(共16张PPT)
朝辞白帝彩云间
千里江陵一日还
两岸猿声啼不住
轻舟已过万重山
刘 征
主讲：新城中学吴晓梅
过万重山
漫想
教学目标
1、理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理。
2、体会联想与想象在扩展思路，连接上下文中所起的作用。
3、学习知难而上、敢为人先的开拓进取精神。
原名刘国正，1926年出生，北京人，当代著名的诗人、杂文家、语文教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长。代表作：寓言诗《三戒》《老虎贴告示》，杂文《庄周买水》《庄周与鲫鱼》。
作者简介
解 题
漫想：随意、不受约束地畅想。
过万重山漫想：是写作者经过万重山时飞跃的神思、联翩的浮想，即作者有感于三峡的壮美景色而任自己的思绪穿越古往今来。
1、作者引起漫想的起点和终点在何处？（体会文中的景色）
2、找出文中标志“漫想”的句子。
3、作者跳出的“古怪念头”是什么？
4、作者想象第一个穿过三峡的人会面临那些困难呢？
5、作者面对着第一个穿过三峡的人，紧扣住“第 一个”，先后想到哪些“第一个”？
整体感知
夔门峡口
轻舟已过万重山
就在这原始状态的空白中,一个古怪的念头跳了出来。
↓
于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际一延展开去。
再想下去。
我的思想，向着更遥远的空间和时间飞去。
千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。
船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。
↓
↓
↓
↓
第一个穿过三峡的人面临的困难：
物质方面：工具的简陋
舆论方面：精神压力
知识方面：认识的局限性、行动的冒险性
第一个穿过三峡的人
第一个使用石器的人
第一个燧木取火的人
第一个弯弓射箭的人
第一个骑上马背的人
……
本文中的“第一个”和“三峡”象征什么？
拓展思维
“第一个”象征在未知领域里，敢为人先，不怕困难和失败的人。
“三峡”象征了等待人们去征服、去开拓的未知领域。
现实
开端
过万重山（三峡）：险、雄、奇
惊心动魄、喜悦平和
远古
发展
第一个穿过三峡的人
时间→工具→压力
历史上
扩展
主旨：赞颂“第一个”精神
思路：历史上若干个“第一个”
现实
升华
“新三峡”需要无数“第一个”
未来
延伸
未来人们崇敬“第一个”
结尾
漫想
参考本文，围绕“第一个”，写一段富于想象的文字。
（A层：一百字以上，叙事完整，富有想象力，具有一定的哲理性；B层：一百字左右，叙事完整，具有想象力；C层：一百字以下，叙事完整。）
迁移训练
下课啦！(共42张PPT)
过万重山漫想
刘 征
lyy
《过万重山漫想》
课前小测
作者介绍
题目解析
自读要求
三峡知识
拓展阅读
《过万重山漫想》课前小测：
1、文章中的“万重山”指的是 。
2、作者的“漫想”都扣住了 “ ”而 想， 他先后想到了许许多多的 “ ”，
思路开阔，想象丰富，充分体现出散文
“ ”的特点。
3、从行文内容可看出作者对
精神
的讴歌和期盼。
长江三峡
第一个
第一个
形散而神不散
知难而进的首创
作者简介：
本名刘国正。
1926年生，北京人。诗人、杂文家、语文教育家。
全国中学语文教育研究会会长。
本文写于己于1980年。有删节。
思考：
文章写的是作者过三峡的观感，为何题目叫“过万重山漫想”？
题解1：
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
“过万重山”出自李白诗
《早发白帝城》
白帝城
文章题目不用“三峡”而取“万重山”的目的是为了形象突出长江三峡
万山重重，山势险峻的特点。
明确：
三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。全长193公里。它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。
了解长江三峡
三峡的特点：
瞿塘峡最短，全长8公里。
又称夔峡，为长江三峡第一峡。景色特点：雄伟壮丽。
瞿塘峡
瞿塘峡
巫峡为长江三峡第二峡。峡长45公里，峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽，像一条美不胜收的山水 廊。
巫峡
巫 峡
西陵峡是长江三峡中最长的一个峡，长70公里。其特点是滩多水急。
西陵峡
西陵峡
题解2：
1、本文题目的结构是：
偏正结构。中心词：漫想。
即随意地、不受拘束地畅想。
思考
2、文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？
齐读第二段。
1、景色的特点？
2、写景的目的？
神奇（雄、险）
对三峡景物的直接描写不多，
此段较为集中。
这段描写是“漫想”必不可少的铺垫。
夔峡中江流澎湃，涛声雷鸣，号称“天下雄关”,其中夔门山势尤为雄奇。
山势之外，瞿塘水势亦“雄”,它“锁全川之水，
扼巴蜀咽喉”。
自读课文，解决以下问题：
1、作者先后想到哪些“第一个”？
2、这些“第一个”有什么共同点？
3、作者想象第一个穿过三峡的人面临那些困难？
4、找出体现作者展开“漫想”思路的语句。
作者先后想到哪些“第一个”？
第一个穿过三峡的人
第一个使用石器的人
第一个燧木取火的人
第一个弯弓射箭的人
第一个跨上马背的人
问题1
这些“第一个”有什么共同点？
敢于向未知的领域进军。
有探索精神。
不怕困难，不怕失败。
意志坚定。
有开拓精神。
问题2
作者想象第一个穿过三峡的人面临那些困难？
1、物质的简陋
问题3
原始的独木船
2、精神上的压力
舆论：嘲笑、反对、劝阻
3、路途的艰险
4、认识的局限
“三峡”的含义：
特点：充满艰难险阻、重重困难。
象征等待人们去征服、去开拓的未知的领域。
找出体现作者展开“漫想”思路的语句：
“船出了夔门， … …
头脑里一无所有。就在这原始状态的空白里，一个古怪的念头跳了出来：”
问题4
我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展来去。
“漫想”开始
展开
再想下去。
我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
“漫想”进一步延伸
“漫想”的扩展
千百年后，… …
思路变换，由远古转向
未来
船已经穿过三峡… …
思绪转回现实，思路到达终点
本文“漫想”的思路：
“漫”而有序
现实和想象结合
现实——远古——未来——现实
小结：
1、本文想象、联想丰富，
思路清晰。
2、理解“第一个”、“三峡”的含义。
3、理解本文讴歌的知难而进的首创精神。
拓展阅读并背诵：
夔州歌十绝句（一）
杜 甫
中东之东巴东山，
江水开辟流其间。
白帝高为三峡镇，
瞿塘险过百牢关。
《闻官军收河南河北》
杜 甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
上 三 峡
李 白
巫山夹青天，
巴水流若兹。
巴水忽可尽，
青天无到时。
古歌谣：
滟澦大如马，瞿塘不可下；
滟澦大如猴，瞿塘不可游；
滟澦大如龟，瞿塘不可回；
滟澦大如象，瞿塘不可上。
◆滟澦：原是对准峡口的一堆黑色巨礁，先已炸掉。
《巫山县志》
“赤帝女瑶姬，未行而卒，葬与巫山之阳为神女。”
宋玉《高唐赋》
（神女）曰：“妾在巫山之阳，高丘之阻，旦为朝云，暮为行雨，朝朝暮暮，阳台之下。”
北魏 郦道元《水经注·江水》
两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，
自非亭午夜分，不见曦月。
神女峰
毛泽东《水调歌头·游泳》
“一桥飞架南北，天堑变通途。
更立西江石壁，截断巫山云雨，
高峡出平湖。神女应无恙，
当惊世界殊。”
陈毅《冬夜杂咏·三峡》
三峡天下壮，请君乘船游。
下水知天险，上水反潮流。
三峡束长江，欲令江流改。
谁知破夔门，东流成大海。
刘白羽《长江三日》：
这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。我在海洋上远航过，我在天空中飞行过，但在我们的母亲河流长江上，第一次，为这样一种大自然的伟力所吸引了。
宜昌
再 见！
广东省南海市石门中学 李莹燕一、妙在漫想随航程展开
这篇散文跟刘白羽的《长江三峡》一比就知道重点不是记游写景，而是抒写漫想胸臆。然而，“漫想”是航程中的漫想。三峡观景是漫想的触发点。把眼前实景和心中漫想在关系上处理好，在比例上处理好，这是构思时需要着重考虑的。我们看作者的安排真是恰到好处。船出夔门到穿过三峡，前后点到四处，点动成线。让人分明感觉船在走，走过了三峡全程。四处之间是三个漫想空间。由初见三峡、想到第一个穿过三峡的入；由茫茫江水，想到洪荒时代三峡的形成，人类有史以来无数“第一个”，由葛洲坝工地，想到新长征需要无数“第一个”，需要开拓者。漫想随着航程展开种种想象都有根有据。景观变化，漫想也由此及彼，上古、现代、未来，组合成为绚烂的画卷。真是人心要比大地宽，思绪从洪荒到千百年后的历史长河中飞腾，这“漫想”的广袤性丰富性因而极其诱人，极其动人。
