二年级下册数学教案 .3 位值图上的的游戏 沪教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 .3 位值图上的的游戏 沪教版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 64.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-26 10:40:09 | ||
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文档简介
位值图上的游戏 备注
一、教学内容：PP18《位值图上的游戏》 二、教学目标：
1、通过数位顺序表的复习，能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的数。
2、在动手操作中，让学生理解一个数字在不同的数位上，表示的大小也不同，初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值。
3、在游戏中感悟思维的有序性，发展动手操作、合作交流的能力。
4、在操作、交流、探究与讨论中培育学习数学的兴趣。
三、教学重、难点
重点： 动手操作,逐步积累位值概念的经验
难点：不重复、不遗漏地找出所有的数，发展学生的思维。
四、教学准备：
1、教具：小圆片，位值图、课件。
2、学具：每人一袋小圆片、一张位值图。
五、教学过程
感知位值的概念、数的表达式。
1、制作位值图：
今天，我们要在“位值图上做游戏”。 （出示课题：位值图上的游戏）。
我们已经学过数位顺序表：从右边起，第一位是个位，第二位是……
今天我们把数位顺序表稍微改动一下，变成一张位置图，师介绍位值图(媒体)
百
十
个
你记住了吗？和老师一起做一张位值图（师板书，生书空）
今天，我们要在“位值图上做游戏”。 （出示课题：位值图上的游戏）。
2、位值概念。
（1）位值图上有个、十、百，给你1个圆片，你有几种不同的摆法？分别用几来表示？
学生指名交流：放在个就是1、放在十就是10、放在百就是100
（2）小结：圆片放在不同的位置，表示的数值也不同
3、学习数的表达式：
老师用一些圆片摆了一下，你知道能用哪个数来表示吗？
媒体出示图（153、300、104）
百
十
个
百
十
个
百 十
个
那么老师报一个数，你能用圆片摆出来吗？师报数（403、125、520）
小结：刚才我们进行了游戏前的热身运动，知道了圆片放在不同的位置，表示的数值也不同。下面我们一起进行正式的游戏活动。
二、添上1个圆片
1、出示游戏方法：在520的位值图上添上1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
（板书：添上）
游戏规则：（一生读）
1、每次只能添上一个小圆片。
2、记录下每次添上后的数。
3、每次添上后必须把小圆片“送回家”。
你看懂游戏规则了吗？学生交流（板书：添上）
（2）、开始游戏：学生先想一想，再独立操作。
（3）、汇报交流反馈。（板书：620、530、521）
（4）、小结：
在不同数位上添上一个小圆片后这些数都变（大）了。
（分别在6、3、1下画一条线，渗透有序思考意识。
百位上添上一个小圆片，这个数就比原数大100；
十位上添上一个小圆片，这个数就比原数大10；
个位上添上一个小圆片，这个数就比原数大1。）
我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上，得到了三个不同的数。
（5）在125的位值图上添加1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
先想一想，再写一写，如果不能直接想出来的再动手摆一摆，
交流
（6）小结：在位值图上添上了一个小圆片，结果比原来的数大
三、拿掉1个圆片
1、刚才我们在位值图上添上了一个小圆片，结果比原来的数大，如果要比原来的数小，那应该怎么办？
学生说说游戏方法：取走一个小圆片（板书：取走）。
出示游戏规则：
1、每次只能取走一个小圆片。
2、记录下每次取走后的数。
3、每次添上后必须把小圆片“送回家”。
先想一想，再写一写，能够不摆圆片的就不用摆直接写
(1)学生尝试
(2)反馈：学生回报，师板书：25、115、124
（3）小结：
在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
（分别在：空格、1、4下画一条线。）
百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小100；
十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小10；
个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小1。）
四、移动1个圆片
1、刚才通过添上和拿掉1个圆片使原来的数发生变化了，现在的游戏规则是不添上也不拿掉，你有办法使253这个数发生变化吗？
讨论游戏方法：移动一个小圆片（板书：移动）
出示游戏规则：
1、每次只能取走一个小圆片。
2、记录下每次取走后的数。
3、每次添上后必须把小圆片“送回家”。
（1）、理解“移动”。 师生配合做2道（师黑板上移动百位上的圆片，学生记录163、154）
（2）同桌一人移动，一人记录。
（3）指名学生上台交流。
教师板书： 343 352
244 262
（4）、讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来？
