二年级下册数学教案 6 有余数的除法----解决问题- 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 6 有余数的除法----解决问题- 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-26 10:31:48 | ||
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文档简介
有余数的除法----解决问题
_??????_目标：
1、在对熟悉的生活事例探究活动中，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
2、经历应用有余数除法的知识解决实际问题的过程，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法，结合实际情况感知“进一法”的运用，发展应用意识。
3、在数学活动中感知数学与生活的紧密联系，获得运用数学知识解决问题的成功体验。
_??????_重点：运用有余数除法的知识，灵活的解决简单的实际问题。
教学难点：能够结合实际情况运用恰当的方法解决实际问题。
教学准备：课件。
教学过程：
一、尝试发现。
1.口算
28÷7=???????? 40÷8=??????????? 11÷5=???????????? 14÷4=??????????? 23÷5=??????
?2.有17个苹果,每3个分一盘,可以分(?? )盘,还剩（???? ）个？
(为什么用除法计算)
设计意图：通过两道复习题，加深对有余数除法意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，为新知学习做好准备。
师：看来同学们对有余数除法的知识掌握的非常好，这节课，我们继续用有余数除法的知识来“解决问题”（板书：解决问题）
3.出示主题图例5
（1）找同学读题
（2）请同学们回忆一下解决问题的步骤有哪些：知道了什么、怎样解答、解答正确吗。（在黑板上相应的位置贴上）
4.按步骤开始学习探究
（1）从题中你知道了哪些数学信息？（汇报中，帮助学生理解“最多”和“至少”两个词语。课件中把两个“词语”变成红色）
追问：“最多坐4人” 用你的话说一说最多是什么意思？(坐满了是4人，坐5人不行）
要解决什么问题呢？“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，并且22个学生都上船）。
师：谁能再完整地说一说我们知道了什么？
二、探究形成
1.该怎样解答呢？谁会列式？
生：22÷4
师：说说你是怎么想的？
（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）
??? 2.那么22÷4的结果是多少？至少需要几条船呢，你们会算吗？（会）好，请同学们在答题卡上先圈一圈、再算一算，看看至少需要几条船。
?3.学生自主探究活动
4.学生汇报交流（用实物展台展示学生的答题卡）
（1）先汇报怎么圈的。
（2）在汇报怎样算的。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船呢，为什么是6条船而不是5条？
组织学生交流讨论，然后集体反馈
小结：在我们的生活中，经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1
5.检验：他们至少需要6条船，我们解答正确吗？?
学生讨论检验：4×5＜22????? 4×6＞22
小结：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。
设计意图：通过自主尝试，充分调动学生的已有经验，教师有效的引导，使学生在看、想、说、算、展中自主探究、主动获取知识。培养学生获取数学信息、发现问题的能力帮助学生完成新知的主动建构，感受数学与生活的密切联系。
三、联想应用
1、有27个同学带了背包，为了减轻负担，我们要租几个储物柜，每个储物柜最多能放8个背包，至少需要几个储物柜才能放下这些书包呢？
问题：1. 读一读，你知道了什么？
?2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
?3. 至少需要几个储物柜才能放下这些书包呢？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。
2、时间过得可真快啊，转眼午餐时间到了，让我们一起去买午餐吧！
做一做第二题
问题：1. 读一读，你知道了什么？
?2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
3. 最多能买几个？你是怎么想的？
?4. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？
3、同时出示“例5” 和“做一做”第2题。
对比这两道题，有什么相同又有什么不同，4个人为一个小组互相说一说自己的看法。
小结：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理？
（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍与安排，不同的情况，有不同的处理方法。）
巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？
设计意图：变化练习，完善余数的认识，让学生在交流、实践中掌握知识，在对比中引导学生更好的理解要根据实际情况进行取舍。
拓展练习：
游乐项目
过山车
海盗船
限承人数
每车最多
做6人
每船最多
坐8人
?
