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25《宝葫芦的秘密》（节选）教学设计
教学目标：
自主学习字词，会认8个生字，会写15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙”等词语。
初步了解、认识童话，感受童话的奇妙。
展开想象，根据已有内容创编童话故事。
教学过程：
第一课时
课题入手，认识童话
1.板书课题，你可以从题目中猜出哪些信息呢？课前已经读过这个故事的，说说你对这个童话的了解有多少？
2.从“宝葫芦”可以看出这是一个虚构的童话故事，现实生活中是没有宝葫芦的。“秘密”可以看出这个童话故事很吸引人，情节应该很曲折。
你读过的哪些故事让你一看到题目就是童话呢？
设计意图：让学生关注童话与其他文体不同，从故事的题目就能显现出丰富的想象力。
二、初读课文，解决字词
1、检查字词
重点指导多音字“冲”，“矩
撵
拽”的读音。
重点指导“乖
瘦
舔
葵”的写法。
设计意图：四年级的学生对字词已经有一定的自学能力，只需对易错点重点指导就行。千万不要等学生出现错误之后再指导，这样错误可能已经形成印象，难以改正。写前指导比写后纠错更重要。
三、理清结构，概括内容
1、默读课文，思考：课文主要讲了关于王葆的哪些事情？试着按照这几件事给文章分一分层次。小组交流。
2、汇报学习成果。
第一部分（1——4）讲宝葫芦的主人王葆介绍自己。
第二部分（5——18）奶奶从小给王葆讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19——21）非王葆常想得到一个宝葫芦的原因。
概括主要内容找方法。
学生先尝试独立概括，同桌分享。
引导把每部分的内容连接起来，再用上恰当的关联词，就可以准确地概括文章的主要内容了。
设计意图：概括主要内容对四年级学生有一定难度，尤其是这种通篇讲了多件事的文章，学生容易讲得啰嗦。老师教给学生用关联词连接每部分的内容，这种方法学生容易掌握。
初探奇妙，体会人物形象
1.童话故事在不同的国家有不同的叫法，有的叫作“奇异故事”，有的叫作“幻想故事”，我们可以从这些名称里找到一些关键词——奇异、幻想，这就是童话故事所具有的特征。这篇课文也充满了奇妙之处。默读课文，找一找，王葆为什么想得到一个宝葫芦？这些地方让你感觉到奇妙了吗？
2.汇报、朗读找到的语句。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
抓住关键词“立刻
马上”，读出奇妙的感觉。宝葫芦的来历各不相同，但充满奇妙，难怪王葆也想得到它。
4.课文中这些故事最后都有一个美好的结局，是什么呢？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
这个宝葫芦有什么特点？
5.课文里奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？课文里这些故事都不是完整的，选择一个给同桌讲一讲，按照“宝葫芦从哪儿来——奇妙的事情发生了——美好的结局”这样的结构，适当添加一些想象，把故事讲得更加具体，更吸引人。
设计意图：教师以王葆的角色提出问题，引导学生将故事编得更好，使得创编活动和课文情境有机融合。
第二课时
体会人物形象
你觉得王葆是个怎样的孩子？还能从哪些描写中感受到王葆的好奇、童真。
通过奶奶给王葆讲故事中的这些描写，我们感受到王葆是个充满好奇心的孩子。在他身上还会发生哪些奇妙的故事呢？
上节课所读到的“奇妙”都是在奶奶的故事里面出现的，并没有在主人公王葆身上真正发生过。这是一篇童话，只不过是一篇节选，只是故事的开端，用王葆和奶奶的真实故事来拉开这个童话故事的序幕。
细读课文，感受奇妙
出示《钓鱼》《贴标签》片段，小组交流在王葆身上发生了哪些奇妙的事情？
设计意图：《宝葫芦的秘密》后面章节的引入，补充了本篇课文童话特征不明显之处。同时，也吸引学生去读整本书，实现从课内到课外。
创编故事，巧用奇妙
1.还记得王葆当初的一些心愿吗？得到宝葫芦的王葆会怎样实现这些愿望呢？同学的想法一定非常奇妙。
我有几次对着一道算术题发楞，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝——
那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。
拥有了宝葫芦的王葆会让宝葫芦干什么，发生哪些奇妙的事情呢？让我们展开想象，选择其中一个，小组内创编故事。
创编要求：按照奶奶讲故事的三段式结构：
宝葫芦从哪儿来——奇妙的事情发生了——美好的结局（不一定）
小组代表上台讲故事。师生评议。
设计意图：引导学生仿照奶奶讲故事的方法，添加想象进行故事创编。文中王葆的心愿作者没有写，在学生有表达愿望的时候，进行方法指导，可以真正感受到童话的奇妙。
认识作者，推荐阅读
同学们创编的故事真奇妙。作者都想把你们的故事写进书里去了。出示作者介绍。
《宝葫芦的秘密》受到了世界各国小朋友的喜爱，还被拍成了电影。王葆到底是怎样得到宝葫芦的，王葆得到宝葫芦以后是不是真的要什么有什么，过上了美好的生活呢？答案都在书里边，大家可以继续阅读。
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25.宝葫芦的秘密
一、看拼音写词语。
jiè
shào?
