Unit 4 Then and now单元全六课时教案

2021年春英语六年级下册教学设计
基本信息
姓
名
学
学
校
学
科
英
语
联系电话及邮箱
年
级
六年级
教科书版本及章节
人教版六下第四单元
学习领域/模块
Then
and
now
单元教学设计
单元学习主题
Then
and
now
1.单元教学设计说明
本单元以过去和现在为话题，重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语。
2.单元学习目标与重难点
知识与能力目标：
句型：
能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型以及相关词汇There?was/were
(no)...years?ago.Now?there?is/are...谈论或描述某个地方的今昔。
能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型以及相关词汇：Before，I/he/she/it
was...Now
I/he/she/it...谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。
词汇：能够在语境中理解生词或短语star，easy，look
up，Internet的意思，并能正确发音。
情感态度、文化意识、学习策略目标
鼓励学生将自己的烦恼，恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。
能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进行简单的推理。
学会上网查询资料，自主学习。
单元重难点
重点：
1.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型以及相关词汇There?was/were
(no)...years?ago.Now?there?is/are...谈论或描述某个地方的今昔。
2.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型以及相关词汇：Before，I/he/she/it
was...Now
I/he/she/it...谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。
3.能够在语境中理解生词或短语star，easy，look
up，Internet的意思，并能正确发音。
难点：
1.恰当运用句型以及相关词汇There?was/were
(no)...years?ago.Now?there?is/are...谈论或描述某个地方的今昔。
2.恰当运用句型以及相关词汇：Before，I/he/she/it
was...Now
I/he/she/it...谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。
3.单元整体教学思路
Section
A
Let’s
learn
&
Find
the
mistakes
Section
A
Let’s
try
&
Let's
talk
Section
B
Let’s
learn
&
Listen,match
and
say
Section
B
Let’s
try
&
Let's
talk
Section
B
Read
and
write
Section
C
Let’s
check
，Let’s
wrap
it
up
&
Story
time
课时教学设计
第一课时
课题
A
Let’s
learn
&
Find
the
mistakes
课型
新授课?
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□
1.教学内容分析
本单元以过去和现在为话题，重点学习表示过去的时间状语、学校设施和部分动词及动词短语。
2.学习者分析
本单元以学生的实际情况出发，通过说唱歌谣、小组合作等形式使学生处于轻松、快乐、趣味十足的学习氛围。
3.学习目标确定
听说认读单词：dining
hall,gym,grass,…years
ago,…months
ago,last
year,last
month.
学习句型：There
was/were…We
didn’t
have…及其一般过去时态的具体运用。
学生会根据具体年代判断与之相符的事物。
学唱歌曲《Changes
in
me》
4.学习重难点
重点：过去时间状语的运用。
难点：句型There
was/were…的具体运用。
5.学习评价设计
老师可根据本班实际情况用小组竞赛法、男生PK女生等，让评价贯穿整个课堂，在课程结束时，评出获胜者，并给予适当、可见的学习方面的小奖励。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Warm-up
教师活动
1
Greeting.
Play
a
game.
3.Free-talk:
What’s
our
school
like
?
学生活动
1
Greeting.
Read
the
words
and
phrases.
Free-talk.
活动意图说明：活跃气氛，激发学生学习兴趣；复习There
be
句型。
环节二：Presentation
教师活动
2
教学单词dining
hall,
grass,
gym,
ago.
Show
the
picture
of
grass.
T:
What’s
this?
Ss:
It’s
grass.
板书grass并教读。Chant:
Grass,
grass.
Play
football
on
the
grass.
以同样的方法教学dining
hall,
gym.
Chant:
Dining
hall,
dining
hall.
Have
lunch
in
the
dinning.
Gym,
gym.
Play
basketball
in
the
gym.
教学单词ago及词组...
years
ago,
...
months
ago.
教师先说几个句子让学生感受。T:
I
went
fishing
three
days
ago.
I
went
to
Beijing
two
years
ago.
