔子走路的动作）
Rabbit,
rabbit.
I’m
eating
like
a
rabbit.（做吃东西的动作）
(7)
模仿例句说一说。
PPT呈现：Do
you
want
to
swim
like
a
fish?
和I
don’t
want
to
be
a
fish!
教师解释其意思后，请学生模仿例句说一说。如：
S1:
Do
you
want
to
dance
like
a
bear?
I
don’t
want
to
be
a
bear.
S2:
Do
you
want
to
eat
like
a
rabbit?
I
don’t
want
to
be
a
rabbit.
S3:
Do
you
want
to
run
like
a
tiger?
I
don’t
want
to
be
a
tiger.
S4:
Do
you
want
to
climb
like
a
monkey?
I
don’t
want
to
be
a
monkey.
最后问学生What
do
you
want
to
be?让学生各抒己见，说出自己的心声。如：1
want
to
be
a
fish/tiger/bird/monkey/bear/rabbit.
(8)
教师播放录音，请全班跟读三遍。
(9)
师生分组、分男女生操练对话，交换角色后，再进行操练。
2.
Answer
the
questions.
掌生根据文章内容，回答书中两个问题。最后全班核对答案。
3.
Story
time.
(1)
教师将Story
time部分挂图贴在黑板上，手指挂图说：Look!
Zip
and
Zoom
are
visiting
the
animals.
What
animals
do
they
see?
What
are
the
animals
doing?
教师简单讲述挂图内容。
(2)
播放故事录音，请学生认真听，一边听一边阅读故事。
(3)
教师根据故事内容向学生提问：
①
What
are
the
monkeys
doing?
②
Whose
tail
is
that?
③
Are
the
monkeys
taking
pictures,
too?
(4)
教师播放录音，请学生跟读两遍后，找出问题的答案。
(5)
全班核对答案，然后请学生根据答案复述故事内容。
4.
Let’s
check.
(1)
学生完成“Listen
and
number.”部分的练习，要求学生认真听，并对下列四幅图进行排序。
(2)
学生完成“Listen
again
and
choose
the
right
answers.”部分的听音选择练习，然后核对答案，并请两个学生进行问答练习。如：
S1:
What
is
the
cat
doing?
S2:
It’s
climbing.
也可以以口头复述的形式说一说图中四个人物正在做的事情。如：Look
at
the
pictures.
The
cat
is
climbing.
Amy
is
riding
a
bike.
Wu
Yifan
is
eating
lunch.
等等，描述时可以自由发挥，不受录音内容的影响。
5.
Let’s
wrap
it
up.
学生完成“Complete
the
sentences.”部分的练习，然后核对答案。核对完答案，教师要进一步强调形容词性和名词性物主代词的不同用法。
Step
3：Consolidation
and
extension
1.
活动1：模仿秀。
活动方式：每组各请三位学生上台，一位学生抽取图片，描述抽到的图片，另外两位学生模仿动作。描述正确且动作模仿逼真的得3分，看哪组得分最高。如：抽到的是大象在喝水的图片，一位学生说：The
elephants
are
drinking
water.
另外两位学生就模仿大象喝水的动作。
2.
活动2：新闻采访。
(1)
PPT呈现森林运动会场景，4人为一组，每人轮流充当记者来采访现场的教练。以下句型可供参考：
①
What
animals
are
at
the
sports
meet?
②
What
is/are
the…doing?
③
Is
it
/Are
they…?
(2)
请学生根据采访内容，写一篇运动会报道。
(3)
小组内选出一篇文章共同修改后，上台诵读。
Step
4:
Homework
1.
熟读Read
and
write部分的对话。
2.
完成本单元的练习。
【板书设计】
Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
B
&Part
C
Read
and
write
&
Let’s
check
&
Let’s
wrap
it
up
&
Story
time
Whose
dog
is
it?
It’s
mine/yours/…
The
rabbit
is
sleeping.
Is
he
drinking
water?
Yes,
he
is.
/No,
he
isn’t.
【教学反思】
本课时以听和读为主，旨在让学生在日常生活中能用一般现在时询问与描述动物正在做的事情，并能根据阅读完成较为简单的任务。主要通过阅读巩固复习现在进行时。Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
A
Let’s
try
&
Let’s
talk
【教学目标】
1.