tànɡ
shǒu?
liū
zǒu
tiǎn
shǒu
?
bà
ɡōnɡ
[来源:
yāo
ɡuài
ɡuī
ju
xìnɡ
fú
shòu
chánɡ
ɡuāi
qiǎ
二、给下面加点字选择正确的读音，打“√”。
看到货车驶来，妈妈一个箭步冲(chōnɡ chònɡ)过去，撵(niě niǎn)上了弟弟，拽(zuài zhuài)住他的胳膊，冲(chōnɡ chònɡ)他大声说道：“小心车！”
比一比，再组词。
乖（
）
绍（
）
舔（
）
溜（
）
福（
）
乘（
）
招（
）
添（
）
榴（
）
幅（
）
四、照样子写词语。
平平常常（AABB）
?
又瘦又长（ABAC）
可怜巴巴（ABCC）
?
五、查字典填空。
“妖”用音序查字法先查_______,再查音节_____；用部首查字法先查_______，再查______画。“妖”在字典里的解释有：①妖怪；
②邪恶而迷惑人的；③装束奇特；④艳丽；妩媚。
在下列句子里“妖”应选择哪种解释？（填序号）
妖魔鬼怪（
）
妖言惑众（
）
妖里妖气（
）
分外妖娆（
）
六、选词填空。
规矩
规则
规定
我们每个人都要遵守交通( )。
没有( )，不成方圆。
按学校( )，我们每个月都要进行一次防地震逃生演练。
七、对课文内容理解正确的选项有(
)。(多选)
A.王葆是个爱幻想的孩子。
B.宝葫芦可以实现拥有者的愿望。
C.对奶奶的语言描写,突出了奶奶对“我”的疼爱。
D.这是一篇动人的童话故事。
八、品读句子,完成练习。
1.
我听了这些故事,常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?”
①这是对人物的
描写,“我”想得到宝葫芦的原因是
。
②如果你拥有了宝葫芦,你想要什么?
。
2.
那一天我和科学小组的同学闹翻了,我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦,那……”
①省略号的作用是表示(
)。
A.列举的省略
B.说话断断续续 C.引文的省略 D.语意未尽
②请你根据文章内容补充文中省略的部分:?
?
?
。[
阅读课文片段，回答问题。
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己:我姓王,叫王葆。我要讲的,正是我自己的一件事情,是我和宝葫芦的故事。
你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?”
不错,正是那种宝葫芦。
可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。你们瞧,我是一个少先队员,我也和你们一样,很爱听故事。
至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
1.文中“AABB式”的词语是
。?
2.文中的主人公是一个(
)。
A.神仙
B.妖怪
C.少先队员
3.宝葫芦的故事是
讲给我听的。?
4.“我”和奶奶之间约定的规矩是什么?用“ ”在原文中画出来。?