二、妙在对于第一个穿过三峡的人的想象从各方面深入展开，而且这是一位学者兼童话作家的想象 游览三峡，想到第—个穿过三峡的是谁，思路这一步展开自然是妙的。然而这还不足为奇，不少人也能想得到。诸如游长城，会想到古人是怎么建造长城的；攀登黄山，会想到前人是怎么开凿山路石级的。不过一般人惊叹之余，想象也就—闪而过。“漫想”作者是学者，学识宏富，他又是寓言童话作家与诗人，他的想象可卓然不凡。他在想第一个穿过三峡是在什么时候，由神话到文献，理性地推断当在春秋战国之前，他又想穿过三峡使用什么交通工具，也不是凭空想象，而由《巴船下峡图》推测上去当时只能是独木船。他又想这样的壮举事前可能遭遇的舆论，那种种想象融合了无数阅历，寓言般的折射着现实世态。他又想象那“第—个”出发那—刻的心理活动，种种奇妙的想象更是联翩而至。谈到达段文字我们不能不惊叹：呵，作者心里有无穷无尽奇妙的想象!细看作者想象的思路，是这样展开的：长度、终点、路险(高崖、礁石、江水)、猛兽鬼怪(蚊、蛇、鬼)、命运。那些想象令人惊心动魄，而那位开拓者无所畏惧、顶天立地的形象也在作者的想象中耸立起来。
三、妙在由第一个穿过三峡的人又想到各种各样的“第一个”，思绪在更遥远的时空中飞腾
单独—个，无论怎样深入，毕竟单薄，由点到面到立体的想象开去，就显得丰厚，多彩。作者上溯到人类历史的源头，想到种种“第一个”。于是，一曲赞美诗响起来，正是无数“第一个”，开拓了道路，历史才昂然向前。他们是“历史的脊梁”。高扬这种知难而进的开拓精神，这正是新时期需要的时代精神。
四、妙在途中选取葛洲坝工地，思路由此反向行进
葛洲坝之前，思路是上溯历史，葛洲坝之后，思路转向展望未来。热火朝天的葛洲坝工地正是向现代化进军的一个缩影。由此想到新长征中有多少“葛洲坝”在兴建，有多少新的“三峡”待穿过，新长征呼唤无数“第一个”。这样反问展开思路，既很自然，又显露了文章真谛。作者的漫想正是对新时期有着热烈的期待，期待人们在新长征中做奋勇当先的“第一个”，抖掉昨天的恶梦，瞩望明天的晨光，向宏伟目标进军。这一曲“漫想”，与时代的呼唤、党的动员令汇成新长征进军的号角。七、过万重山漫想
一、教学目标
1、理清本文的思路，把握课文的创作意图，以及为达此意图而托物言志的写作手法。培养透过“媒质”（过三峡）而看清实质的阅读能力。
2、领会“第一个敢为人先”的精神实质，深刻认识并领会第一个对于后者的奉献精神及重要意义。激励学生在以后的社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
二、教学重点
1、了解本文的创作背景，理解作者的创作意图。
2、掌握借助媒质而表意的托物言志的写作方法
三、课时安排
二课时
四、备课资料
作者简介
刘征即刘国正，1926年出生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。
2、关于“万重山”
李白《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
3、关于“三峡”
①三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，包括瞿塘峡、巫峡、和西陵峡，全长193公里，最窄处仅百米左右。群山夹峙，水流湍急，风光绮丽，气象万千。
②[北魏]郦道元《水经注.江水》中记载
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阴绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
4、黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
李白
1、“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”
2、 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
第一课时
一、题解：
“万重山”――李白《早发白帝城》
“漫想”――托物而言他
二、听录音，熟悉课文
词语积累：
词藻 连绵 耸峙 啃噬 端倪 洪荒 混沌 追溯 无恙
摧山坼地 转瞬即逝
正音：
夔门 kuí 耸峙 zhì 攲侧 qī 无恙 yàng 篙工 gāo
抟 tuán 坼 chè 燧 suì 翎 líng 端倪 nì
板书《水经注.江水》片断，理解三峡之奇、险
三、介绍创作背景
1、本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。
2、1978年，党的十一届三中全会作出重大决策――今后我党的工作重心将从以阶级斗争为纲转移到以经济建设为中心上来。 重整山河，百废待兴，对于一个搞惯了阶级斗争的国度来说，搞经济建设我们面临着一个前无经验可鉴，周围有强大压力的严重局面。是畏首畏尾，踱步不前，还是放下包袱，开动机器；是闭门造车，还是改革开放，党中央将要做出一个前无古人的大胆尝试――勇敢向前闯，甘做第一个。
3、早在1978年，邓小平就提出了《放下包袱，开动机器，团结一致向前看》，为后来“改革开放”，搞“社会主义市场经济”的设想的提出扫清了思想上、认识上的障碍。有人担心搞市场经济是对社会主义计划经济的否定，而计划经济作为社会主义的一大特色经济一旦动摇，将会危及其红色性质，因而不少人顾虑重重，思想包袱很沉重，因此，此项决定是前无古人的决策，是社会主义建设中的“第一个”。
4、1980年，党中央为实施改革开放的宏伟策略，大胆尝试，勇于开拓，率先在深圳、珠海、汕头、厦门四处建立了独具风格的经济特区，模仿国外资本主义国家的资产组建模式，借鉴资本主义国家先进的管理经验，引发了又一次众人关望、举世瞩目的“第一个”。
5、有人担心步子太大，有人害怕国旗变色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主义”的大帽子。1981年6月，党中央在《关于建国以来党内若干问题的决议》中第一次提出了“社会主义初级阶段”的理论，从理论上澄清并彻底解除了许多人关于“姓资姓社”的问题，又一次在马列主义的理论发展中开了先河。
6、在对待领土完整的问题上，邓小平在1982年初接见海外朋友时，第一次提出了“一国两制”的构想，从而为实现祖国的领土完整和平统一指明了方向。
7、正因为有了以上大无畏的“第一个”，才有了下列众多的第一个具体尝试和成果：
第一个土地承包制的请求
第一个私有企业的注册
第一个外商投资的申办
第一个下岗工人（失业）
第一个股市开业
第一个上市公司的股票
第一个安乐死的申请
第一个核电站的建成投产
第一个人体基因研究室的成建
第一个载人航天飞机的成功发射
第一个割让领土的回归
四、分析本文的创作思路
所见―― 奇、险
第一个过三峡的人
所想――
就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。究竟该怎样把握呢？主要是抓住说明思路展开的重点句子。
本文1－2段是第一部分。略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给峡江涂上神奇的色彩。”和“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的遐思。这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。
第二部分包括第3－9段，“漫想”第一个穿越三峡的人。
第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。
第４段，“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”“漫想”的思路展翅飞翔。那第一个，“他穿过三峡是在什么时候呢？”当时，他“使用什么交通工具呢？”
５、６两节连贯、自然。
第７段“再想下去”。由物质条件写到了当时的舆论的阻力。接下来８、９两段想象他“拿起竹篙的时候会想些什么呢？”
第三部分，包括10－13段。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”由第一个穿越三峡的人想到无数“第一个人”，想到人类发展向前的历史。
第四部分，14－15。“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。”呼应开头，收束全文，是“漫想”的终点。
五、布置作业
熟悉生字、词
结合课文，思考下列问题：
①作者为什么要写这篇文章？他想歌颂什么？
②文章中哪些文字是“漫想”类文字？
③这些漫想的文字可以分为几层？为什么？
④这几层中各层的内部思路是怎样的？
⑤第一个穿过三峡的是谁？
⑥他穿过三峡是在什么时候？
⑦那个时候，穿过三峡使用的是什么交通工具？
⑧第一个人穿过三峡时可能会遇到哪些阻碍？
第二课时
一、分析第一部分两小段的思路。
１．学生读第１段，画出重点语句，说说本段内容。
