三年级数学下册教案-5.1面积和面积单位 人教版

《认识面积》教学设计
一、教学背景
我说课的内容是小学数学人教版三年级下册第五单元《面积及面积单位》里的第一节《认识面积》。本课内容是通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
二、教材分析
《数学课程标准》要求“在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念”，所以教材安排学生通过动手操作、合作交流来形成对面积的初步感知。学生学好这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下良好基础。
三、学情分析
我班的学生求知欲强，喜欢新鲜事物，敢表达，且在二年级时已认识了物体的面，也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导他们认识“面积” 这个抽象的概念，相信他们会有不俗的表现。
四、教学目标：
在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下教学目标：
(一） 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）让学生在观察、比较、画画、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
五、教学重难点：
结合实例使学生进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
六、教具准备：
多媒体课件,幻灯片,图形卡片。
七、教法、学法
学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。为了上好这节课，我运用了以下教学方法：
1、情景引入法：通过创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。
2、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生认识到面积是有大小的。
3、动手操作：通过学生动手操作，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，。
4、自主探究：用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
八、教学流程：
（一）从生活入手，创设情景，激发兴趣。
（1）、由于学生易从情景中引发学习兴趣，因此我首先由PPT出示班级打扫卫生，对室内的红旗和黑板看谁擦得快，让学生猜，并说出理由，引出课题。
（2）、看一看，说一说，摸一摸。
利用教材内容及身边事物，并初步感知面积有大有小。让学生感知面积的定义
（二）面积的定义
1、利用屏幕出示的实物，明确面积定义，并加以强调
2、再举一实例（屏幕出示），让学生再次感受什么是面积。
（三）动手操作，比较大小
1、用屏幕出示的习题当例题，说其面积并进一步比大小
学生理解了面积的含义后，出示三个省（直辖市）的地图，通过观察、重叠比较，得出结论：可用眼睛直接观察或重叠，可以比较出图形面积大小。
独立思考：
用“观察”“重叠”比较的方法不够准确判断图形面积大小时，怎么办？
这时，屏幕出示两个难以用肉眼直接判断出面积大小的图形：首先让学生们自由发表观点，然后让小精灵提示他们比较方法。
3、引出两名同学用不同图形作单位的例子。
选圆作单位来测量。
选三角作单位来测量。
与学生互动数一数来大致比较比较
3、小组合作，全班交流
（1）、选择你认为合理的图形作单位来比较，画一画。
（2）、推选一名同学汇报你们的画法。
（3）、汇报交流。
明确合作要求：
小组长组织，副组长画，其他同学提示、补充。
组织讨论：
用这三种图形做测量单位，哪种作面积单位最合适？为什么？
进而确定：用正方形做面积单位最合适。
（四）、巩固新知（屏幕出现题的内容）
1、做一做
下面用正方形来测量图形的面积各是多少？
让学生感知，参与数一数
2、小练习
用方形作单位测量比大小，继续练习：比一比哪个面积大？
3、猜猜谁的面积大，再次激发学习兴趣。
这种画法能比较吗？为什么？
体现出：大小不同的方格不能相互比较，方格大小必须统一。
、延伸：区分周长和面积
先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。
PPT演示后，出示口诀，加深记忆：
周长一条线，面积一大片，周长在四周，面积在里面。
、畅谈收获：
师生互动，明确本节重点，共同归纳。