板书并教读ago。
让学生说出...
years
ago,
...
months
ago的意思并造句。
出示两张新旧学校图片介绍并板书：There
was
no
gym
in
my
school
twenty
years
ago.
Now
there’s
a
new
one
in
our
school.
教读。学生学说句子，描述学校以前和现在的样子.如：There
was
no
computer
room
ten
years
ago.
Now
there’s
a
new
one
in
our
school.
Play
the
tape
of
Let’s
learn.学生仿读。
学生活动
2
活动意图说明：通过创设情景，让学生在真实的语境中学习短语和句型，达到语用目的。
环节三：Consolidation
教师活动
3
小组读单词，开火车读单词。
学生灵活运用所学单词句子。
完成Find
the
mistakes.学生先自己读句子，然后小组合作找出错误的地方。
学唱歌曲《Changes
in
me》
学生活动
3
活动意图说明；通过小组合作学习，巩固短语和句子。通过Pair
work创编对话，练习使用句型。通过听力练习，检测学习效果。
7.板书设计
Unit4
Then
and
now
h
dining
hall,
gym,
grass,
ago,
...years
ago,
...
months
ago
There
was
gym
in
my
school
twenty
years
ago.
Now
there’s
a
new
one
in
our
school.
8.作业与拓展学习设计
（1）听录音并背诵对话、默写单词。
（2）完成长江全能学案中的相关习题。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明:
PPT、词卡
10.教学反思与改进
课时教学设计
第二课时
课题
A
Let’s
try,
Let’s
talk
课型
新授课
章/单元复习课
专题复习课
习题/试卷讲评课
学科实践活动课
其他
1、教学内容分析
本课时是人教版六年级下册第四单元的第二课时，内容包含A
let’s
try和Let’s
talk.要求学生能够理解对话并运用核心句型谈论学校的变化。
2、学习者分析
学生在四、五年级已经学习了学校设施相关的单词和There
be
句型的一般现在时。上节课也已经学习了There
be
句型的过去时，本节课需要在此基础上进行理解对话并运用核心句型表达自己学校的古今变化。
3.单元学习目标与重难点
学习目标：
听说认读单词：star,
easy,
look
up,
Internet.
听说读写句子：There
was
no
library
in
my
school.
Tell
us
about
your
school,
please.
How
do
you
know
that?
There
were
no
computers
or
Internet
in
my
time.
听懂Let’s
try,完成Tick
or
cross.
运用核心句型谈论学校的变化。
重点：1.听说读写句子，听说认读单词。
2.运用核心句型谈论学校的变化。。
难点：运用核心句型谈论学校的变化。
4.学习评价设计
回答对话后的问题；是否能熟练分角色读对话；是否能自己创设情景编对话。
5.学习活动设计
环节一：Warm-up
&
Revision
教师活动
Go
over
words
of
Let’s
learn.
教师做动作，学生说单词并造句。教师出示单词卡，全班齐读并拼写单词：dining
hall,
grass,
gym.
用ago造句。
There
was
a
dog
in
the
park
five
days
ago.
学生活动
环节二：
Lead
-in
教师活动
Let’s
try
读题目，指导学生进行听前预测和听力技巧。
播放录音，请学生完成任务。:]
3.再次播放录音，出示原文，检查答案。
学生活动
学习听力技巧。进行听前预测。
听录音，完成任务。
再次听录音，看原文，检查答案。
活动意图说明帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇。
环节三：Presentation
&
Practice
教师活动
1.教学单词star,
easy,
look
up,
Internet.
（1）画星星简笔画
T:
What’s
this?
Ss:
It’s
star.
板书star并教读。T:
Can
you
spell
star?
Ss:
S—T—A—R.
T:
It
is
easy.
（板书并教读easy.）
(2)出示一个星座图片，T:
Do
you
know
its
name?
Ss:
I
don’t
know.
T:
We
can
look
it
up
on
the
Internet.
板书look
up,
Internet讲解并教读。
2.
（1）出示有图书馆和没有图书馆的学校照片，学生说句子Ss:
There
was
no
library
in
the
school.