明确：“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。本段突出了“穿过三峡”向往已久，可贵。
２．学生读第２节，说说分几层意思。
明确：八句话，扣住题目“过万重山”。分三层。
１、２句是总写。
３、４句是具体写。
５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。
仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。抓住了景物特色，引人遐想。
二、分析第二部分（３～９段）。
１．学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。这些语句的作用是什么？
明确：“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点。由“第一个”人串连以下几段。
２．学生读第４段。各句的关系是什么？
明确：前两句一正一反，强调确有“第一个”。“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大，也是下文的伏笔（见第１１段）。“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”紧承上节。是“漫想”思路的延展。
３．学生读第５段，想一想在意思的衔接上有什么特点？作者使用资料又有什么特点？
明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是在什么时候”。
在衔接上，先写大禹的传说，又写《禹贡》的文献资料，再写秦设置巴郡蜀郡的史实。按历史年代先后来写，衔接紧密。
作者使用古代文献资料，信而有据，推导出问题的答案。这显示了作者渊博的学识。
“似乎”“大约”等词表现了严谨的态度，避免了主观武断。
４．学生读第６段，这一段使用什么资料？这一段内容与前一段有什么关系？
明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是使用什么交通工具。”
作者用较多文字来写南宋画家夏圭的《巴船下峡图》，是“木船”，“大得很”，“篙
工舵师有十几个”，“巨浪狂扑”尚且“船舷攲侧，生死在毫发间”，让人“感到惊心动魄”。而由此上溯到周秦时代，交通工具“也许只有原始的独木船了。”两相对照，用“简直难以想象”和“就是毫不含糊地这么做的。”讴歌第一个穿过三峡的古人超凡的勇气。这绘画史上的资料不仅使本段文采鲜明，而且也显示了作者多方面的学识。
这一段与上一段联系紧密，由“什么时候”推断到那时简陋的交通工具。
５．学生读第７段，找出说明作者思路的语句，说说这一节同前文有什么联系。
明确：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一个”之前的许多个人，有“折回的”、有“遇险的”。由此引出了一些人的议论甚至阻挠。“然而”“第一个穿越三峡的人，微微一笑，还是登上了独木船。”栩栩如生，展现了他的从容、坚毅，讴歌了他的自信和决心。
前几段是写“第一个”所面临的物质条件的困难，这一段写舆论的阻力是精神方面的障碍，面对这两方面的困难，他“微微一笑……”更突出了他至刚至勇的精神。
６．学生读８、９两段，回答问题。
①第８段的作用是什么？
②第９段有几个“他不知道，也没有想”，作者为什么要写这些内容？
③本段中最重要的语句是哪几句？
④这一段与前几段有什么内在联系？
明确：第８段是过渡段。由“第一个”人的行动写到他的思想。
“他不知道，也没有想”。值得认真思考。“不知道”是因为“那时候，人们对自然的认识还是极有限的”，“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。“也没有想”，更不可片面理解为他只凭意气去瞎闯、蛮干，“没有想”只是意在强调他明知有险阻，却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。读第四个“如果遇险”，上面的意思已十分明确。
本段中最重要的话是最末二句：“他只是想走出去，去扩大生活的世界。于是，他用竹竿一点，独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求，就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。
本文写于１９８０年１２月，我党十一届三中全会已经开过，国家政治。经济正面临重大的转折。回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的巨变，我们可以感受到作家与时代同步的脉搏。
这一段与前几段内在联系合乎逻辑，是由客观条件写到主观精神，珠联璧合，相得益彰。
三、分析文章第三部分（１０～13段）。
学生读10～13段回答问题：找出表明作者思路的语句，说说这三段的内在联系。
明确：“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”表明作者的思路，由“第一个穿过三峡的人”而飞向更加博大的时空。
第１０段由“望着茫茫的江水”想到三峡的形成，使用了科学史料。由“无穷无尽”的源头，“无止无休”的流动和“不盈不溢”的去处，想到“洋洋东去”的江水，“逝者如斯”。进而想到了“人类的历史”，“此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”清清楚楚尽在眼前。此种浓缩历史于笔端的思路是自然引出的，合情合理，并无突兀之感。
第１１段遥想两三百万年以前人类的出现，用了三个“第一个”，回顾了人类的进化和发展，“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡”，“于是，历史昂然向前”，这一句应看作是文中饱含哲理的一座奇峰。
第１２段“行程是艰险的”，历史在前进中不免有挫折……四种情况，自然也就不免有清谈者……六种态度：他们不是历史的脊梁，绊不住历史的脚步。这一段是从反面说，历史向前是大势所趋，势不可挡。可以与第９段中的“他只是想走出去，去扩大生活的世界”遥相呼应，蕴含深远之意。
以上三段，由“第一个穿过三峡的人”想到宏观的人类历史，揭示规律，蕴含哲理，文采生动。
五、分析文章第四部分（14、15段）。
１．学生读14、15段找出表明作者思路的语句，说说对本部分内容的理解。
明确：14段“江水滔滔，一泻千里，向东流去”“天渐渐开阔，地渐渐平旷”语意双关，境界开阔，令人心旷神怡，意气风发。
15段“船已经穿过三峡”与题目“过万重山”呼应。“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”。作者思路的终点。
２．重读全篇回答问题：第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是什么？未曾感到的喜悦又是什么？
明确：第一个穿过三峡的人曾经感到的是胜利的喜悦，他为战胜艰难险阻，第一次开拓三峡通道而自豪而喜悦。
他未曾感到的喜悦是，作者今天畅游三峡，观赏三峡奇景的喜悦，目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好灿烂未来的喜悦。
六、学生归纳本文的中心意思。
明确：作者穿行三峡过万重山的时候，他想到当年第一个穿过三峡的人，想到向四个现代化进军的征途，有如三峡一般艰险，时代需要无数开天辟地、开拓前进的“第一个”。“第一个”，就是历史的首创者。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在四化建设中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
七、布置作业
做《考坛明珠》中本课的练习
围绕“第一个”写一篇赞美“第一个”的杂感
(陈 莉) （中学语文网中网辑http://www./yuwen/index.htm ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )）
久远的年代
2、简陋的工具
外界的干扰
认识的局限
收获―― 未曾有过
无数个第一个(共9张PPT)
西陵峡
夔门
巫峡
瞿塘峡
过万重山漫想
刘征
刘征，原名刘国正，当代著名的诗人、作家和教育家，中华诗词学会副会长、全国中语会名誉理事长。
漫 想
古怪念头
第一个穿过三峡的是谁？
思绪延展
时间早，工具陋
（客观）
再想下去
阻力大，前途险
（主观）
思想飞去
第一个穿过人类三峡的人
由浅入深
由实入虚
第一个
过三峡
过“三峡”
首创精神
神往
迷茫
崇敬
喜悦
公3
岸猿
十法
早发白
帝了住
陵
还1.下列加点字注音正确的一项是（ ）
A.夔（kuí）门 耸峙(shì) 竹篙(gǎo) (qī)侧
B.啃噬(shì) 翎(líng)毛 彷徨(páng huáng) 瞩(zhǔ)望
C.筚(bì)路 栖(xī)落 船舷(xuán) 蜀(shǔ)郡
D.词藻(zhǎo) 笑柄(bǐng) 夏圭 (guī) 千仞(rèn)