十、课外阅读。
啄木鸟和白桦树
一座茂密的森林里,有一棵白桦树和一位森林医生——啄木鸟。
一个春光明媚的早晨,白桦树对小草们炫耀道:“你们看,我多美啊!”正在这时,森林医生啄木鸟来了,她东瞧瞧,西望望。只听“梆”的一声,吃掉了树上的一条虫子。
白桦树(A)了,说:“你干吗咬我?”啄木鸟连忙回答道:
“因为有一条虫子钻进你的皮肤里,正在吸收你的营养,我是在帮你捉虫呢!”[
“你不能轻一点吗?”白桦树(B)地说。
“好!下一次我会注意的。”啄木鸟(C)地说。
几天以后,啄木鸟又来帮白桦树治病了。白桦树不耐烦地说:“你又在干吗呢?为什么老是和我过不去?”啄木鸟和蔼可亲地回答道:“有两个虫子已经钻到你的皮肤里去了,如果不及时帮你治的话,你就会有生命危险的。”
白桦树不信他会有这么多的虫子。过了些日子,啄木鸟又来帮他看病了,“梆梆,梆梆。”这回白桦树更生气了,暴跳如雷,说:“你这么做,分明是在妒忌我的美丽吗!以后可别让我再看见你!”
啄木鸟听了,直摇头,并边飞边说:“真是好心没好报。”从此再也没有回来过。
一天,两天……时间就这样一天一天地过去了。后来,白桦树终于从中间断了……
1.根据意思写文中的词语。
非常和气,可以让人亲近。(
)
2.为文中A、B、C处选择合适的词语,并填空。
埋怨 生气 温和
A.(
)
B.(
) C.(
)
3.白桦树的神态不断地变化,你能写出其中的原因吗?
(1)炫耀:
! ?
(2)不耐烦:
。 ?
(3)暴跳如雷:
。 ?
4.与短文主题思想一致的是(
)
A.
做人要注重心灵美,不能只追求外表美。
B.
做人要勤奋刻苦,不能懒惰。
C.
做人要真心实意,不要虚情假意。
??
?
??
?
答案：
一、介绍
烫手
溜走
舔手
罢工
妖怪
规矩
幸福
瘦长
乖巧
二、
chōnɡ niǎn
zhuài
chònɡ
三、乖巧
乘法
介绍
招手
舔手
添加
溜走
石榴
幸福
一幅画
四、1.平平安安
开开心心
快快乐乐 ?
2.百发百中
自言自语
无法无天
3.小心翼翼
白发苍苍
文质彬彬
?
五、
Y
yao
女
4
①
②
③
④
六、
1.规则
2.规矩
3.规定
七、A.B.C.D.
八、1.
① 心理 宝葫芦可以使人想要什么有什么
②示例:如果我拥有了宝葫芦,我会要许多图书,然后捐赠给贫困地区的儿童。
2.①
D
②
?示例：就让时间回到闹别扭之前,让自己不再冲动,与同学好好相处。
九、1. 平平常常?
2. C
3. 奶奶?
4.
奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。
十、1. 和蔼可亲
2.A.( 生气 )
B.( 埋怨 ) C.( 温和 )
3.
(1)炫耀: 你们看,我多美啊! ?
(2)不耐烦: 啄木鸟总是帮白桦树治病。 ?
(3)暴跳如雷: 啄木鸟又来帮他看病了。 ?
4. A
?