Now
there’s
a
new
one.
齐读。
（2）出示有电脑和没有电脑的学校图片。T:
There
were
no
computers
or
Internet
in
my
time.
注意are
--
were.
学生反复读该句子。(3)
讲解并教读句子：Tell
us
about
your
school,
please.
How
do
you
know
that?
3.
学生听录音，老师教读对话。
4.学生自己读对话，回答问题：What
was
Grandpa’s
school
like?
5.学生讲解对话，教师补充答疑。
合作交流：
教读对话，学生小组练习对话。
学生灵活运用本课时单词和句型自由编对话。
Finish
Let’s
try.
学生活动
活动意图说明
通过任务驱动，学习对话及核心句型。
6.板书设计
Unit
4
Then
and
now
There
was
no
library
in
my
school.
There
were
no
computers
or
Internet
in
my
time.
7.作业与拓展学习设计
1.听读
let’s
talk十分钟并背诵。
2.完成长江作业相应练习。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
PPT,图片
9.教学反思与改进
课时教学设计
第三课时
课题
B
Let’s
learn
&
Listen
match?and?say
课型
新授课?
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□
1.教学内容分析
1.本部分学习的核心词组Go?cycling，Ice-skate，play?badminton
句型是:
Before
,I
...Now
,I
...
等，教材通过展示吴亦凡的三个活动让学生理解短语含义，感知句型的意义及语用情景，学会运用Before,I
...
Now
,I
...等描述自己和他人的变化。
2.学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）；能在图片的帮助下，说出短语，并且用简单的句子描述自己与他人在爱好、行为等方面的变化。
2.学习者分析
学生通过前三个单元的学习，对于一般过去时态的定义和用法已经有了一定程度的了解和掌握，本部分的内容通过三个短语的学习来引起学生对过去和现在的对比的思考以及before
and
now的区别，进一步学习一般过去时态和一般现在时态，了解这两种时态的区别。
3.学习目标确定
1.学生能够听说读写词组：Go?cycling，Ice-skate，play?badminton
2.学生能够听说读写句型before
I
...，now
I
...并且在情景中恰当运用句型谈论自己的变化
3.学生能完成听力、书写活动。
4.教学重点
1.学生能够听说读写词组：Go?cycling，Ice-skate，play?badminton.
2.学生能在情境中恰当运用核心句型及上述短语谈论自己的改变.
教学难点
thought，could，love
to的书写及用法。
5.学习评价设计
老师可根据本班实际情况用小组竞赛法、男生PK女生等，让评价贯穿整个课堂，在课程结束时，评出获胜者，并给予适当、可见的学习方面的小奖励。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：warming-up&Lead-in
教师活动
1
Greeting.
教师放歌曲"Changes
in
me".
学生活动
1
Greeting.
学生听录音齐唱。
活动意图说明
环节二：Presentation
教师活动
2
教师出示骑车的图片T:?Which?sport?is?i?
板书cycling并教读。
(2)教师边做骑车的动作边说Go?cycling.?I?can?go?cycling
2.出示羽毛球拍图片
T:?Do?you?like?badminton?
Ss:?Yes.?I?do./No.?Idon?t
T:?Can?you?play?badminton?板书并教读badminton
出示滑冰的图片，教学ice-skate.边做动作边说:?Ice-skate,?Ice-skate,?I?can?ice-skate.
板书句子:
I?didn’t?like?winter?before.Ithought?it?was?too?cold,?and
I?couldn’t?go?cycling.
告诉学生think-?thought.?can一could.
继续板书How?about?now??Now?I?love?to?ice-?skate.?so?I?like?winter.请学生说出意思，全班齐读。
4.教师放录音
学生活动
2
学生识别图片内容，在教师的引导下说出新单词并跟读新单词，理解其意思
学生看板书提示根据实际情况进行问答操练关于自己的改变
活动意图说明：
环节三：practice
&consolidation
教师活动
3
1、快看快读快记:教师指板书上的图片学生说单词，然后教师用词卡让学生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼读，看谁记得快。
2.教师介绍Listen
match?and?say并播放录音.