2.下列句子的语序正确的一项是（ ）
A.各式各样的挖土机、起重机，伸着长长的鹅脖子，摇着雪亮的铲子，腾跳着，吼叫着。
B.我凭舷眺望，江水滔滔，向东流去，一泻千里。
C.那长篙短篙挂在礁石上，巨浪狂扑，船舷 侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到惊心动魄。 D.天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，闪电一样快，雪片一样白，在船头画了个圈儿，不见了。
3.与下面一句话衔接最好的一句是（ ）
折回的和遇险的都为探明三峡航道尽了力，但也给后来者增加了精神负担。_________。
A.遇险的会说：“还想冒险，不要命吗？”折回的要说：“我试过了，是通不过的。”
B.折回的要说：“我试过了，是通不过的。”遇险的要说：“还想冒险，不要命了吗？”
C.折回的要说：“我试过了，是通不过的。”遇险的自己不会说，别人却要说：“还想冒险，不要命了吗？”
D.遇险的自己不会说，别人却要说：“不要命了吗？还想冒险？”折回的要说：“我试过了，是通不过的。” 4.按照思路的展开，下列句子的排列顺序为：___________。
①它的城墙赫然完整，独身站定在护城河上的吊板桥上，仰观那城楼、角楼、女墙垛口，再怯弱的人也要豪情长啸了。
②是的，没必要夸耀曾经是13个王朝国都的历史，也不自得八水环绕的地理风水，承认中国的政治、经济、文化的中心已不在这里，对于显赫的汉唐，它只能称为“废都”。
③当世界上的新型城市愈来愈变成了一堆水泥，我该怎样来叙述西安这座城市呢？
④但可爱的是，时至今日，气派不倒的，风范依存的，在全世界范围内最具古城魅力的，也只有西安了。
5.阅读余秋雨的散文《五城记 开封》，回答后面的问题。
开封
①它背靠一条黄河，脚踏一个宋代，像一位已不显赫的贵族，眉眼间仍然器宇非凡。
②省会在郑州，它不是。这是它的幸运。___________，老态龙钟的旧国都，把忙忙颠颠的现代差事，洒脱地交付给邻居。
③陪同我的人说，宋史上记载的旧地名，都在今天开封地底下好几公尺。黄河经常决水，层层淤泥堆积，把宋代繁密的脚印深深潜藏。庞贝古城潜藏得过于轰轰烈烈，中国人温文尔雅，连自然力也入乡随俗，一层层地慢慢来。开封古都，用灾难的刷把，一次次刷新。人们逃了又来了。重新垦殖，重新营建，重新唤醒古都气韵，重新召来街市繁荣。开封最骄傲的繁荣，见之于《清明上河图》。
④开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大漠上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。但是，淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦，不会有其他色彩。于是，开封成了一个褪色的遗迹。
⑤只有最高大、最坚牢的构建未曾掩埋。台阶湮没了，殿身犹在；高塔被淤没底层，仍然巍然不摧。那天我与友人同去开封，不知爬了多少台阶。古塔、古塔、古塔、宫殿、宫殿、宫殿。我累了，上下环顾，对友人说：“我真想把荒草间的石阶拍下来，题名时间。”友人说：“别拍了，——端相机便成了现代。”
⑥倒也是。时间的力量只能靠着体力慢慢去爬，去体会，不能拿着一张照片轻松地看。一轻松，全部变味。
⑦国内许多古塔已经禁止人们攀援，而开封古塔却听便。不必过于担心有无数的人在塔中拥护，爬塔是一种体力和意志的考验。塔阶很窄，很陡，也很暗，不拼力爬到每层的窗洞口你不可能停下，到了窗洞口又立即产生更上一层观看的渴念。爬塔心理可以构成一种强烈的悬念线，塔顶塔尖是一种至高无上的召唤。要么不进塔，进了它，爬了它，很少有人半途而返。让体力心力不济的人静静仰望吧，塔身中天天进行着青春和生命的接力赛。千年前建塔的祖先们，不经意地留下了物理上和心理上的两个制高点；来俯瞰一代人的子孙是否有点出息、有点能耐。当我爬到最后一层，我真想气喘吁吁地叫一声：“我报到，我的祖先！”
⑧是的，只有远远高于现实的构建，才有能力召唤后代。
（1）第二段画线的空白处，原文引用了一句古诗。在下列诗句中，恰当的一项是（ ）
A.人世几回伤往事 B.沉舟侧畔千帆过
C.曾经沧海难为水 D.王侯第宅皆新主
（2）第三段中“开封古都，用灾难的刷把，一次次刷新”一句，即写出了古人________________，又写出了他们____________________________的巨大能力。（每处不超过10个字）
（3）第四段由开封联想到中华民族，作者所要表达的意思是__________________（不超过35个字）
（4）从词语的表层意思看，第七段中“物理上和心理上的两个制高点”分别指的是_________________。（不超过20个字）
（5）末段“远远高于现实的构建”有两层意思，第一层意思是上文所述______________，第二层意思是指_________________。（每处不超过12个字）
（6）纵观全文，简述 篇末“召唤”的含义。作者对这种召唤的回答是什么？
“召唤”的含义：_______________________________________（不超过55个字）
作者的回答：__________________________________________（不超过5个字）
参考答案：1.B（A.篙gāo；C.栖qī,舷 xián；D.藻 zǎo）
2.C（A.摇着……伸着…… B.一泻千里，向东流去 D.雪片一样白，闪电一样快）
3.C
4.③②④①
5.(1)C
(2)①在自然灾害面前的无奈（或：承受了自然灾害的磨难）；②战胜困难，重建家园。
（3）我们不能只沉湎于光辉历史的回顾，还要创建超越前人的新成就。（或：发扬艰苦创业的精神，励精图治，建设中华）
（4）开封古塔的高度，对爬塔人意志的极大考验。 （5）①最高大，最坚实的构建；
②立足于未来的远大目标。
（6）“召唤”的含义：我们的祖先创造了当时处于世界领先地位的古代文化，这段光辉的历史要求我们后人也要创造出当时世界领先的成就。
作者的回答：我们能够！《过万重山漫想》教学设计
教学指导思想：语文理性化阅读教学实验
教学要点：
1.通过理清文章结构层次，分析文章思路。
2.通过片断分析，理解作者的思想感情。
3.通过分析文章的语句，体会作者运用语言的技巧。
教学难点：自读分析文章思路。
教学课时：1课时。
教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法
教学过程：
一.教学导入：
同学们，你们知道我们重庆市当前最重要的一件事是什么呢？对，是三峡移民。三峡移民反映出我国四化建设步伐在迅速加快，也反映出人类征服大自然的力量已经非常强大，那么，最初政府三峡的人是谁呢？我们读了刘征《过万重山漫想》再来回答这个问题。
二.预习诊断练习：（补充练习1、2、3题）
三.听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波纹线“~~~~”画出过渡语句；用横线“——”标出能表现作者思想感情的关键句。
附录：.整体阅读方略（阅读要领）
1.把握中心主旨
中心主旨代表着文章的整体意义，统率、贯穿全篇，覆盖文中全部事实，渗透到每一段、每一句、每一词中去。是思路总的依据和起点。把握了主旨对文章建构的原由、各个局部的思想意义、语言的艺术特色、文章的表现手法都会发生敏感。把握了主旨也就找到了解决阅读中各种难题的门径。文章的主旨往往是用中心句、关键句揭示的。为了强调主旨，中心句常常居于显著位置，或标题显意，或开宗明义，或卒章显志，或以特殊文段出现。
2.理清文脉
文脉，即文章的脉络，是作者思路的轨迹。文脉体现为语脉，语脉指上下文中意义相关的话语相互照应、连接的语言组合标志。这些标志包括表示或强调同一句话、主题的重复语、同义词、指代语，表示顺序的时间词、方位词、序数词、表示逻辑的关联词，作者提示某一内容的插入语等等。文脉是思路的外部标志，把握它有助于理清思路。
3.弄清顺序
作者的思路要定性为文章的结构，首先要解决材料的安排问题。安排、组织材料要“言之有序”、有序体现了思路的条理性、不同的文体有不同的顺序，记叙文通常有时间推移、空间变换、时空交叉、思想感情变化、逻辑等五种顺序。弄清了顺序，也就基本把握了文章的思路，因为文章顺序，是作者思路的外在表现。
4.列出纲目，图示文章思路
图示文章思路，有助于进一步分析领悟文章内容，可以借此进一步体会作者选材、用材及运用语言的特点。
四.整体阅读，理清文章思路。
问1：《过万重山漫想》中“万重山”指什么地方？你能说说这种称说的来历吗？
答：“万重山”指三峡。典故源于李白《朝发白帝》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
问2：本文中有很多语句是体现作者联想展开的，请问是哪些句子？
答：①“就在原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来”；②“于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去”；③“再想下去”；④“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。这些句子的出现在文中往往提示作者的神思产生了飞越。