听录音完成Let’s
try的练习题。
2.
熟练掌握对话及重点句型“The
yellow
picture
is
mine.
Are
these
all
ours?
There
is
a
picture
of
Shanghai.
Whose
is
it?”。
3.
能运用句子“Whose
is
it?”或“Whose+名词（复数）+are
these?”来询问物品的所属情况。
【教学重难点】
重点：
1.
运用疑问词whose来询问“某物是谁的”，并能回答。
2.
运用并区分名词性物主代词和形容词性物主代词。
难点：
能运用句子“Whose
is
it?”或“Whose+名词（复数）+are
these?”来询问物品的所属情况。能熟读对话和灵活的进行句型替换练习。
【课前准备】
1.
单词卡片及其他需用图片。
2.
教学光盘或其他录音机设备。
3.
教学课件。
4.
人物头饰。
【教学过程】
Step
1:
Warm
up
?
（1）教师展示狗的图片，运用句型“Whose
dog
is
it？”“It’s
…’s.”“Ah!
The
dog
is…
”，同桌两人对话，教师展示图片，两人一组“开火车”说句子。?
（2）两人一组，一人说形容词性物主代词，另一人说名词性物主代词，比一比哪个小组合作得最顺利，教师点代词，两人一组“开火车”。?
Step
2:
Presentation
?
（1）
介绍Let’s
talk的背景。Chen
Jie
and
Mike
are
looking
at
some
beautiful
pictures.
听一听，看看图片都是谁的。?
（2）听Let’s
talk部分，学习：?
①
听第一遍时，学生跟读正确的语音语调。?
②
听第二遍时，仔细听，并思考以下问题：?
a.
Whose
picture
is
the
yellow
one?
b.
Whose
picture
is
the
one
of
Beijing?
c.
Whose
picture
is
the
one
of
Shanghai?
③
师生一起核对答案，并听第三遍，理解对话大意。?
（3）同桌两人一组，拿出Let’s
talk部分的图片，带上人物头饰，练习对话，并模仿角色表演对话，比一比，哪个小组表演得最好，教师予以点评。?
Step
3:
Consolidation
and
extension
?
（1）替换Let’s
talk中的关键词，如名词性物主代词，自编对话，自创情景，并将对话表演出来。?
（2）完成“Ask
and
find
out.”，准备不同的书放在前面讲桌上，两人一组运用句型“Whose
…
is
this?/Whose
…
are
there?
It’s
…/That
are
…
”来回答“某物归谁所有”。?
（3）完成Let’s
try部分的听力任务。?
（4）课堂小练习。?
①
—
D
picture
is
that
one
of
Beijing??
—It’s
Zhang
Peng’s.?
A.
Which
B.
What
C.
Where
D.
Whose
?
②
The
yellow
picture
is
B
.?
A.
my
B.
mine
C.
we
?
D.
us
③
Whose
book
is
this?
(变复数句)?
Whose
books
are
these?
?
Step
4:
Homework
?
（1）跟读Let’s
talk部分，学习正确的语音、语调。?
（2）背诵形容词性和名词性物主代词。?
【板书设计】
Unit
5
Whose
dog
is
it?
a
picture
of
Beijing
Whose
book
is
this?
It’s
Mike’s/his…
Whose
storybooks
are
these?
They
are
mine.
【教学反思】
本课时继续巩固复习名词性物主代词mine、yours、his、hers、theirs、ours以及句型“Whose
…
is
it?
It’s
…”“Where
…
are
these?
They
are
…”，让学生巩固如何询问和回答“某物归谁所有”。教师在教的过程中也要注意名词所有格，可以简单地进行讲解。Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
B
Let’s
learn
&
Let’s
play
【教学目标】
1.
能听、说、读、写单词climbing、eating、playing、jumping、drinking、sleeping以及词组each
other、play
with。?
2.
能够用“be+v.
ing”形式来灵活表达某人/物正在进行的动作并提问。?
3.
能完成Let’s
play部分的任务。?
【教学重难点】
重点：
1.
能掌握新单词，并知道如何在单词的后面加上-ing。
2.
能够运用句型“It
is/They
are+v-ing.”表达谁正在做什么。
难点：
能灵活询问和描述正在进行的动作。?
【课前准备】
1.