学生活动
3
1.根据教师呈现的图片，迅速拼读
2.听录音，匹配人物和图片.
活动意图说明：
7.板书设计：
Unit
4
Then
and
Now
cycling,?go?cycling,?ice-?skate,?badminton,?play?badminton
I?didn’t?like?winter?before.
I?thought?it?was?too?cold,?and?I?couldn’t?go?cycling.
think-?thought
can?--?could
How?about?now?
Now?I?love?to?ice-skate,?So?I?like?winter.
8.作业与拓展学习设计：
1.学生背诵并抄写本课时的四会单词
2.完成长江全能学案中的相关习题
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）：PPT,词卡
10.教学反思与改进：
课时教学设计
第四课时
课题
B.
Let’s
try,
let’s
talk
课型
新授课?
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□
1.教学内容分析
1.本部分学习的核心句型是:
Before
,I
was
...Now
,I
am
...
等，教材通过Mike
,陈洁和John三个小朋友一起在看老照片，谈论自己的变化让学生感知上述句型的定义
及语用情景，学会运用Before,I
was...
Now
,I
am
...等描述自己和他人的变化。
2.学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）；能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I/She/He
was
...before.
Now
I/She/He
is
...
等
用三五句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
2.学习者分析
学生通过前三个单元的学习，对于一遍过去时态的定义和用法已经有了一定程度的了解和掌握，本部分的内容通过过去和现在的对比，before
and
now的区别，进一步学习一般过去时态和一般现在时态，了解这两种时态的区别。这部分内容学生容易混淆。
3.学习目标确定
1、能够听懂、会说、流利读different,
active等。
2、能够听懂let’s
try的录音内容并选出正确选项。
3、能够听懂、会说、会演let’s
talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
4.学习重点难点
1.重点：能读表演let’s
talk的交际内容，能够根据实际情况运用英语询问和回答地点和方位的词。
2.难点：能正确运用一般现在时和一般过去时进行对比表达事物。
5.学习评价设计
老师可根据本班实际情况用小组竞赛法、男生PK女生等，让评价贯穿整个课堂，在课程结束时，评出获胜者，并给予适当、可见的学习方面的小奖励。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动
1
Leading-in
1.Sing
a
song
and
do
some
actions.
2.Free
talk
T:
What
day
is
it
today?
S1:
It’s…
T:
What
are
you
going
to
do
this
weekend?
S1:
I
am
going
to…
学生活动
1
sing
a
song
together
Free
talk
It’s
…
I
am
going
to
…
活动意图说明：
环节二：
教师活动
2
Pre-task
1、出示本课挂图，请学生带着如下问题听let’s
try部分录音。
①What
are
they
talking
about?
②What
grade
was
Mike
in?
2.学生展示正确答案。
3.学生打开书，再听录音，验证答案。
4．教师展示第二部分挂图，扮演图中角色展开对话。
5.
学生根据对话的内容进行讨论，确定now,
before的表达方法。教师给予适当指导。
6、让学生展示讨论结果，教师和学生共同评价。
学生活动
2
listen
to
the
tape
carefully
Find
the
answers
Check
the
answers
小组讨论，确定now和before的表达方法
展示及评价
活动意图说明：
环节三：Consolidation
教的活动
3
1．教师请部分学生扮演记者，部分学生扮演被采访的人，进行模拟采访。如：
Can
you
tell
me
something
about
your
photos?
学生分为两人一组准备采访。教师和学生根据学生的表现，评出最佳采访员和最佳接受采访者。
2．小调查：把学生分组调查，让每小组讨论该小组成员现在和过去的变化，并详细阐述。然后每组一人向全班展示汇报。
学的活动
3
1.pair
work
2.
do
a
survey
3.全班展示
活动意图说明：
7.板书设计：
Unit
4
Then
and
Now
Before,
was
quiet.
Now,
I
am
very
active
in
class.
I
was
short,
so
I
couldn’t
ride
my
bike
well.