问3：作者开头何以强调“第一次穿过三峡”呢？
答：一方面为后文写过万重山时的一连串疑问张目，另一方面为引出“第一个”设伏，使联想得以自然展开。
问4：第二段写过万重山时的景物采用了什么手法？突出了景物的什么特点？
答：采用了排比、比喻手法；突出了景物的“险”的特点。这为后面的联想准备了感受基础。
问5：第二段中连续三问，表现了“我”什么样的心理？这样写的用意是什么？
答：表现了“我”内心淡淡的畏惧、忧虑，为写第一个穿过三峡的忍耐的勇敢精神形成了衬托。
问6：“第一个穿过三峡的是谁”这个念头当真是“在原始状态的空白中”跳出来的吗？
答：不是，这正是作者构思的奇妙之处。他知道若要再像前人一样用“华丽辞藻”去描写三峡奇景自会“黯然失色”，便另辟蹊径以免落下“笑柄”。当然作者这样说，是为了表现写三峡文章之多，为自己另起思路理出头绪。
问7：作者神思第一次飞越，联想到哪些事情？你认为哪一句话体现了全文的思路方向？
答：联想到第一个穿过三峡的人的时代、使用的工具、他的胆识和想法；“没有第一个，便不会有后来的无数个”体现了全文的思路方向，即主题升华的思路发展方向。
问8：“我凭舷眺望，望着茫茫的江水”，神思再次飞越，又联想到什么？
答：联想到更多的“第一个”：第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人等，难以数计的第一个穿过“三峡”开拓道路的人。
问9：“三峡”何以加上了引号？
答：此时的“三峡”已经不再是实际上的“三峡”了，而是代表了艰难的社会生活历程。
问10：作者跨越时空，神思又一次飞越，又联想到了什么？
答：联想到了千百年后人们对现代人勇于创造的首创精神的崇敬。继将“三峡”抽象化后，又将“第一个”抽象化，就是说，我们现代人的创造在后来人看来也可能是“第一个”。
问11：文尾的“第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”各是什么样的喜悦？
答：“曾经感到的”喜悦是指经历艰险，扩大了生活的世界所获得的喜悦；“未曾感到的喜悦”指新时代的人们发扬首创精神赢得千百年后人们的崇敬的喜悦。
问12：作者实际上是要告诉我们一个什么样的哲理？
答：是告诉我们闯过艰险的征途就有胜利的喜悦这一深刻的哲理。
问13：通观全文，本文思路有何特点？
答：作者思路是由“第一次”起笔，写景物的“艰险”，中间插以“江水”奔流，使首尾相连，最后落笔于“喜悦”。游踪在动，神思也在动，首尾呼应，情感升华。“景”与“情”两条线索同时贯穿全文，使文章有一气呵成的气势，如滔滔江水一泻千里。
四.局部阅读，理清思路：（以11段为例）
问1：“我凭舷眺望，望着茫茫的江水”一句在段落中起何作用？
答：一是点明游踪，而是引起联想。
问2：作者引三峡来历的资料起何作用？
答：借以赞美自然之力的强大。
问3：“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”一句起何作用？
答：引出后文对人类力量的伟大的赞美。
问4：本段可以分几层？试概括各层的层意？
答：①句为一层，点明游踪，引出联想。②—⑥句为一层，赞美自然之力的强大。⑦—⑨句为一层，赞美人类的力量的伟大。
问5：试用一句话概括本段大意。
答：本段通过赞美自然之力引出对人类力量的赞美。
五.我们的生活中还有很多的“第一个”，请围绕“第一个”，写一段富于想象的文字。字书在300字以内。过万重山漫想(教师中心稿)
陈宝祥
【课 型】讲读 【作 者】刘 征
【备课时间】10.20 【上课时间】10.26
【教学目的】
1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。
2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。
3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。
【教学重点】 课文的思路
【教学难点】 课文的结构特点
【教学设想】 [课前准备]墙报上开辟“三峡园地”，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文
【课时安排】一课时
【教学内容与步骤】
一、由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。
课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。
人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城 的。同样，过三峡，也会想到很多很多。想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。
二、学生快速阅读，作记号，查字典
三、指名学生分节朗读课文
1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？
起点——夔门；终点——船过三峡。
带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。
这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第2节）
2.面对的是怎样的“奇景”？投影填空：
“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。
作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》，请看投影： 三峡 各自特点 总特点
瞿塘峡（夔峡） 雄、奇 风光神奇
巫 峡 秀、奇 雄伟壮美
西陵峡（巴峡） 滩多特险 充满险情
3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。
四、分析课文
1.找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。
①头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。
作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。
②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
从而引发了一场上下几千年的“漫想”。1-3节是文章的第一部分， 也可叫作“引子”；话题就此打开，遐想展翅飞翔……
③再想下去。
④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……
⑤我的思路被隆隆的爆破声打断。
2.作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的。
提出了“天问”式的疑问☆第一个穿过三峡的是谁？☆
在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案：
他穿过三峡是在什么时候？——比春秋战国时期“自然还要早一些”。
那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船。
他是否真是第一个？——绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者……
他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？——只是想走出去，去扩大生活的世界。
作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉形象。这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的讥笑和阻拦，毫不含糊地登上独木船，面带微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就来源于那个“只是……”的想法。这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、社会发展的方向。作者在完成了对第一个穿过三峡的人的刻画之后，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，并向凿开三峡、洋洋东去的江水发问：可曾想到后来竟会变成“人的胯下坐骑么”？从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力。
由此，作者进一步联想到另外一些“第一个人”：
①第一个使用石器的人。
②第一个燧木取火的人。
③第一个弯弓射箭的人。
④第一个骑上马背的人。
⑤新长征中“无量数第一个穿过‘三峡’的人”。