单词卡片。
2.
教学光盘或其他录音机设备。
3.
教学课件。
【教学过程】
Step
1:
Warm-up
1.
学生欣赏歌曲”Animals,
animals
are
everywhere”。
2.
师生对话，复习句子。
T:
Whose
bag
is
this?
S1:
It’s
mine.
T:
Whose
English
books
are
these?
S2:
They
are
mine.
T:
Whose
cat
is
that?
S3:
It’s
Sarah’s./It’s
hers.（板书句型）
3.
学生展示准备的对话。
4.
游戏：
(1)
请学生四人一组回顾所学过的动物词汇。
(2)
教师出示动物的图片，学生说出其英语单词，并拼写。
T:
（出示猴子图片）Please
look
at
the
picture，say
the
animal
word
and
then
spell
it.
Ss:
monkey,
M-O-N-K-E-Y,
monkey.
猴子。
以同样的方式复习歌曲中提到的动物单词：rabbit,
elephant,
panda,
tiger,
dog,
cat,
bear。
Review
last
lesson’s
content.
Step
2:
Presentation
1.
Let’s
learn.
(1)
介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPT：Look
at
the
animals.
Who
are
they?
They
are
rabbits,
dogs
and
cats.
Look
at
these
rabbits.
What
are
they
doing?
引导学生回答：They’re
playing.
教师重复：Playing,
playing.
They’re
playing.
教师边说边将playing卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读。
(2)
以同样的方法教学：climbing、eating、drinking、jumping和sleeping。
(3)
以多种形式读单词：齐读、比赛读、声音高低读、合作读等。
(4)
活动：小小侦察兵。
请学生在读的过程中注意观察动词-ing形式的构成，看谁能最快地发现动词-ing形式的构成规律。
(5)
活动：神枪手。
教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词-ing形式，并拼写出来。例如：教师出示“爬”的动作图片，学生迅速地说出：climbing，并拼写c-l-i-m-b-i-n-g。说对并且拼写正确的小组得2分。
(6)
活动：哑剧表演。
请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧，请其他学生猜动作的意思。表演的动作有：climbing、eating、drinking、playing、jumping、sleeping等。
2.
Let’s
play.
(1)
活动：猜一猜，说一说。
教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。如：学生模仿猴子的动作，学生猜：It
is
a
monkey.
(2)
两两活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。
(3)
活动：说唱表演。
请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教室门口。其他学生唱歌谣：What
is
the…
doing?
重复三遍，被点到的“动物”出列，自选做某一个动作，例如：jumping。其他学生一起唱歌谣：Jumping,
jumping.
The…
is
jumping.
表演的动作还可以有以下这些：reading，running，playing，sleeping，climbing等。
(4)
学生完成Let’s
play部分的内容。
教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。
Step
3：Consolidation
and
extension
1.
Let’s
sing.
(1)
教师播放歌曲《Animals,
animals
are
everywhere》，请学生欣赏。
(2)
教师播放歌曲录音，学生跟唱。强调“Some
are
climbing,
some
are
jumping.
Some
are
eating,
some
are
sleeping.”的意思。
(3)
Sing
the
song
“Animals,
animals
are
everywhere”.
2.
举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的-ing形式，然后再造一个句子并写下来。如：教师出示洗衣服图片，学生说：Wash,
Washing.
She
is
washing
clothes.
What
is
she
doing?
She’s
washing
clothes.
Step
4:
Homework
1.
抄写单词：climbing,
eating,
playing,
jumping,
drinking,
sleeping。
2.
记住新单词和五个进行时的句子。
3.
为家长演唱《Animals,
animals
are
everywhere》。
【板书设计】
Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
B
Let’s
learn
&
Let’s
play
sleep—sleeping
eat—eating
Mike
is
play—playing
jump—jumping
They
are
drink—drinking
(Mike
and
John)
are
climb—climbing
【教学反思】
本课时要求学生掌握动词变一般现在进行时形式的变化规律和基本结构，教师在教学时，要通过举大量的例句来加深学生对一般现在进行时的把握，通过对话和朗读的形式使学生灵活运用到日常口语交际和写作中去。Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
A
Let’s
spell
【教学目标】
1.
进一步巩固现在进行时以及物主代词的用法。
2.