Now
I
go
cycling
every
day.
8.作业与拓展学习设计：
听录音并背诵对话。
完成练习册。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进：
课时教学设计
第五课时
课题
B
Read
and
write
课型
新授课
章/单元复习课
专题复习课
习题/试卷讲评课
学科实践活动课
其他
1、教学内容分析
本课时是人教版六年级下册第四单元的第五课时，Read?and?write?分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，然后阅读描述吴一凡梦境的文段，并完成读后给图片排序及填充对话的任务；第二部分为真实语境下的读写活动。
2、学习者分析
六年级的学生有一定的知识储备，并具备一定的英语听、说、读、写能力。在语境中猜词、归纳、总结、分析问题和解决问题的能力。在六年级下册前几个单元的学习中，学生已初步学习了一般过去时的表达，并在本单元的前几个课时中，进一步学习了如何描述过去的地方、人物、事情和变化等。本节课将在此基础上学习和探讨吴一凡的梦境。
本课以学生表达思考为主，教师引导为辅，以学生自主学习、小组合作探究和观看学习微课等形式，让学生在轻松愉快的形式中学习新知。
3.单元学习目标与重难点
学习目标：
?能正确理解吴一凡的梦境，并用正确的语音语调来朗读短文。
2.?能在教师的引导下，运用predicting、skimming、scanning等策略获取信息，并理解生词。
3.?能根据文本信息给图排序，并能够按照课文内容，完成吴一凡与妈妈的对话。
4.?能联系自己的实际经历，结合思维导图，尝试用过去时写出自己的梦境并与他人分享。????
5.?能学会将自己的烦恼、恐惧讲述给父母朋友，释放内心的压力，保持身心健康。
重点:
1.?能正确朗读并理解一凡的梦境。
2.?能够按照课文内容，填空补全吴一凡与妈妈的对话。
3.?能够运用skimming、scanning等阅读策略获取信息，逐步养成良好的阅读习惯。
难点：
1.?能结合自己的实际，尝试写出自己梦境并与他人分享
2.?理解本课生词cheetah,?race,?tripped,?fell。
4.学习评价设计
回答对话后的问题；是否能熟练分角色读对话；是否能自己创设情景编对话。
5.学习活动设计
环节一：Pre-reading
教师活动
?Greeting
2.?View?and?predict
??Q1:?Where?was?Yifan?
??Q2:?How?did?Yifan?feel?
??Q3:?Why?did?he?look?so?tired?
??Q4:?Yifan?had?a?dream.?Was?it?good?or?bad??
3.Look?and?say:?What?do?you?want
to
know?about?Yifan’s?dream?
学生活动
活动意图说明:通过仔细观察课文图片，预测文本信息，设置悬念，引导学生发散思维，激发学生的阅读欲望，培养学生发现问题的能力。
环节二：While-reading
教师活动
?The?1st?reading
Look?and?say
??教师呈现课文图片，学生小组合作，根据图片讨论一凡梦见了什么并猜测三幅图的顺序。
Read?and?number?the?pictures?(underline?the?key?words)
学生快速阅读文段并将图片排序，同时在文中划出关键信息。
2.?The?2nd?reading:?Read?and?answer
??阅读短文，回答问题。
Who?was?in?the?first?race??
What?happened?in?the?first?race??
How?did?Yifan?feel?
3.?The?3rd?reading:?Read?and?finish?the?mind-map
?四人小组合作，仔细阅读文章并完成思维导图。??
4.?Think?and?say
(1)?How?was?Yifan’s?dream??Why?
(2)?Why?did?Yifan?have?this?dream?
(3)?What?makes?you?feel?worried??(Discuss?in?groups)
(4)?If?you?were?Yifan,?what?would
you
do??(Discuss?in?groups)
5.?Read?and?fill
??填空，补全一凡和妈妈的对话。
学生活动
活动意图说明:学生仔细观察图中的人和物，培养看图预测的能力。再通过快速阅读找出关键词并给图片排序，培养学生快速获取关键信息的能力，初步了解短文内容。提高阅读技巧，形成良好的思维品质。
教师引导学生根据思维导图，带着问题先进行自主阅读，随后学生小组合作完成思维导图。找出吴一凡的梦境中有谁，发生了什么事以及他的心情如何。在此过程中，培养学生合作交流和获取、分析、归纳信息的能力。?
