一年级上册数学教案-3.1 分一分 西师大版

第三单元 分一分
教学内容：
教材51--52页例1，例2和相关课堂活动
教材分析：
本单元是学生学习几何图形的开始，安排了分一分和认识图形2个小节，主要让学生获得数学活动经验，经历不同物体按一种标准进行分类的过程，然后结合分类来认识图形。
学生对物体的认识是从生活经验入手的，对物体的颜色、形状、大小、用途等的感知和体验是学习分类的基础。对不同物体形状的认识过程，是一个由具体到抽象，由表面到本质特征的过程。
学情分析：
由于受学生认知能力和已有知识的限制，主要让学生获得数学活动经验，经历不同物体按一种标准进行分类的过程。
教学目标:
1、通过对实物进行简单的分类，让学生初步认识不同形状的物体或图形。
2、感受分类的必要，经历分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类和整理。
3、体会到生活中处处有数学，经历简单分类和整理的过程，积累学习体验，培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
重点：经历分类过程，能按一种标准进行分类整理，学会区分不同类物体。
难点：1.标准不同，分类的组别不同。
在活动中指导学生积极参与、有序参与，培养学生的良好的课堂行为习惯。
教学准备：课件，衣裤贴片，贴片，9根小棒
教学过程：
创设情景，引入课题
师：星期天，淘气的小猴子做完作业就开开心心的玩起来了！看，他的房间变成了什么样子？你说
生：很乱。
师：很乱我们就要去想怎么办呢？你说
生：收拾一下
师：你们想怎样收拾呢？
生1：把书放在书柜上
生2：把笔放在笔筒里，把玩具都放到一起
师：小猴子听了你们建议就开始动手收拾了起来，看！这样就放好啦，你们更喜欢哪个房间？
生：第二个
2.师：像这样，把书都放在一起，把笔都放在一起，把玩具都放到一起，就是分类整理。分类整理能让我们的生活变得更加的方便，美观。今天，我们就一起来学习这项本领。
板书:分一分（生齐读）
设计意图：通过有趣的情境图揭示课题，引发孩子的学习兴趣。
实践操作，自主探索
分小棒，教学例一
师：来看这些铅笔太乱了，谁能帮我分一分？
师：你把它们分成了？
生上来投影分
生：分成了红色和黄色。
师：这实际上就是按照铅笔的颜色来分类的。
引导生明白：因为他们都是铅笔，只有颜色不同，所以可以把相同的颜色的放在一起。板书：颜色
师：这里的红色和黄色就是铅笔的特征。所以我们将同一类物品分类就要先找到相同的标准或者特征。板书：标准（生齐读）
那刚才我们找到了铅笔的什么标准？板书：颜色
师：孩子们真能干，可以按照颜色来进行分类，生活中有许多东西不仅可以按照颜色来分类，我还给你们带来了一些衣物，看看你们还可以怎样分？
教学例二
师:我带来了一些我家的衣物，你们看看都有些什么？
生：衣服，裤子...（边贴图，边让生说）
师：一共有多少件?
生：十件
师:一起来看看是不是有十件。（随生数，标上序号）
师：谁能将它们分成两类？先想一想你想怎么分，想好的孩子就举手。
生：衣服和衣服一堆，裤子和裤子一堆。
师：衣服和衣服一堆，裤子和裤子一堆，也就是你是按照种类来分的。（板书：种类，衣服，裤子）
师：现在我们就从左往右依次来找。衣服有，几号？随生说序号，师板书
师：怎样才能知道我们是否找完了呢？
师：刚才我们已经数过了一共有十件，那现在就来检验一下是不是填了十个序号，一起来数。以后我们也要像这样从左往右依次来数，看看自己是不是找完了。
师：像刚才那样，把衣服和衣服分到一堆，裤子和裤子分到一堆，就是按照物品的种类来分的，所以我们又得到了一个新标准，种类。板书：种类
师：除了按照种类来分，还有别的分法吗？谁来分分
生：颜色。
师：分成什么和什么？
生：分成黄色和绿色。（板书，黄色，绿色）
师：这是按什么来分的？
生：颜色
师:黄色有？随生说序号，板书。
师：找完了我们还要去检验他找完没有，怎么检验？对，一起来数是不是有十个。
师：通过分衣物我们又找到了一个新标准，种类，这里还有一群图形宝宝也想让你们分一分，你们愿意吗？
设计意图：把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中,学生在解决这样的问题时,仿佛身临其境。这样的设计,既利用了学生解决问题的生活经验,又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣,同时也让学生感受到数学离自己并不远,数学就在自己身边,感受到数学与生活的密切联系。
分图形
师：听！一群图形宝宝在吵架，他说，你到那里去，你到那里去，一起看看是哪些图形宝宝在吵架。出示课件
师：你们能帮他们分一分，看起来不那么乱吗？你来，你想怎么分？
生1:按大小来分（板书：大小，大，小）
师：大的有哪些？小的有哪些？随生说序号板书
师：有谁跟他一样，也是按照大小来分的呢？举手我看看。真不错，看来你们又找到了一个新标准，是什么呢?
师：对了，大小（板书：大小）
师：还有其他的分法吗?
生：按颜色分成红色和黄色。红色的有...，黄色的有....（随生回答板书:红色，黄色）
师：还能怎样分？
生：还可以把圆都放到一起，把方形都放到一起。
师：也就是说我们还可以按照形状来分。圆形有？生说序号。方形有？生说序号，师板书
这样又得到一个新标准，是什么？对了，形状。
设计意图：对于解决问题来说,重要的不是问题解决的结果或结论,而是让学生亲身经历解决问题的过程,在这个过程中获得数学活动的经验,感受成功的快乐,最终获得解决问题的策略。教师这一层次的设计正是实践了这样一种理念,给学生提供了实践操作、自主探索的机会。学生在议一议、评一评、分一分的活动中切实感受到物体如何按某一标准进行分类,从而形成分类的意识和基本方法。
课堂活动
1.师：孩子们想玩游戏吗？
师：现在我请几个孩子上来，下面的孩子让你们怎么分，你们就怎么分好不好？（请几人上台，下面的孩子说标准，上面的孩子来分）
师：现在我先来说，我想让你们按性别来分。
老师加入，再让他们分。
师：现通过刚才的游戏我们又得到了一些新的标准，有哪些新标准？
生：高矮，性别...（板书：高矮，性别，衣服颜色...）
师：看来我们的分类标准还有很多很多。现在你们会分了吗？好，那就请大家翻开数学书第52页，看着课堂活动的第二题。把饮料圈起来。
设计意图：将知识在游戏中得到运用，进一步巩固所学的知识，并让学生体会到分类的标准有很多，让孩子在游戏中学习。
四、联系实际，巩固新知
教师：平时在生活中，你还见到过哪些和分类有关的现象，能说出来和大家一起分享吗？
学生：菜市场里蔬菜和肉是分类摆放的。
学生：我们交作业时，语文作业本和数学作业本分开交。
……
教师：老师也想把我在生活中所见到的分类现象和你们分享。
课件演示有关分类的生活图片。
作业
教师：通过今天的学习，你们会分类了吗？请同学们回家后，利用今天学到的数学本领在生活中做一件有意义的事，把自己的书包，或家里的书柜、衣柜分类整理好，做一个生活小能手！