行文至此，作者笔下的“三峡”已经成为一种象征，代表着人类已经跨越和将要跨越的各个领域的高峰；第一个穿越三峡的人也成为一个象征——代表着人类创造历史的意志和力量。正是难以数计的这样的人，构成了历史的脊梁。作者的“漫想”就因为从“实在的三峡跳到了抽象的“三峡”，意境由此而开阔、深邃。
3.作者讴歌什么，期望什么？
不怕风险、勇于开拓的精神。
在建设现代化的事业中，我们需要的正是那种敢于第一个穿过“三峡”的精神。
五、思考：
1.文章结尾作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？
2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？
六、继续分析课文
1.齐读课文最后两段（第三部分）
作者收束了他的遐思漫想，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬然的自然景象。江水一泻千里，天空开阔，地面平旷，沙鸥在自由飞翔。这景象，与文章开头所描写的江流狂暴、高山起伏、神奇莫测既是鲜明对照，又构成前后呼应。只有在这个时刻，在穿过三峡之后，才能真正体味到成功的喜悦。
☆为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？
作者在事业上有首创者甘苦的体验，面对三峡，他能想像到第一个穿过三峡的人曾经感到开拓通道的胜利喜悦。至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，而这种喜悦正是他给后人创造的幸福。因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古人说无法想象的。毛泽东还想象着“截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊！”何况几千年的人们。这样写，既显示了今人与古人的相通，又显示了今人对古人的超越，既显示了继承，又显示了发展。
2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？
闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。
七、结束语
同学们，原本带有神秘与幻想之感的21世纪已充满竞争气息地站在我们面前，面对这样一个世界，你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗？让我们拿起新的武器——科学技术去穿越更多的“三峡”！
八、课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同。
①内容 ②表达方式 ③语言特点
词句赏析
1.船出了夔门忽然落进……变得狂暴了。
忽然，写出感情变化之大；落进，写出水势落差之大。
后两句则从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。
2.第一个穿过三峡的是谁？第一个，是的，……无边无际地延展开去。
设问——回答，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严肃的探索精神。
四、总结
1.体会三峡的像征意义：
三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充满了风险，今天的“新长征”犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着 前进的大无畏精神。
作者讴歌什么，期望什么？
本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神，期望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。
2.本文由景生发联想，感悟哲理，融描写、抒情、议论于一体，叙议结合是本文的鲜明特点。
本文有许多语段由问句组成，反映了作者对人生思索的认真程度。
由现实引出“设想”，而“设想”又紧扣现实，文章神思飞越，却又显得实在，很具感染力。
五、布置作业
1.朗读第八至末尾几段，进一步体会文章的情感和主旨。
2.当堂完成【思考和练习】三
3.作文：首创者的艰险与喜悦——读《过》有感
（写作启示：联想；文化底蕴——崔永元主持实话实说，阅读上千本书。）
附板书： 过万重山漫想
现实：第一次面对奇景 神奇、险峻
想象
设想未来，结束“漫想”，回到现实（中学语文网中网辑http://www./yuwen/index.htm ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )）【导学新概念】
《过万重山漫想》是第二单元的一篇自读课文。根据单元教学要点——理清思路的要求，教材安排本课的目的是进一步巩固和运用前两篇课文学到的理清思路的具体方法。要求用一课时完成教学任务。重点是把握漫想的思路，整体理解课文内容；结合文意，体会关键语句的妙处。难点是思路的终点为何落在“喜悦”上，即深入理解其中的哲理，进一步明确写作意图。
【教学设计ABC】
设计A
1．教法与学法 本课为自读课，因此从教法上来看，重在一个“导”字，即指导学生运用前面学过的方法理清本文思路（包括整体思路和局部思路），使原有的知识得以巩固。从学法上讲，就是以学生为主体，引导学生复习前面学过的方法，并引导其怎样与本文相结合，指导学生进行具体实践。
2．导语设计 生活中许多人和事都能引起人们丰富的联想和想象。所谓“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之间，卷舒风云之色……”，这种想象，不受时空制约，你可以想到千年以上、万里以外；你可以想到各种美妙的境界，像珠圆玉润的声音；你可以想到壮丽的景象，像风云的舒卷。今天我们就来看刘征是如何由三峡而产生“漫想”的。
3．教法展示
第一步：导入新课（见导语设计）
第二步：解题。其目的是引导学生寻找打开文章思路的钥匙，也是理清思路的一个方法。本文题目的结构是偏正式的，其中心词是“漫想”。“漫”，不受拘束之意。而这种不受拘束的“想”不是漫无目的的想，而是受定语“过万重山”的限制。因此作者写作的重点已从题目中体现出来。
第三步：把握课文思路整体，理解文章内容。通过对前面两课的学习，我们知道了整体把握课文思路的方法：①通过解题，了解文体及主要内容；②了解主要内容，概括大意；③概括每段段意，归纳文章层次。因此学习本文，要通过下面几个问题指导学生理清思路：
（1）作者引起漫想的起点在何处？终点又在何处？（明确：起点在夔门，终点是船过三峡。）
（2）找出文中说明作者产生联想的句子。（明确：①头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；③再想下去；④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去；⑤我的思路被隆隆的爆破声打断。）
（3）明确整理全文思路。全文思路紧扣题目，以夔门为起点，由万重山的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后“再想”到第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个，甚至他会想些什么；接着“向着更遥远的空间和时间飞去”，想到人类历史上的无数第一个；最后思路被打断，回到眼前的现实中来，再由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。最后以船过三峡为思路终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上。
（4）明确文章内容，理解终点落在“喜悦”上的含义。作者通过联想无数的“第一个”，意在讴歌这种知难而进的首创精神，并期望人们在新长征中发扬首创精神，为实现四化创造更加辉煌的业绩。
作者的思路由“艰险”起笔，落笔于“喜悦”，意在告诉人们闯过艰险的征途就有胜利的喜悦这一哲理。引导学生体会作者创设的这种情境的内在含义。
第四步：练习理清局部思路。以第10自然段为例进行练习。第10段的段意是：第一个穿过过三峡的人遇到的困难。作者以他拿起竹篙时会想些什么引起联想：路有多长→路有多险→路上会遇到些什么→自己会不会中途遇险→用竹篙一点，独木船开动了。思路清晰，联想自然，突出表现了第一个穿过三峡的人的知难而进的精神。
第五步：结合文章体会关键语句的妙处。让学生从文中找出自认为的关键语句，体会在内容和结构上的含义及作用。比如，第2段对奇险景物的描写在结构上有何作用？第11段“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛”这个句子，从结构上看，说明思路由自然过渡到人类，进入更高层的境界，起到引起无数第一个联想的作用。从修辞上讲，运用比喻将抽象化为具体，形象生动可感，再者“端倪”一词是仔细看的意思，用以描写历史的远在云天之上，故不可端倪，用词巧妙、准确。