（用箭头在“153”上把移动的方法表示出来）
（5）学生再次尝试：独立写出移动后的数
（6）、小结：如何有序的移动，不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。
2、再次尝试
出示：
小亚在位值图上摆出了数451，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？
百 位
十 位
个 位
学生尝试练习（有困难的小朋友可以借助小圆片）。
交流、汇报
四、课堂小结。
板书设计： 添上一个 拿走一个 移动一个
练习设计： 任务单
教学反思： 一、动口动手动脑相结合，促进学生思维
1、在位值图上圆片用数来表示或者根据数在位值图上用圆片来表示，学生掌握得非常熟练，这也为他们从圆片到数，从直观到抽象的思维奠定了基础。
2、促进思维的有序性。在520的位值图上添上1个圆片，结果可能是几？有几种情况？让学生用圆片摆一摆，学生在交流中自然而然地认识到，按个十百或百十个的顺序进行比较好。
3、进一步巩固位值概念。在摆一摆，写一写，说一说的过程中学生对位值概念得到了巩固，充分认识到同样添加一个圆片，由于摆放的位置不同，表示的数值也不同。
二、从扶到放，利用资源，精心板书，突破难点
本节课的难点是“移动一个圆片得到哪些不同的数”。这是因为在添加或取走一个圆片时，由于比较单一，学生都能按个十百或百十个的顺序进行，但学生的思维稍有疏忽就很容易发生错误，如果任由学生自由尝试，则往往则乱无章。通过动手操作，学生在实践中体验到移动一个小圆片涉及到两个数位都发生变化，即一个增一个减，来理解有序思维。学困生通过操作，也能掌握这个难点，但是如果没有小圆片，在思维上，部分学生还是有一定的困难。
学习任务单设计： 学习任务一：
和老师一起做一张位值图（师板书，生书空）
学习任务二：
给你1个圆片，你有几种不同的摆法？分别用几来表示？
学习任务三：
下列位置图用几来表示？（口答）
百
十
个
百
十
个
百
十
个
学习任务四：
用圆片在位置图上表示下列各数：403、125、520
学习任务五：
在520的位值图上添上1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
游戏规则：
1、每次只能添上一个小圆片。
2、记录下每次添上后的数。
3、每次添上后必须把小圆片“送回家”。
学习任务六：
在125的位值图上添加1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
先想一想，再写一写，如果不能直接想出来的再动手摆一摆，
学习任务七：
在125的位值图上取走1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
先想一想，再写一写，能够不摆圆片的就不用摆直接写
学习任务八：
在253的位值图上移动1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
1、师生配合
2、同桌配合
学习任务九：
用2个圆片，在位置图上摆出几种不同的方法
一、教学内容：PP18《位值图上的游戏》 二、教学目标：
1、通过数位顺序表的复习，能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的数。
2、在动手操作中，让学生理解一个数字在不同的数位上，表示的大小也不同，初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值。
3、在游戏中感悟思维的有序性，发展动手操作、合作交流的能力。
4、在操作、交流、探究与讨论中培育学习数学的兴趣。
三、教学重、难点
重点： 动手操作,逐步积累位值概念的经验
难点：不重复、不遗漏地找出所有的数，发展学生的思维。
四、教学准备：
1、教具：小圆片，位值图、课件。
2、学具：每人一袋小圆片、一张位值图。
五、教学过程
感知位值的概念、数的表达式。
1、制作位值图：
今天，我们要在“位值图上做游戏”。 （出示课题：位值图上的游戏）。
我们已经学过数位顺序表：从右边起，第一位是个位，第二位是……
今天我们把数位顺序表稍微改动一下，变成一张位置图，师介绍位值图(媒体)
百
十
个
你记住了吗？和老师一起做一张位值图（师板书，生书空）
今天，我们要在“位值图上做游戏”。 （出示课题：位值图上的游戏）。
2、位值概念。
（1）位值图上有个、十、百，给你1个圆片，你有几种不同的摆法？分别用几来表示？
学生指名交流：放在个就是1、放在十就是10、放在百就是100
（2）小结：圆片放在不同的位置，表示的数值也不同
3、学习数的表达式：
老师用一些圆片摆了一下，你知道能用哪个数来表示吗？
媒体出示图（153、300、104）
百
十
个
百
十
个
百 十
个
那么老师报一个数，你能用圆片摆出来吗？师报数（403、125、520）
小结：刚才我们进行了游戏前的热身运动，知道了圆片放在不同的位置，表示的数值也不同。下面我们一起进行正式的游戏活动。
二、添上1个圆片
1、出示游戏方法：在520的位值图上添上1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
（板书：添上）
游戏规则：（一生读）
1、每次只能添上一个小圆片。
2、记录下每次添上后的数。
3、每次添上后必须把小圆片“送回家”。
你看懂游戏规则了吗？学生交流（板书：添上）
（2）、开始游戏：学生先想一想，再独立操作。
（3）、汇报交流反馈。（板书：620、530、521）