老师通过开放性的提问引发学生积极思考，让学生对一凡的梦进行评价。同时渗透情感教育，引导学生知道如何面对和排解不好的情绪，保持身心健康。
通过回填文本，检测学生是否真正理解了文章。??????????
环节三：Post-reading
教师活动
1.?Listen?and?imitate?
听录音，模仿跟读。
2.?My?student’s?dream
3.?Write?a?dream?you?had?and?share?withyour?classmates
请将你一次难忘的梦境写下来。
学生活动
活动意图说明:培养学生听音模仿能力和有声朗读的技巧，加深对文本的印象。
通过了解我的学生的梦境，学习如何利用思维导图来进行描写，为下面的写作做铺垫。教师根据学生水平，设计不同层级的写作任务。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计
1.?Read?the?text?twice?and?share?the?story?to?your?parents.
2.?Watch?the?micro?lesson?after?class.?Discuss?how?to?get?rid?of?the?anxiety?and?worry.
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
PPT,图片
9.教学反思与改进
课时教学设计
第六课时
课题
B
Read
and
write
课型
新授课
章/单元复习课
专题复习课
习题/试卷讲评课
学科实践活动课
其他
1、教学内容分析
这节课是本单元第6课时，是一节复习课。综合运用本单元的核心词汇和句型，包含Let’s
check,Let’s
wrap
it
up和Story
time.
2、学习者分析
六年级的学生有一定的知识储备，并具备一定的英语听、说、读、写能力。在语境中猜词、归纳、总结、分析问题和解决问题的能力。在六年级下册前几个单元的学习中，学生已初步学习了一般过去时的表达，并在本单元的前几个课时中，进一步学习了如何描述过去的地方、人物、事情和变化等。
3.单元学习目标与重难点
学习目标：
1.复习本单元的四会单词、词组及句子。
2.能够独立完成Let’s
check/Let’s
wrap
it
up部分内容。
3.理解Story
time
中的故事。
重点:
1.掌握本单元单词和句子。
2.完成相关练习并理解故事。
难点：
1.掌握本单元单词和句子。
2.完成相关练习并理解故事。
4.学习评价设计
回答对话后的问题；是否能熟练分角色读对话；是否能自己创设情景编对话。
5.学习活动设计
环节一：Warm-up
教师活动
Review
the
words
and
phrases
and
sentences
in
U.4.(多操练)。
学生活动
Pair-work:
谈论学校和自己的变化。
活动意图说明:
环节二：Presentation
教师活动
1.
复习四会单词，四会句子，三会单词。（读课本四单元单词和句子）
2.Main
scene(多操练)
(1)Ss自己观察主图，自读句子，再教读正音。
(2)Listen
to
the
tape
and
follow
it.
3.
Listen
to
the
tape
and
finish
Let’s
check.
1)学生观察图片上画的什么？
2）T播放磁带，学生听音为图片标号后讲评订正。
3）T再次播放磁带，Ss
cross
out
the
words
you
didn’t
hear,后讲评订正。
4.
Let’s
wrap
it
up.
Talk
about
the
changes
below.
学生活动
活动意图说明:?????????
环节三：
教师活动
Story
time.
1)T:
Look
,Zoom
and
Zip
are
talking
about
changes
.What
are
they
talking
about
？Let’s
read.
2）观察主图，让学生阅读故事，了解故事大概,画出不理解的句子。
3）听录音理解并仿读故事。
学生活动
活动意图说明:
6.板书设计
Unit
4
Then
and
now
It
was
raining.
In
summer,
the
tree
was
green.
There
was
a
building
before.
The
cat
was
on
the
chair.
7.作业与拓展学习设计
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
PPT,图片
9.教学反思与改进