设计B
1．特色展示 配合设计Ａ，突出教学重点，特设计下列板书：
板书说明：《过万重山漫想》一文以夔门为联想起点，以船过三峡为终点，而所产生的联想则发生在这一过程中，因此这是课文的一条明线。同时一开始作者描写了夹江两岸的奇景，突出其险峻之特点。最后船渡过了险境，作者感到了第一个穿过三峡的的人曾经感到和未曾感到的喜悦，这可以说是本文的一条暗线。作品通过明线与暗线的结合，阐明了一个哲理，即：只有闯过艰险的征途，才能体会到成功的喜悦。因此本课板书的设计围绕明暗两线进行，既突出整体思路，又突出难点问题。
2．能力迁移 “一个人是怎样变成自然科学家的？我认为是出于惊奇。另一个人是怎样变成诗人的？我认为，也是由于惊奇。如果一定要说有什么差别的话，那就是科学家总是在惊奇之余想去揣一揣真相，文学艺术家却在惊奇之余只顾赞美叹气、手舞足蹈起来。”
上述文字突出表现了科学家和诗人面对事物的两种态度，即探索与联想，而这种探索与联想，恰恰是推动事物乃至社会发展的重要力量。这种观点在《过万重山漫想》一文中亦有所表现。设计本步骤的目的，是让学生既能养成探究事物真相的良好习惯，又能进一步提高举一反三的能力，产生丰富的联想。
（1）探索与创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新能力、缺乏探索精神的民族无法屹立于世界民族之林。具体到本文，在作者的联想中，“第一个”即历史的首创者享有崇高的地位：第一个穿过三峡的人，第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人……，作者对他们勇于探索与创新的精神给予了充分的肯定和高度的赞扬，正是这些无数的第一个充当了开路先锋，为人类社会的发展提供了动力。作者讴歌他们的首创精神，并期望我们在新的历史条件下发扬光大这种精神，创造新的辉煌。
（2）创新与探索能力训练
①以文中所列“第一个”为例，列举能想到的“第一个”，并分析其原因。
②探索本文行文结构，理解作者安排明暗两条线的意图。
（3）联想能力
联想是文艺创作的源泉，没有丰富的联想，作品就会显得黯然无光。分析目前学生写作水平明显偏低的原因，联想能力差是关键因素。因此，结合本文的学习，进一步提高学生由此及彼、由表及里的联想能力是本文教学的一项重要内容。在本文中，作者脱离了“物换情移”的窠臼，没有随三峡景色的变幻产生联想，而是着重从时间跨度与历史变迁上着眼，产生丰富的联想。这是本文区别于其他游记类散文的明显特点，应注意引导学生学习借鉴。
（4）联想能力训练
将本课学习与1991年高考作文题《圆的联想》相结合，指导学生把从本课学到的联想方法直接应用于写作实践，在运用中掌握、提高。
设计C
1．教学设想 设计本教案，主要是针对学习语文程度较好的班级。要求学生课前预习课文，教师准备刘白羽的《长江三峡》教案。课堂上可先用15～20分钟时间完成本单元的教学要求——理清思路。具体方法可参考教学设计A中的“教法展示”，然后教师指导对比阅读《过万重山漫想》与《长江三峡》。
2．导语设计 长江是我们的母亲河。三峡是长江这条天然的艺术长廊里的一朵奇葩。古往今来，文人墨客吟诵三峡的作品数不胜数，郦道元的《水经注·三峡》、李白的《早发白帝城》、杜甫的《夔州歌》……，这些作品立意各不相同，艺术上各有特点。今天我们学习刘征的《过万重山漫想》以及刘白羽的《长江三峡》这两篇描写三峡的散文，尝试比较两者的异同，达到借鉴提高的目的。
3．教学要点．对比阅读《过万重山漫想》与《长江三峡》。
两篇文章虽出自不同作家之手，写作时间也不同，但是文章的基调有相似之处。刘白羽的文章写于1960年，当时我国处于困难时期，作者在文中借过长江的险滩鼓励人们克服困难：“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”刘征的《过万重山漫想》写于1980年，他写自己过三峡时想到四化的征途有如三峡般艰险，时代需要无数敢于开天辟地、开拓前进的“第一个”，并期望人们争做“第一个”，发扬“第一个”的精神。具体地讲，同是写船过三峡，一个写所见的三峡奇景，一个写由三峡景而引起的联想。自然写法也有区别，一个拟声绘色，寓情于景，激起人们对祖国、对生活的热爱和对未来的向往；另一个则通过联想，激励人们做“第一个穿过三峡的人”，在新的历史条件下，要有首创精神，勇于开拓进取。同时两文的侧重点不同，一个以景为主，以情为辅；另一个正好相反，以三峡奇景为起点，展开丰富的联想，可以说神游物外，荡气回肠。7.过万重山漫想
教学目标
1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。
2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
教学重点
把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力
教学难点
1.理解文章中意义含蓄的句子。
2.领会作者的写作意图和中心思想。
教具准备
录音机、投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[自读指导]
一、导语（同时出示投影《三峡》图）
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、解题
提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？
明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。
三、把握课题思路，整体理解内容
1.放录音。
2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？
明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。
3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。
明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。
明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫想”。
5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？
明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。
四、训练理清局部思路
1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系？可否将内容打乱？为什么？
明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。第一是物质方面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始的简陋的独木舟。第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。第三是知识方面，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。这几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。
2.学生讨论：文章第11段中的一组问句之间有什么联系？与文章的总体思路有什么联系？
明确：“这江水是在什么时候凿开三峡的呢？它的源头为什么总是无穷无尽，它的流动为什么总是无止无休，它的去处为什么总是不盈不溢呢？”这两个句子说明了自然的神秘与伟大，而“当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物——人的跨下坐骑么？”一句则说明了人类战胜自然的无穷力量。这样写是因为作者的思想将要“向着更遥远的空间和时间飞去”，“漫想”到人类历史无数个第一个穿过三峡的人。所以说本段的思路与全文的思路仍是一脉相通的。
五、结合文意体会几个关键句的妙处
1.解读下列文字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
明确：首先这两句表达很形象，第一句借用《庄子》中的话来形容自己的思想活动，范围极为高远。第二句运用比喻，将抽象的“历史”比作具体的“飞鸟”，生动传神。其次，从思路上转入对 人类更多“第一个”的“漫想”，顺畅自然。
2.解读文章第12段中的两个“三峡”。
明确：本段中的“三峡”都加上引号，表示一种特殊的含义。表明此处的“三峡”不是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史发展中的那种“阻碍”，是人们已经跨越各个领域的高峰，“三峡”已成为一种“象征”。作者的“漫想”从实在的三峡跳到了抽象的三峡，意境由此变得开阔、深邃。
3.解读“我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾感到的喜悦”。
