二年级下册数学教案 6.2 角 沪教版

角
教学目标:
1.通过观察、分类建立锐角、钝角的概念，掌握锐角、直角、钝角的判断方法。
2.知道角的大小只与它的两条直边开合程度有关，而与所画出边的长短无关。
3.通过观察、比较、操作、分类等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念。
教学重点：
能正确判断直角、锐角和钝角。
教学难点：
知道角的大小只与它的两条直边张开的大小有关，而与所画出的边的长短无关。
教学过程：
一、设置情景，导入新课
1．观察图片，找“角”。
2．复习“角”的有关知识。
（1）你已经知道了“角”的那些知识？
（2）复习直角：我们已经认识了方方正正的角叫直角，可以借助什么工具来判断直角？
（3）今天我们继续学习角的知识。揭示课题：角
二、认识锐角和钝角
（一）分类——初步了解新知。
1．小组合作，对角进行分类。
要求：
（1）两人合作分类。
（2）分好后，小组内交流，这些角可以分成几类？为什么这样分？
2．集体交流。（一组上黑板上来分）
（准备好材料。2人一套，共20套）让下面的学生中挑一组投影下来展示，说说你分成了几类？为什么这样分？然后看看与黑板上的一组同学分得一样吗？
此时教师应抓住：“为什么分三类，是按什么标准分的？”并告诉学生：这就是我们这节课要学的本领
如果学生很多人是分成两类，那么组织学生再分一次。
3．小结。这两组同学都是根据角的大小来分的。直角分成了一组，比直角小的角分到了一组。比直角大的角分到了另一组。（板书：比直角小的角 直角 比直角大的角）
（二）认角——理解锐角、钝角的含义。
1．传授锐角、钝角的名称。
师：你们知道这两种角叫什么名称吗？
师小结：是的，我们把比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
2．探究锐角、钝角的判断方法。
师：那么我们怎么来判断这些角是比直角小，还是比直角大呢？你们有什么好方法？
师：对的。我们可以用直角尺上的直角来判断，哪些角比直角小，哪些角比直角大。我们可以把直角尺上的直角的顶点和你要量的角的顶点重合，然后让直角的一边和你要量的一条边对齐，然后我们看另一条边，当另一条边在直角的里面时，我们就说它比直角小，是锐角；当另一条边在直角的外面时，我们就说它比直角大，是钝角。
（三）巩固认识锐角和钝角
1．判断锐角和钝角
媒体出示一组锐角和钝角，学生判断
集体交流
（四）比较：给锐角、钝角、直角排队。
板书： 钝角 > 直角 > 锐角　或 锐角 < 直角 < 钝角
三、角的大小比较
1．出示两个角（制作两个角：一大一小）
猜测哪个角大。
总结比较角的大小的方法
2．出示一样大的两个角（制作两个角：一样大小，一个边长，一个边短）
改变边的长短，比较角的大小
改变角开合情况，比较角的大小
3．比较各种三角板
（1）出示一把小的三角尺和一把大的三角尺
两把尺所对应的角的大小怎么样？如何进行比较？你发现了什么？
（2）出示一把小的三角尺和一把大的三角尺。
猜一猜：（指一组角）比一比，哪把尺的角大？
学生小组操作比较，发现问题。质疑：为什么大的尺上的角反而比小的尺上的角小呢？你从中发现了什么？
小结：比较角的大小要看角的两条边的开合情况，岔开越大，角就越大；岔开越小，角就越小。角的大小与所画出的边的长短无关。
4.练习二选择题
1.这个角是（）
2.直角比钝角（）
3.锐角比钝角（）
四、拓展与提高
1．画一个直角
2．画一个锐角（小组完成）
3．画一个钝角
五、全课小结。
今天这节课学了什么？知道了什么？