16《麻雀》 教案+反思（2课时）

16 麻雀
［教学目标］
1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【语文要素】
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
［教学重难点］
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认6个生字，会写13个生字，会写17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点）
3.学习作者如何写出小麻雀的弱小。
一、单元导读，明确重点
回顾单元学习导读，明确本单元训练的重点：学习如何将一件事写清楚。这节课我们将走进文学大师的作品，看看他又是如何把一件事情写清楚的。
二、创设情境，激趣导入
1.课件出示篆体“雀”，查字典理解“隹”，得出结论——“雀”指的就是短尾巴的小鸟。
2.同学们都见过麻雀，说说你对麻雀的印象。（课件出示麻雀图片）
3.在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下，麻雀又是怎样的形象呢？让我们一起走进课文去看一看。
三、预学反馈，质疑问难
1.交流反馈“KWL”表格，检查生字词，整体感知课文。（出示“KWL”表格）K(know)
通过预习，我知道了：W（what）
我觉得疑惑的是：L（learned）
通过学习，我有很多收获：
1.我能读顺课文。
2.自学生字词，我觉得值得注意的字是：
3.自学时，我解释的词语有：
①我会用自己的话讲述这个故事。（）
②我会赏析课文中的精彩句子。（）
句子：
赏析：事情（请用简短的词句概括内容）
起因：
经过：
结果：2.3.我能模仿课文的写法写一件事。（）
4.我还学会了：
角色（请用一两个词语概括它给你的印象）
小麻雀：
老麻雀：
猎狗：以上疑惑解决了吗？学完课文，我还想了解的是：
温馨提示：K和W部分课前预习完成，L部分学完课文后完成。如果你有以上收获，可以在收获后面的“（）”里打“√”。希望你这趟学习之旅收获满满哟！检查重点生字词。
3.学生汇报故事的起因、经过、结果。
起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。
经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。
结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。
4.小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。
5.学生提出“KWL”表格中的疑问，教师归纳，进入主题研讨。
四、学习作者如何写出小麻雀的弱小
过渡：这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。
1.找。朗读课文第1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
预设：学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
2.析。
(1)小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。
预设：引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，体会环境描写的渲染作用。（板书：环境描写）
小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。
(2)这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）
引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。（板书：神态动作外形）
3.读。指导朗读句子。
4.练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头，描述同学的心情、动作、神态。
小练笔后，学生进行总结交流。小结：“找—析—读—练”的方法。
第二课时
［课时目标］
1.学习作者如何写出猎狗的凶猛。
2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（难点）
一、学习作者如何写出猎狗的凶猛
1.可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—读—练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。（学生学习，教师相机点评）
2.创设情境引读。
（1）师：它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（2）师：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（3）师：此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗——（生）嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
二、学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程
过渡：这时候，老麻雀出现了。它是怎样保护小麻雀的呢？作者又是怎样把这个过程写清楚的呢？请大家按上面学到的方法继续学习这个部分内容。
1.找。默读课文的第4～5自然段，画出描写老麻雀的句子。
2.析。小组分析、讨论、交流，教师进行点评指导。
预设：
句子一：像一块石头似的落在……
句子二：它挓挲起全身的羽毛……它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
（1）查字典理解“绝望”一词中“绝”字的意思，联系上下文体会这是一次力量悬殊的较量。
（2）引导学生抓住“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”这些描写老麻雀的语句，体会作者具体形象地写出了老麻雀为救小麻雀不顾一切、毫不犹豫的心理，理解用动作、外貌描写来表现人物内心活动的方法。
（3）引导学生想象：
①假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？
②当它发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想：________________________。③当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想：________________________________。
3.读。指导学生朗读，注意读好“像石头似的”“落”“挓挲”“绝望地”等词语。
小结：作者采用了动作、外貌描写等方法，把老麻雀保护小麻雀的过程写清楚。
4.练。
(1)出示学习任务单：
任务单
同学们，生活中你还见过哪些动物护犊情深的场景？请你写一写，注意写清楚动物护犊时的动作、外形、神态等来表现事情的具体过程。
(2)分组进行练习。
(3)展示讲评。重点指导写清楚过程。
三、总结升华
师：爱是伟大的，往往会创造奇迹，就算是动物也不例外！让我们再次回到课文。
由于大风，小麻雀从树上掉下来，正好一只猎狗走过来，想要吃了它。老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。对老麻雀来说，猎狗是个庞然大物啊！即使是这样——它仍然挓挲起全身的羽毛，与猎狗对峙。这是一次多么无望的较量啊，即使这样——老麻雀仍然用自己的身躯掩护着小麻雀，拯救自己的孩子。这是什么力量？（爱的力量）
四、拓展延伸
1.本文选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。可怜无助的小麻雀、凶猛的猎狗、不顾一切的老麻雀，作者用了神态、动作等描写，具体而生动地写清楚了自己所见、所闻、所感，完整而具体地向我们展现了一个动人的故事。在原文的结尾，还有这样一段话（出示）：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
2.你体验过类似爱的力量吗？听到过类似的感人故事吗？请你把这个故事讲给家里人听。注意讲述的时候要把故事的起因、经过、结果说清楚，并且试着加上自己的感受，把故事说得生动。
3.课后，大家还可以找屠格涅夫的《猎人笔记》来读读，里面还有很多动人的故事。
［教学板书］
16麻雀
麻雀（爱）
救退？
小麻雀——老麻雀——猎狗
（飞、落、护、搏）
（挓挲、尖叫、发抖、嘶哑）
抓住关键
学习表达找
析：环境、神态、动作、外貌
读
练：写清楚过程
［教学反思］
教学这篇课文时，我根据单元教学目标，制定了整体感知、学习表达等教学途径，引导学生走进文本，理解老麻雀的护犊之情，掌握作者如何写清楚事件发展的整个过程，体会作者的写作方法。以此提高学生的习作表达能力，为单元写作做好铺垫。
此外，我还巧妙运用“KWL”表格，为学生课前学习搭建有效的支架，将学生已有的知识和将要学习的知识联系起来。在课堂上，同样从学生的问题切入，顺序而导，引导学生从已有的知识领域进入未知的知识领域。
在拓展延伸环节，由一篇文章走近一个作家，打开一扇通向文学世界的大门。学完课文，进行相关的拓展阅读对于扩大学生的视野，培养学生对文字的情感有重要的意义。