学习归纳字母组合ng和nk的发音规律，并能读出相关例词。
3.
能听、说、读、写单词long、sing、ring、young、think、ink、trunk、pink。
【教学重难点】
重点：
1.
读准Let’s
spell部分中的例词，并完成练习。?
2.
能区分形容词性和名词性物主代词，并能灵活运用。
难点：
鼻辅音/?/的发音。?
【课前准备】
1.
单词卡片。
2.
教学光盘或其他录音机设备。
3.
教学课件。
【教学过程】
Step
1:
Warm
up
?
（1）
教师出示代词，学生两人一组搭档，一人说形容词性物主代词，一人说名词性物主代词，比一比，看看哪组搭档配合得最完美。
（2）Free
talk，教师拿一个学生的一本书并问：Whose
book
is
it?
Ss:
It’s
…’s.
It’s
hers/his.”练习句型。
Step
2:
Presentation
?
（1）
直接以展示图片和让学生猜单词的方式展示出两组例词，并板书：?
ng:
long,
sing,
ring,
young
?
nk:
think,
ink,
trunk,
pink
?
（2）
播放教学光盘，学生跟读例词，模仿发音，尽量读准例词。
（3）
小组间，成员轮流读例词，相互纠正错误发音，教师巡视指导。
（4）
教师写出两组词的音标，并让学生仔细观察“ng”“nk”的发音有何异同。（5）
展示成果，交流讨论，教师点拨，并指导鼻辅音/?/的发音，/?/舌后软颚辅音，发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。?
（6）教师范读/?/，引导学生正确发音。?
Step
3:
Consolidation
and
extension
?
（1）
完成“Read,
write
and
listen.”练习。?
①
教师先找出学生“开火车”读所给练习单词，学生一边听一边画出发/?/的字母组合ng以及发/?k/的字母组合nk，教师一边听一边纠正错误发音，全班同学一起体会/?/的发音。?
②
写出发/?/的字母组合ng单词，以及发/?k/的字母组合nk单词。例如：?
?ng:
song,
ring,
sing,
thing,
morning,
long?
?nk:
trunk,
think,
drink,
pink,
thank,
bank?
（2）运用句型“sb.
+
is
+
v-ing.”完成Look
and
write。?
Step
4:
Homework
?
完成本课时的练习，区分形容词性物主代词和名词性物主代词。
【板书设计】
Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
A
Let’s
spell
ng:
long
sing
ring
young
/??/
/??/
/??/
nk:
think
ink
trunk
pink
/?k/
【教学反思】
本课时学习鼻辅音/?/在单词中的发音，要求学生能够听懂Let’s
spell中的例词，读准例词的发音，并要求学生能够在学习音标的过程中自主归纳哪些字母组合经常发的音，这样有助于单词的记忆，/?/发音不好把握，教师要正确范读和指导。另外，本课时的另一重点是名词性和形容词性物主代词的运用，要求学生明白异同，并正确运用于句子中。Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
B
Let’s
try
&
Let’s
talk
【教学目标】
1.
能够听懂Let’s
try部分描述动物正在做某事的句子。
2.
熟练掌握对话及重点句型“Where
is
Fido
now?
Is
he
drinking
water?
Can
I
play
with
him
now?
Of
course.
Come
here.”。
3.
能运用句子“Is
he/she…?”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答。
4.
能描述他人正在做的事情。
【教学重难点】
重点：
1.
能在日常对话中灵活运用英语询问他人是否正在进行某一动作。
2.
能针对别人“询问是否进行某一动作”做出否定和肯定回答。
难点：
学会礼貌提出请求。?
【课前准备】
1.
单词卡片。
2.
教学光盘或其他录音机设备。
3.
教学课件。
4.
人物头饰。
【教学过程】
Step
1:
Warm-up
1.
Sing
the
song:
Animals,
animals
are
everywhere.
2.
看图说话。
教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师出示老虎在奔跑的图片，要求学生说：The
tiger
is
running.
学生边说边做动作，并用同样的方式复习上一课时所学过的其它动词ing形式，如：climbing,
drinking,
eating,
playing,
sleeping,
jumping。The
dog
is
climbing/drinking/eating.
3.
