一年级上册数学教案-1.2 0的认识 青岛版

《0的认识》教学设计
教学目标：
1 认识“0”，了解其含义，会写“0”。
2. 掌握0-5各数的顺序，较深认识数的排列顺序。
3.体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
教学重点：认识“0”可以表示起点和分界线。
教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。
教学准备：
教师：苹果树的挂图、课件、直尺、温度计。
教学过程：
活动一：情境引入
谈话：同学们见过苹果树吗？今天老师为大家带来了一颗特别的苹果树，（出示苹果树图）：
你发现什么了？
（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有5个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。）
你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？
活动二：摘苹果，提出问题
1.游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数字是几？表示什么意义？然后把它贴到黑板上。
2.指几名学生上前摘苹果。
3.提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。
引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？树上一个也没有了，怎么表示？
活动三：自主解决问题
1.一共有多少个苹果？你是怎么知道的？
学生独立回答，交流不同的方法。
2.如果把这些苹果排排队，可以怎么排？同桌相互说一说。
让学生上前排，展示不用的排法。
3.树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示方法，然后小组交流。
4.教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数表示。（板书“0”）
今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书课题：0的认识）
活动四：认识0
（一）写“0”
1.你能说说0像什么样吗？
2. 像老师手中拿的圆片吗？和圆片哪里不一样？
3.编儿歌。
（数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。）
4.讲解“0”的写法
写0的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。0这样就写出来了，看，写出来的线多圆滑呀。
5. 请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。
6. 打开田字格写两个0，比一比看谁描写的准确又漂亮。 （强调：注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确）
7. 展示作品
拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的进行展示和表扬，拿写的不好的点评哪里需要注意。）
小结：
0跟我们学过的1、2、3、4、5一样也是一个数，在这里表示一个也没有。（板书 一个也没有）
8. 师生互动
①?同学们，请看老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？??
②真棒！?我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示
小结：同学们真了不起这么快就学会了0的意义和写法，下面我们轻松一下，一起来做一个拍手游戏，好不好？游戏开始前，老师要求你们收拾好桌上的物品。
游戏规则：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）?
生活中还有事么情况下，0可以表示没有呢？
（二）找生活中的“0”
1.想一想生活中什么地方见过“0”？它表示什么意义？
（学生回答后，利用课件展示温度计上的0、直尺上的0，并说明其表示的含义）
尺子上的0表示起点。
体育比赛记分牌上的0表示得分。
你还在那见过0？
温度计上的0表示分界线
3. 介绍“0”的发展史
其实最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变而来的呢？
阿拉伯数字中最初是没有“0”的，经过1000多年后才产生了“0”，没有“0”这个数字是，为了表示某一位上的一个计数单位也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加小点“.”表示空位，又经过了很长时间，小点便改成了“0”。
4. 现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员“0”。
把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）
一起按顺序读一读这些数：（0,1,2,3,4,5,）（5,4,3,2,1,0）
活动五：巩固练习
1.写一写（自主练习第1题）
盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一写。谁写的最漂亮！
2. 填一填（自主练习第2题）
三个鱼缸里各有几条鱼，请你认真数一数，填一填。
3.投一投（自主练习第5题）
可以让学生先自由说出“一个也没有投中”，用什么表示，然后再书写数字。
4. 猜一猜（课本自主练习第6题）
引导学生观察图，然后动脑筋猜一猜：可能剩下几个，为什么？
活动六：课堂总结
同学们，今天学习了什么？
板书的设计：
0的认识
“0”表示一个也没有
“0”表示起点，分界线
0 1 2 3 4 5
5 4 3 2 1 0