明确：这里的“喜悦”是作者阅尽艰险的喜悦，是领悟无数个第一个穿越“三峡”的“三峡”精神的喜悦。从全文思路看，这句话是思路的终点，自然带有总结性，是作者第一次穿越三峡的感受。这两种喜悦，一是第一个穿越三峡的人“曾经”有的，一是他“未曾”有的。“曾经感受到的必定是他经历过的，那就是穿过三峡的胜利和喜悦，即与古人相通的征服自然、领略无限风光的自豪感。“未曾”感受到的自然是他不曾经历的，即古人未曾经历的今人所从事的伟大事业所带来的喜悦。
六、小结
当作者穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“漫想”。凭借丰富的想象和联想，他想到第一个穿过三峡的人，思绪在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个”。正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”。热情讴歌了知难而进、敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。随着时代的发展，一些高新科技也逼进我们的生活，如“信息”“网络”“生物技术”一无不像“三峡”一样。这就需要我们具有勇于开拓进取的“三峡精神”，用它来武装我们的头脑，去开拓有利于人类生存、发展的更大领域。
七、布置作业
1.比较阅读刘白羽的《长江三峡》。
2.以“读《过万重山漫想》有感”为题，写一篇读后感。
[板书设计]
过 夔门 船过三峡
万
重 两岸 第一个过三峡的人
山 无数个第一人 回到
漫 联想 千百年后人们崇敬 眼前
想 我们的精神
奇景 （喜悦）
（艰险）
[延伸阅读]阅读下文，完成文后习题。
家教
儿子生日，她打算让儿子高兴一回，带他到公园去玩一天，再给他买一个玩具火箭，兑现自己的诺言。
公园里添了很多设施，她现在才知道。碰碰车、飞车、电子船……很多孩子都在上面玩。
“妈妈，我要坐碰碰车。”明明扯着她。
“明明，等等！”她看见车子碰得很厉害，有点担心，要是狠劲一撞，人被摔出来呢！而且震动那么大，孩子能受得住么？于是想到报上一则消息：英国有个男孩听音乐得了脑震荡。
她就把这些跟儿子说。明明很乖，[甲]。
到了湖边，见许多电子艇在湖面极快地飞掠，她很惊叹，却又为船上的人担心。
明明说：“我要坐飞船，妈妈。”
她吓了一跳，说：“不行！”接着便扳着指头数出几种发生事故的可能来，说的时候绘声绘色，声音越来越严厉。
明明听得很认真，听到后来，[乙]。
她牵着孩子远远地指着笼中地动物，要孩子千万不可走近去看，并讲此蛇呀狼呀等恶毒地故事，又告诉儿子小心提防。
出公园的时候，她问：“明明今天玩得高兴吗？”
孩子没有回答，脸上有点痴相。看着街上的人流车流，[丙]。
她很生气，这孩子怎么这样一副傻样，早上来时可不是这样的。她说：“走！明明！妈妈带你买玩具火箭。你不是长大了要当宇航员吗？”
“妈妈！我……我不要……”明明说，“我不要上天，上天会摔下来的。”她看着孩子，呆呆地在门口站了很久。
后来她走了，嘴里说着：“儿子……唉！”
（胡冬梅《家教》）
下面三个短语时分别从[甲]、[乙]、[丙]三处摘出来的，将它们回归原位置。
①就禁不住点头。②目光里透着疑惧和惊恐。③虽然目光留恋，但是还是跟着妈妈离开了。
甲处填____________，乙处填_______________,丙处填_______________。
答案：③①②
（中学语文网中网辑http://www./yuwen/index.htm ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )）过万重山漫想
刘征 [写景抒情散文]
[教学目的及要求]
理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理
体会联想和想象在扩展思路，沟连上下问中所起的作用
学习知难而上，敢为人先的进取精神
[教学设想]
以学生自读为主，教师点拨。
让学生充分接触课文，充分思考，发表见解。
引导学生举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。
教学节数：1课时
[教学步骤]
一.导入新课
以李白诗《朝发白帝城》引入新课.
美丽的景色总是让人神思飞越,神采飞扬.这是千百年来人们喜爱三峡的原因.那么,刘征面对三峡,又有什么感受呢 让我们一起来学习<过万重山漫想>
二.解题
漫想:是随意,不受拘束的畅想.
文体特点:写景抒情散文
三.阅读全文,思考问题
挑选生字生词,结合课文注解查字典,理解语句
筛选有助于理解全文中心的语句或段落,快速理解文意
筛选文中议论和抒情的句子,把握文意.
四.了解本文的学习重点<略>
五.理清全文思路,提高阅读能力
"披文入情,缘情而寻":前四个字意思是整体把握,体会全文主旨;后四个字意思是以全文主旨为钥匙,摸清作者的思路.
(一)理清文章的总体思路
[学习方法点拨]
题目分析法
例如:<过万重山漫想>中的"过"------体现了作者行走路线的思路
"漫想"------体现了作者联想和想象的思路
思路分析法(重点讲叙)
思路分析法要注意扣住:"探","循","悟"三个字.
第一步:探路.找出作者思路的起点,发展和终点的过程.
[阅读文章,回答问题]
<1>找出显示作者行走路线的语句.
<2>找出显示作者联想和想象思绪的语句.
图示:
起点----------------------------------------------------终点
(夔门) (过三峡)
现实------- 远古------ --现实------- 未来------- 现实
(联想\想象)
"第一个"(首创者\开拓者)
"三峡"(未知领域)
第二步:循路.遵循作者的思路去联想体会作者叙述中蕴涵的思想感情.
[阅读文章,回答问题]
①作者"漫想"都扣住了"第一个",先后想到了哪些"第一个" 请你列举.作者的思路是怎样展开的
②作者想象"第一个"穿过三峡时面临哪些困难
③面对如此多的困难,"第一个"是否退缩 你从中是否受到启示 请找出文中相关语句并加以分析.
④作者讴歌什么 期望什么
⑤请你结合前文的分析,指出"第一个"和"三峡"的象征意义
第三步:悟路.弄清作者为什么要这样展开思路 这样安排有什么用意
[阅读课文,回答问题]
①本文以丰富奇特而又合理的想象和联想编织成文,那么,作者是如何将写眼前的景物与展开联想和想象联系起来的
②文中提及史料和引用古人名句的作用是什么
段落分析法<略>
⑴⑵\\⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽\⑾\⑿\⒀\\⒁⒂
表现手法分析法<略>
区分不同表现手法,注意筛选文中抒情和议论的句子.
(二)理清文章的局部思路
[学习方法点拨]以文中第五至第九自然段为例进行分析,写出局部思路图示.
远古 第一个穿过三峡的人
时间----------------工具---------------压力---------------局限
精神:知难而上,义无返顾
六.总结,思路拓展
鲁迅说过:第一个吃螃蟹的人,是伟大的人.
"第一个"可称为开拓者和首创者.作者赞扬"第一个"实际上是讴歌知难而上的首创精神.
我们应该发扬"第一个"的精神,去体味开拓的喜悦.
七.作业
⑴摘录出你认为最精彩的语句.
⑵诵读课文
⑶以"第一次"为题作文.
八.板书设计[略](共10张PPT)
朝辞白帝彩云间
千里江陵一日还
两岸猿声啼不住
轻舟已过万重山
刘 征
作者简介
原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长。
解题：
漫想：是不拘形式地想。
理清漫想的思路
阅读课文，思考：
1、作者引起漫想的起点和终点在何处？（体会文中的景色）
2、找出文中标志“漫想”的句子。
3、作者跳出的“古怪念头”是什么？
4、作者想象第一个穿过三峡的人会面临那些困难呢？
5、作者面对着第一个穿过三峡的人，紧扣住“第 一个”，先后想到哪些“第一个”？
夔门峡口
夔门一侧
夔门峡口
轻舟已过万重山
理解文中的关键词语，明确本文的主旨
1、本文中的“第一个”和“三峡”象征什么？
“第一个”象征在未知领域里，敢为人先，不怕困难和失败的人。
“三峡”象征了等待人们去征服、去开拓的未知领域。
2、朗读第二段和第十五段的景物描写，体会“喜悦”所蕴涵的哲理。
由“险奇”到“喜悦”说明了闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。
3、作者讴歌什么，期望什么？
讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
漫想
夔门
古怪念头
思绪延展
再想下去
困难
思想飞去
险、奇
首创精神
船过三峡
喜悦
第一个穿过三峡的是谁？
时间早、工具陋
阻力大、前途险
第一个穿过“三峡”的人
迁移训练：
参考本文，围绕“第一个”，写一段富于想象的文字。
（A层：一百字以上，叙事完整，富有想象力，具有一定的哲理性；B层：一百字左右，叙事完整，具有想象力；C层：一百字以下，叙事完整。）