活动：试试你的运气。
请学生各准备三张纸条，分别写上人名、动作短语和介词短语，如：Tom，sleeping，in
the
bathroom，请学生将写好的三张纸条分别放入三个盒子里。然后请学生从这三个盒子里分别抽取一张纸条，并将抽到的内容连成一句话说出来。如果所连的句子完整达意，则说明他／她是幸运者。
4.
将下列动词变成v-ing形式。（老师板书在黑板上）
read
______
swim
______
sit
______
sleep
______
dance
______
Step
2:
Presentation
1.
Let’s
try.
（1）看图说话，描述图片。
（2）教师播放Let’s
try部分的录音，学生完成听音打勾练习。
（3）教师再次播放Let’s
try部分的录音，然后问学生：Where
is
the
dog?
要求学生根据所听到的的内容回答：It’s
______.
2.
Let’s
talk.
(1)
教师播放Let’s
talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：
①
Where
is
Fido
now?
②
What
is
Fido
doing?
(2)
教师播放录音，学生回答：He
is
in
the
kitchen.
接着老师追问：Is
he
drinking
water?
引导学生回答：No,
he
isn’t.
He’s
eating.
板书：Is
he
drinking
water?
No,
he
isn’t.
He’s
eating.
然后跟读三遍。
(3)
教师解释“Can
you
take
him
to
the
park?”“Can
I
play
with
him
now?”这两个句子的意思，然后请学生举一反三。如：Can
you
take
me
to
the
zoo?
Can
you
take
him
to
the
library?
Can
I
play
with
Fido?
(4)
看图说话。
两两合作，以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答。如：教师出示“听音乐”“跑步”“做运动”“散步”“上舞蹈课”“购物”等图片，一个学生问，一个学生根据实际情况回答。例如：
S1:
What
is
she
doing?
S2:
She’s
listening
to
music.
S1:
Is
she
running?
S2:
No,
she’s
listening
to
music.
（5）男女生分角色读课文。
Step
3：Consolidation
and
extension
1.
活动1：小小配音员。
教师播放Let’s
talk的Flash
动画，两名学生或男女学生分别扮演Chen
Jie
和Sam，给动画配音。
2.
活动2：幸运抽大奖。
活动方式：在桌子上分别放两叠卡片，一叠是动物卡片，另一叠是动作卡片。请两位学生上台，一位抽动物卡片，另一位抽动作卡片，然后根据这两张卡片内容进行问答练习。例如：他们抽到的是兔子与跳跃的卡片，可以进行这样的问答练习：Is
the
rabbit
jumping?
另一位学生则说：Yes，the
rabbit
is
jumping.
如果，他们所说的内容与事实相符，他们就能赢大奖。反之，如果他们抽中的内容意思离奇，如：抽中的是兔子和游泳的卡片，那么对话：Is
the
rabbit
swimming?
Yes,
he
is.
他们就没有机会赢大奖。
3.
活动3：大猜想。
课件播放韩国明星李敏镐和金秀贤的照片，教师问学生：What
are
they
doing
now?，由学生用“Is
he...
now?”来猜想这两位明星正在进行的动作，教师用“Yes,
he
is.”或“No,
he
isn’t.”回答。最后老师出示PPT揭示正确的答案。
Step
4:
Homework
1.
熟读Let’s
talk
部分。
2.
抄写Let’s
talk
部分并写出汉语意思。
【板书设计】
Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
B
Let’s
try
&
Let’s
talk
Is
he
drinking
water?
Yes,
he
is.
/
No,
he
isn’t.
Can
I
play
with
him
now?
Can
you
take
him
to
the
par?
【教学反思】
本课时除了巩固描述某人或某物正在进行某动作，也要求学生掌握“询问某人或某物是否正在进行某动作”，并做出相应的回答，即灵活运用句型“What+be+主语+doing?
主语+be+v.
ing.”，“Be+主语+v.
ing?
Yes,
主语+be./No,
主语+be+not.”，另外，也要求学生简单了解如何礼貌提出请求。Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
A
Let’s
learn
&
Look,
say
and
complete
【教学目标】
1.
能听、说、读、写名词性物主代词mine、yours、his、hers、theirs、ours，并能在句中灵活运用。?
2.
能区分形容词性物主代词和名词性物主代词，即：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。?
3.
能运用名词性物主代词写出同义句，eg:
It’s
your
dog
?
