部编版必修上册7.1《短歌行》教学设计课后反思

《短歌行》教学设计课后反思
教学目标 课程标准：为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。?
知识与技能：1.了解《短歌行》的写作背景及文学常识?
2.了解曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点???
过程与方法：1.在吟咏诵读的过程中体会诗歌的思想内容。
2.通过探究、诵读、创作等形式不断加深对作品情感的把握。
情感、态度与价值观：1.品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。
2.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，感受曹操“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。?
教学重点及解决
措施? 本课的重点是揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。实行以吟咏诵读法、点拨和探讨式的教学方法实现本课的重点突破。?
教学难点及解决
措施? 教学难点是有感情地吟咏诵读并背诵全诗，并在吟咏的过程中体会诗人的真挚情感和高尚情操，从而丰富学生的诗歌鉴赏能力与文化素养。为解决这一难点，我将采用中国古代的读书方式——吟诵来进行深化和提升诗歌的情感，进一步培养学生对古典诗歌的情感体验，提升学生的文化素养。?
教学设计思路 高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：??
1.吟诵法：让学生在吟诵中感知课文，体会诗人的情感。?
2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。??
3.理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟。??
这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。
依据的理论 高中语文课程标准
教学过程
激情导入
新课? 播放《三国演义》片头曲视频，回顾初中的《观沧海》、《龟虽寿》，
引入对《短歌行》的情感把握? 3 教师利用互动课堂播放视频导入新课 观看、思考? 1、为学习课文，创造氛围，更是为了激发学生兴趣，调动学生学习的热情。?
?2、整体感知课文。
一、吟咏体味?——读出心声? 诵读文章? 8 正音、梳理情感?
用家校帮手机移动讲台随堂拍摄学生绘制的曲线图，在白板上展示曲线图 诵读、情感探究，绘制曲线图，到讲台上解说曲线图 正字音，初步感知文章，直观感受情感变化，理解情感内涵。
二、吟咏诗韵?——倾情演读 ?
朗诵? 17 用家校帮手机移动讲台拍摄学生朗诵视频，上传到白板上，引导学生如何诵读? 配乐诵读，观看自己朗诵的视频，自评 ?便于学生自我完善，自我提高。让学生在感受中国古典诗歌之美的同时提升鉴赏能力，以期真正地达到情通古人，提升文学素养。?
三、指点江山? 多角度评说人物，结合全诗的时代背景和诗人的生平客观评价人物。? 10 用家校帮手机移动讲台随堂拍摄学生点评作品，上传学生作品到白板上展示，引导学生多角度思考，并点评学生的发言? 思考，讨论，点评曹操，写出文字稿，发言朗读个人作品 ?多层次评说人物是本节课的另一个重难点，培养学生个性化、多元化思维，感受曹操极强的生命意识。
小结? 总结学习本诗带给我们的意义，并结束本节课内容的学习。 2 总结 总结 使学生加深对本节课所学内容的理解和体悟?
? 一、导入新课，用互动课堂播放《三国演义》片头曲及回顾学习内容导入?
二、理解内容，绘制情感变化图，用家校帮手机移动讲台拍摄学生作品展示到白板上，学生讲解?
三、吟咏诗韵，运用音频配乐诵读，在诵读中加深对诗人情感的体悟，用家校帮手机移动讲台录制视频、传到白板上，学生观看视频，学生自我点评
四、评说人物，用家校帮手机移动讲台拍摄学生评说作品，传到白板上，学生朗诵，欣赏，教师点评
五、结束语
? 本课教学设计按照板块教学模式进行，利用片段文本阅读教学进行方法指导。在教学过程中，利用互动课堂、家校帮作为教学辅助软件，在家校帮移动讲台图片拍摄、家校帮移动讲台视频录制、音频配乐朗读、PPT展示、白板展示、随机挑人、倒计时、标注等教学方式中实现多媒体环境下高效的课堂。在整个阅读教学过程中，教师要根据实际情况做针对性的指导和引导，激发出学生主动、自觉参与的兴趣和独立思考、大胆质疑、勇敢解惑的能力、个性多元的思维能力。?
课程建设 1.利用邹城教育云平台资源充分备课，教学助手布置预习导学案、课后作业，互动课堂导入课件，链接家校帮利用手机移动讲台开展课程活动，如播放开篇视频，拍摄并展示绘图，录制朗诵视频并展示，插播音频，随机挑人，倒计时，标注等，为教学创造良好的氛围，增强感官认识，以便于学生更好地走进文本，理解作者的情感和精神风貌。
2.①导入新课，用互动课堂软件播放《三国演义》片头曲及回顾学习内容导入。②梳理结构，绘制情感变化图，用家校帮手机移动讲台拍摄学生作品展示到白板上，学生讲解。③吟咏诗韵，运用音频配乐诵读，在诵读中加深对诗人情感的体悟，用家校帮手机移动讲台录制视频，传到白板上，学生观看视频，学生自我点评。④评说人物，用家校帮手机移动讲台拍摄学生评说作品，传到白板上，学生朗诵，欣赏，教师点评。
通过朗诵，
感受人物形象 较难 互动课堂APP、家校帮APP、手机移动讲台、白板、PPT、白板资源链接视频、插播音频、随堂拍摄、录制视频、播放视频、随机挑人、计时器等 教师拍摄图片，展示图片，录制视频，播放视频学生讲解朗读，教师分析 调动了学生的学习兴趣，丰富了学习手段，感性认识和理性认识都得到很好提升，培养了情操
依据积累，
评价人物形象 较难 互动课堂APP、家校帮APP、手机移动讲台、白板、PPT、随堂拍摄图片、上传文件、标注、随机挑人、计时器等 教师拍摄图片，展示图片，学生朗读点评，教师点评 培养了学生客观评价历史人物的能力，拓展了学生的思维
教学成果 随着新课程的改革和实施,作为一名工作在第一线的教师,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂组织形式、教学手段等方面。计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量,有利于信息加工,培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。
教学中根据教学内容和学生特点,恰当地创设情境,科学地组织学生活动，充分发挥多媒体的作用,利用多媒体展示的集成性,超文本链接的选取性,大容量存储的丰富性,高速传输的便捷性,超时空交流的共享性等特点,更好地促进了学生探究性学习活动的开展。
坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和学生探究性协作学习相结合的教学思想，教师充分利用多媒体，以主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，敢于表现自己，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。
在课堂学习过程中,完成学生和教师、学生和学生的多向交流,教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导,实现教学过程的最优化。在整个教学过程中，利用多媒体的教学优势，采取朗诵、展示、自评、他评、写作、探究、讨论等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。多媒体教学的有效开展，使学生们不仅更好地拓展了视野，也收获了一定的情感体验，也促进了学生正确价值观的形成。