我们班级54人，如果都玩“过山车”，至少需要几辆车呢？
我们都玩“海盗船”，最多可以坐满几船？会有剩余的人吗？
设计意图：在生活化的情境中解决一个个生活中的实际问题，既激发了学生解决问题的欲望，又提高了学生解决问题的能力，在解决问题过程中感受数学就在身边
_??????_目标：
1、在对熟悉的生活事例探究活动中，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
2、经历应用有余数除法的知识解决实际问题的过程，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法，结合实际情况感知“进一法”的运用，发展应用意识。
3、在数学活动中感知数学与生活的紧密联系，获得运用数学知识解决问题的成功体验。
_??????_重点：运用有余数除法的知识，灵活的解决简单的实际问题。
教学难点：能够结合实际情况运用恰当的方法解决实际问题。
教学准备：课件。
教学过程：
一、尝试发现。
1.口算
28÷7=???????? 40÷8=??????????? 11÷5=???????????? 14÷4=??????????? 23÷5=??????
?2.有17个苹果,每3个分一盘,可以分(?? )盘,还剩（???? ）个？
(为什么用除法计算)
设计意图：通过两道复习题，加深对有余数除法意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，为新知学习做好准备。
师：看来同学们对有余数除法的知识掌握的非常好，这节课，我们继续用有余数除法的知识来“解决问题”（板书：解决问题）
3.出示主题图例5
（1）找同学读题
（2）请同学们回忆一下解决问题的步骤有哪些：知道了什么、怎样解答、解答正确吗。（在黑板上相应的位置贴上）
4.按步骤开始学习探究
（1）从题中你知道了哪些数学信息？（汇报中，帮助学生理解“最多”和“至少”两个词语。课件中把两个“词语”变成红色）
追问：“最多坐4人” 用你的话说一说最多是什么意思？(坐满了是4人，坐5人不行）
要解决什么问题呢？“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，并且22个学生都上船）。
师：谁能再完整地说一说我们知道了什么？
二、探究形成
1.该怎样解答呢？谁会列式？
生：22÷4
师：说说你是怎么想的？
（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）
??? 2.那么22÷4的结果是多少？至少需要几条船呢，你们会算吗？（会）好，请同学们在答题卡上先圈一圈、再算一算，看看至少需要几条船。
?3.学生自主探究活动
4.学生汇报交流（用实物展台展示学生的答题卡）
（1）先汇报怎么圈的。
（2）在汇报怎样算的。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船呢，为什么是6条船而不是5条？
组织学生交流讨论，然后集体反馈
小结：在我们的生活中，经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1
5.检验：他们至少需要6条船，我们解答正确吗？?
学生讨论检验：4×5＜22????? 4×6＞22
小结：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。
设计意图：通过自主尝试，充分调动学生的已有经验，教师有效的引导，使学生在看、想、说、算、展中自主探究、主动获取知识。培养学生获取数学信息、发现问题的能力帮助学生完成新知的主动建构，感受数学与生活的密切联系。
三、联想应用
1、有27个同学带了背包，为了减轻负担，我们要租几个储物柜，每个储物柜最多能放8个背包，至少需要几个储物柜才能放下这些书包呢？
问题：1. 读一读，你知道了什么？
?2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
?3. 至少需要几个储物柜才能放下这些书包呢？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。
2、时间过得可真快啊，转眼午餐时间到了，让我们一起去买午餐吧！
做一做第二题
问题：1. 读一读，你知道了什么？
?2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
3. 最多能买几个？你是怎么想的？
?4. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？
3、同时出示“例5” 和“做一做”第2题。
对比这两道题，有什么相同又有什么不同，4个人为一个小组互相说一说自己的看法。
小结：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理？
（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍与安排，不同的情况，有不同的处理方法。）
巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？
设计意图：变化练习，完善余数的认识，让学生在交流、实践中掌握知识，在对比中引导学生更好的理解要根据实际情况进行取舍。
拓展练习：
游乐项目
过山车
海盗船
限承人数
每车最多
做6人
每船最多
坐8人
?
我们班级54人，如果都玩“过山车”，至少需要几辆车呢？
我们都玩“海盗船”，最多可以坐满几船？会有剩余的人吗？
设计意图：在生活化的情境中解决一个个生活中的实际问题，既激发了学生解决问题的欲望，又提高了学生解决问题的能力，在解决问题过程中感受数学就在身边