The
dog
is
yours.?
【教学重难点】
重点：
能听、说、读、写名词性物主代词mine、yours、his、hers、theirs、ours。
难点：
1.
能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法，掌握句子“Whose
dog
is
it?
It’s
your
dog.
The
dog
is
yours.”。
2.
能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。
【课前准备】
1.
单词卡片/小狗的图片。
2.
教学光盘或其他录音机设备。
3.
教学课件。
【教学过程】
Step
1:Warm-up
1.
学生欣赏Unit
5中的歌曲。
2.
教师出示歌曲中提及的动物图片，然后抢答。
3.
活动：智力大比拼。
活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It’s
my
pen.。然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。如：This
is
his
pen.
This
is
her
pen.
This
is
my
pen.
This
is
your
pen.等。
Step
2:
Presentation
1.
Let’s
learn.
（1）学习单词his和hers。
课件出示Let’s
learn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look!
This
is
his
dog.
It’s
his.
That’s
her
dog.
It’s
hers.
然后出示单词卡片his和hers，并请全班跟读。板书：his
dog=his
her
dog=hers。
（2）
学习单词ours和theirs教师指着课本第二幅图说：This
is
their
dog.
It’s
theirs.然后指着某张课桌对全班说：This
is
their
desk.
It’s
theirs.PPT出示数学教师的照片，指着照片说：She’s
/He’s
our
maths
teacher.
She’s/He’s
ours.
然后出示单词ours和theirs卡片，全班进行跟读和拼写。
（3）教学单词mine和yours。
教师指着自己的书包说：This
is
my
bag.
It’s
mine.
指着某个人的书包并对他／她说：This
is
your
bag.
It’s
yours.
然后出示卡片进行单词操练。
（4）多种形式练读所有单词，如接火车读单词，声音高低读等。
（5）学习了四个单词后造句：The
dog
is
his.
教师问：Whose
dog
is
it?
指导学生跟读his,
his,
The
dog
is
his.
（6）教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。
my
pen=mine
—
This
pen
is
mine.
her
bag=hers
—
This
bag
is
hers.
his
eraser=his
—
This
eraser
is
his.
your
ruler=yours
—
This
ruler
is
yours.
（7）活动：指指点点说说。
活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：This
book
is
mine.
Can
you
show
me
your
things
or
his/her
things
and
say
this…
is
mine/hers/his/yours/theirs等。如：教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说：It’s
mine/hers/his/ours/theirs/yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。
2.
Look,
say
and
complete.
教师出示教材第49页表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练习。
例如：Whose
book
is
that?
It’s
Amy’s
book.
The
book
is
hers.
Step
3：Consolidation
and
extension
1.
活动1：Who
is
faster?
教师说出一个句子，学生抢答说出意思相同的句子，看谁说得快。
如:
T:
It’s
your
bag.
S:
The
bag
is
yours（…）.
2.
活动2：物归原主。
教师把“失物招领”中的物品展示给学生看，请学生帮忙寻找它们的主人，完成“物归原主”的任务。
例如：Is
this
your…?
Yes,
it’s
mine.
或No,
it
isn’t.
It’s…
Step
4:
Homework
1.
学生正确的抄写单词：hers,
theirs,
ours,
his,
yours,
mine
2.
运用每个单词写出句子。It’s
their
book.
The
book
is
theirs…
3.
找出自己的喜欢的物品，向同桌展示一下。
【板书设计】
Unit
5
Whose
dog
is
it?
Part
A
Let’s
learn
&
Look,
say
and
complete
It’s
his
dog.
=
The
dog
is
his.
It’s
her
dog.
=
The
dog
is
hers.
It’s
my
dog.
=
The
dog
is
mine.
It’s
their
dog.
=
The
dog
is
theirs.
It’s
your
dog.
=
The
dog
is
yours.
It’s
our
dog.
=
The
dog
is
ours.
【教学反思】
本课时要求掌握名词性的物主代词的含义和用法。掌握句型“Whose
dog
is
that?
It’s
my
dog.=The
dog
is
mine.”，能运用句子“It’s
mine/yours/hers/his.”来表明物品的所属情况。在学习本课时的时候，教师可以把以前学过的关于物品的单词运用到本课时的教学中来，做到融会贯通，举一反三。