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统编版语文四年级下册
宝葫芦的秘密
第一课时
认识童话
你读过的哪些故事让你一看到题目就是童话呢？
《一只想飞的猫》
《月亮的香味》
《小布头奇遇记》
《月亮姑娘的亲事》
看到这些题目，你觉得它们是童话吗？
yāo
jǔ
guāi
niǎn
zhuài
妖
矩
乖
撵
拽
瘦
shòu
我会认
yā
丫
冲
chòng
chōng
冲着太阳
冲锋
介
绍
妖
矩
乖
烫
舔
瘦
罢
葵
我会写
福
丫
溜
笔顺
乖
guāi
shòu
笔顺
瘦
易错字
kuí
笔顺
葵
tiǎn
笔顺
舔
默读课文，思考：课文主要讲了关于王葆的哪些事情？试着按照这几件事给文章分一分层次。
王葆介绍自己——奶奶讲宝葫芦的故事——王葆想得到宝葫芦
小组交流。
理清结构
概括内容
第一部分（1—4）讲宝葫芦的主人王葆介绍自己。
第二部分（5—18）奶奶从小给王葆讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19—21）王葆非常想得到一个宝葫芦。
理清结构
概括内容
把每部分的内容连接起来，再用上恰当的关联词，就可以准确地概括文章的主要内容了。
这篇课文主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷。因为得到宝葫芦后就会要什么有什么，所以也想得到一个宝葫芦。
默读课文，找一找，王葆为什么想得到一个宝葫芦？这些地方让你感觉到奇妙了吗？
再读文本
初探奇妙
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
这些人是怎样得到宝葫芦的？
李四
王五
赵六
张三
掘地得到
撞见神仙
来到龙宫
受到表扬
得到宝葫芦的方式很奇妙
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
结局很奇妙
经过很奇妙
课文里奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？适当添加一些想象，把故事讲得更加具体，更吸引人。
宝葫芦从哪儿来
奇妙的事情发生了
美好的结局
张三遇到神仙
李四游到了龙宫
王五肯让奶奶换衣服
赵六掘地
感受奇妙
得到宝葫芦的方式很奇妙
经过很奇妙
结局很奇妙
板书设计
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统编版语文四年级下册
宝葫芦的秘密
第二课时
你觉得王葆是个怎样的孩子？
体会人物
形象
还能从哪些描写中感受到王葆的好奇、童真？
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
可是我忽然听见泼刺一声，是我那个小铁桶发出来的。我赶紧跑去一看——一桶鱼！
“啊哈，真的来了！”
桶里的半桶水也涨到了大半桶。各色各样的鱼在那里游着，有的我认得，有的我认不得。有几条小鲫鱼活泼极了，穿梭似地往这里一钻，往那里一钻。鲤鱼可一本正经，好像在那里散步，对谁也不大理会。
最叫我高兴的是，还有一批很名贵的。有两条身上铺满了一点点白的，好像镶上了珍珠。还有两条——眼睛上长两个大红绣球，一面游一面漂动，我再仔细一瞧，才发现还有几条黑里透着金光，尾巴特别大，一举一动都像舞蹈似的，很有节奏。
那个葫芦——那真是个道地的宝葫芦！——也舞蹈似地晃动了两下：“这么着行不行，王葆？”
“那还不行？好极了？”
我的话还没有说完，忽然“格咕噜”一声，宝葫芦跳到了我手上，还像不倒翁那么摇了几摇，似乎是对我点头：“我从此以后就属于你了。我立誓要为你谋利
益，处处替你打算。请你相信我，我什么事都能合你的意。我是你的忠仆，你可以靠我得到你的幸福。你是我的主人，我可以靠你发挥我的作用。咱俩是分不开的，
不是么？”
听听它说的！
——《钓鱼》选段
细读课文
感受奇妙
不消说，我当然要把事情弄得很精确而有系统，因为我这个人是挺爱科学的。所以我就吩咐宝葫芦：“宝葫芦，给我每盆花儿都插上名字标签，还得标明属于什么科！”
我眼睛一霎，就全给办得周周整整的了。就简直跟园艺试验所一个样。谁要是一来到我这儿，谁就能学习到许多东西，就能增长许多知识。
——《贴标签》选段
得到宝葫芦的王葆会怎样实现这些愿望呢？
我有几次对着一道算术题发楞，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝——
那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它—
拥有了宝葫芦的王葆会让宝葫芦干什么，发生哪些奇妙的事情呢？
让我们展开想象，选择其中一个，小组内创编故事。
创编要求：按照奶奶讲故事的三段式结构：
宝葫芦从哪儿来
奇妙的事情发生了
美好的结局（不一定）
童话故事的结局大多都是人们对美好生活的向往，大都体现了“好人有好报”的结局。
认识作者
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——1985)，中国童话界的一位奇才。他不仅为大人写作，也为孩子们创作了很多童话作品。代表作有童话《大林与小林》
《宝葫芦的秘密》等。
创编奇妙
补充故事
创编故事
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