（4）、小结：
在不同数位上添上一个小圆片后这些数都变（大）了。
（分别在6、3、1下画一条线，渗透有序思考意识。
百位上添上一个小圆片，这个数就比原数大100；
十位上添上一个小圆片，这个数就比原数大10；
个位上添上一个小圆片，这个数就比原数大1。）
我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上，得到了三个不同的数。
（5）在125的位值图上添加1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
先想一想，再写一写，如果不能直接想出来的再动手摆一摆，
交流
（6）小结：在位值图上添上了一个小圆片，结果比原来的数大
三、拿掉1个圆片
1、刚才我们在位值图上添上了一个小圆片，结果比原来的数大，如果要比原来的数小，那应该怎么办？
学生说说游戏方法：取走一个小圆片（板书：取走）。
出示游戏规则：
1、每次只能取走一个小圆片。
2、记录下每次取走后的数。
3、每次添上后必须把小圆片“送回家”。
先想一想，再写一写，能够不摆圆片的就不用摆直接写
(1)学生尝试
(2)反馈：学生回报，师板书：25、115、124
（3）小结：
在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
（分别在：空格、1、4下画一条线。）
百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小100；
十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小10；
个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小1。）
四、移动1个圆片
1、刚才通过添上和拿掉1个圆片使原来的数发生变化了，现在的游戏规则是不添上也不拿掉，你有办法使253这个数发生变化吗？
讨论游戏方法：移动一个小圆片（板书：移动）
出示游戏规则：
1、每次只能取走一个小圆片。
2、记录下每次取走后的数。
3、每次添上后必须把小圆片“送回家”。
（1）、理解“移动”。 师生配合做2道（师黑板上移动百位上的圆片，学生记录163、154）
（2）同桌一人移动，一人记录。
（3）指名学生上台交流。
教师板书： 343 352
244 262
（4）、讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来？
（用箭头在“153”上把移动的方法表示出来）
（5）学生再次尝试：独立写出移动后的数
（6）、小结：如何有序的移动，不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来。
2、再次尝试
出示：
小亚在位值图上摆出了数451，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？
百 位
十 位
个 位
学生尝试练习（有困难的小朋友可以借助小圆片）。
交流、汇报
四、课堂小结。
板书设计： 添上一个 拿走一个 移动一个
练习设计： 任务单
教学反思： 一、动口动手动脑相结合，促进学生思维
1、在位值图上圆片用数来表示或者根据数在位值图上用圆片来表示，学生掌握得非常熟练，这也为他们从圆片到数，从直观到抽象的思维奠定了基础。
2、促进思维的有序性。在520的位值图上添上1个圆片，结果可能是几？有几种情况？让学生用圆片摆一摆，学生在交流中自然而然地认识到，按个十百或百十个的顺序进行比较好。
3、进一步巩固位值概念。在摆一摆，写一写，说一说的过程中学生对位值概念得到了巩固，充分认识到同样添加一个圆片，由于摆放的位置不同，表示的数值也不同。
二、从扶到放，利用资源，精心板书，突破难点
本节课的难点是“移动一个圆片得到哪些不同的数”。这是因为在添加或取走一个圆片时，由于比较单一，学生都能按个十百或百十个的顺序进行，但学生的思维稍有疏忽就很容易发生错误，如果任由学生自由尝试，则往往则乱无章。通过动手操作，学生在实践中体验到移动一个小圆片涉及到两个数位都发生变化，即一个增一个减，来理解有序思维。学困生通过操作，也能掌握这个难点，但是如果没有小圆片，在思维上，部分学生还是有一定的困难。
学习任务单设计： 学习任务一：
和老师一起做一张位值图（师板书，生书空）
学习任务二：
给你1个圆片，你有几种不同的摆法？分别用几来表示？
学习任务三：
下列位置图用几来表示？（口答）
百
十
个
百
十
个
百
十
个
学习任务四：
用圆片在位置图上表示下列各数：403、125、520
学习任务五：
在520的位值图上添上1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
游戏规则：
1、每次只能添上一个小圆片。
2、记录下每次添上后的数。
3、每次添上后必须把小圆片“送回家”。
学习任务六：
在125的位值图上添加1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
先想一想，再写一写，如果不能直接想出来的再动手摆一摆，
学习任务七：
在125的位值图上取走1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
先想一想，再写一写，能够不摆圆片的就不用摆直接写
学习任务八：
在253的位值图上移动1个圆片，结果可能是几？有几种情况？
1、师生配合
2、同桌配合
学习任务九：
用2个圆片，在位置图上摆出几种不同的方法