第四单元第六章第三节 神经调节的基本方式 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 第四单元第六章第三节 神经调节的基本方式 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-27 08:13:10 | ||
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文档简介
教 案 首 页
课题 第三节
神经调节的基本方式 课型 新课 教学
课时 1 授课
时间
教学 目标 知识目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
能力目标
1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
2.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。
情感目标
1.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
2.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
知识 结构图 神经调节的基本方式包括三个知识点：
1 、反射的概念；
2 、反射弧的构成；
3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
教学 重难点 1.神经调节的基本方式--反射。
2.反射的结构基础--反射弧。
学情 分析 学习起点预测 本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果肯定不会好。
学习困难预测 本节要采用吃惊、好奇、熟悉的例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，采用简单易做的小游戏引导学生去探究知识，用简单易做的小游戏、最熟悉的例子、直观手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
教学 具准备
多媒体课件
板书 设计 第三节 神经调节的基本方式——反射
一、反射
1. 概念：通过 神经 系统，对外界或内部 刺激 ，做出 有规律性 的反应。
2. 种类：简单的反射：生来就有的
复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐步形成的。
3. 反射弧：
感受器 —— 传入神经——神经中枢——传出神经——效应器
教学 反思 呈现
现象
归因
分析
改进
措施
教 案 续 页（第 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入 创设复习情境。
组织教学，复习提问
①人体神经系统是由哪些部分组成的？
②神经系统各部分有什么功能？
创设问题情境：天气突然下雪变冷了，你走到外面会有什么样的反应？一辆疾驰而过的车子从你身边突然开过，你会有怎样的反应？其实人体对外界所作出的各种反应，都与神经调节有关，那么神经系统是怎样进行调节的呢（引入课题） 学生情绪、注意力和思维活动进入学习状态。
引导学生分析膝跳反射发生的过程
重
难
点
突
破
教师活动 学生活动
神经调节的基本方式——反射
指导学生进行膝跳反射实验：两人一组，先由一人当主试，另一人当被试，被试坐在椅子上，将一条腿自然地搁在另一条腿上，使小腿完全放松，主试用手掌的内侧面去叩击被试膝盖下位的韧带，互换角色重作实验
要求
（1）观察实验现象
（2）鼓励学生提问。
分析并解决学生的疑问，主要有：
（1）为什么我的实验没有成功？
（2）我本来不想让小腿跳起来，可还是跳起来了？
（3）我叩击的是膝盖下位的韧带，为什么跳起来的却是小腿呢？
设疑：手掌的叩击是怎样变成伸小腿的动作的呢？
参与反射的神经结构—反射弧
反射分为条件反射和非条件反射。
非条件反射和具体刺激的条件反射是人和动物共有的；抽象刺激的条件反射是人类特有的。
非条件反射和无关刺激多次结合可以使无关刺激变成条件刺激，使条件反射建立。
描述实验现象：被试的小腿突然跳起。
总结反射的概念并举例：人体通过神经系统对体内外的刺激作出反应的过程。如：眨眼反射、缩手反射、排尿反射等
提出自己在实验过程中产生的疑问
师生共同分析，最好由学生自己来解决：
（1）实验没有成功的原因可能有：腿没有完全放松、叩击的部位不准确、叩击的速度要快等等。
（2）说明了膝跳反射不需要意识的支配，所以它是不需要通过大脑就能完成的反射，也就是它的反射中枢在脊髓里。
（3）当叩击膝盖下位的韧带时，大腿股四头肌的肌腱和肌肉内的感受器接受刺激而产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经纤维传到脊髓里的神经中枢（膝跳反射中枢），神经中枢发出的神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起大腿上相应的肌肉收缩，使小腿前伸，表现为小腿突然跳起
总结反射弧的结构组成
感受器 传入神经纤维 脊髓 传出神经纤维 效应器
学生4人一组，共同讨论交流后发表看法
回答：先伸小腿。因为对外界刺激的感知是大脑皮层的功能，而膝跳反射的神经中枢在脊髓里，由于路径不同，时间也不一样，当感觉信息还在上传途中时，膝跳反射就已经完成了
回答：人能有意识的控制伸小腿的反应，说明大脑对脊髓的活动是能够进行调节和控制的
结合教材信息库的内容理解马戏团里的小动物可以完成一些简单的动作甚至是完成简单数学题。
教学
拓展
分析人对排尿反射的调节
1、请你说出排尿反射的基本过程
2、婴儿的排尿情况和青少年有何不同？这又说明了什么？
3、人在极度恐惧时会出现大小便失禁，胸段脊髓完全横断的病人也会出现大小便失禁，这两种情况一样吗？
1、排尿反射的基本过程是：
膀胱内的感受器传入神经纤维脊髓的排尿中枢 传出神经纤维 效应器
2、婴儿因大脑的发育不够完善，对排尿的抑制力较弱，青少年能在不便的场合抑制排尿，这说明脊髓里的神经中枢是受大脑控制的
3、人在极度恐惧时会出现大小便失禁，是大脑皮层对脊髓初级中枢控制减弱而引起的，胸段脊髓完全横断的病人出现大小便失禁，是脊髓不能将排尿的信息传到大脑皮层，大脑皮层不能对脊髓初级中枢起控制作用而引起的
围绕问题学生仔细阅读课本53页内容，独立思考后回答，同学之间补充
总结 提升 通过本节课的学习，你有什么收获？
学生归纳总结，进一步理解：人体活动的整体性和协调性是在神经系统的调节下实现的
课堂
练习
设计 练习
1.小孩避雨的活动是反射。途径是：
2.反射弧的结构模式图一般是：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。
3.新生儿吮吸奶头的动作是简单的反射。这个反射是与生俱来的，它的存在可以保证初生的、几乎不具备任何生存能力的弱小生命能获得营养物质，是人类生存的最基本反射之一。
4.例如，猫狗等宠物经过训练能够到指定的地点进食和排大小便，马戏团中动物的表演等。
作业
设计 必
做 课后练习 《学习目标检测》我来填，我来选，我来看
选
做 《学习目标检测》我来做
1
课题 第三节
神经调节的基本方式 课型 新课 教学
课时 1 授课
时间
教学 目标 知识目标
1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
能力目标
1.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
2.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。
情感目标
1.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
2.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
知识 结构图 神经调节的基本方式包括三个知识点：
1 、反射的概念；
2 、反射弧的构成；
3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
教学 重难点 1.神经调节的基本方式--反射。
2.反射的结构基础--反射弧。
学情 分析 学习起点预测 本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的教学方法教学效果肯定不会好。
学习困难预测 本节要采用吃惊、好奇、熟悉的例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，采用简单易做的小游戏引导学生去探究知识，用简单易做的小游戏、最熟悉的例子、直观手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
教学 具准备
多媒体课件
板书 设计 第三节 神经调节的基本方式——反射
一、反射
1. 概念：通过 神经 系统，对外界或内部 刺激 ，做出 有规律性 的反应。
2. 种类：简单的反射：生来就有的
复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐步形成的。
3. 反射弧：
感受器 —— 传入神经——神经中枢——传出神经——效应器
教学 反思 呈现
现象
归因
分析
改进
措施
教 案 续 页（第 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入 创设复习情境。
组织教学，复习提问
①人体神经系统是由哪些部分组成的？
②神经系统各部分有什么功能？
创设问题情境：天气突然下雪变冷了，你走到外面会有什么样的反应？一辆疾驰而过的车子从你身边突然开过，你会有怎样的反应？其实人体对外界所作出的各种反应，都与神经调节有关，那么神经系统是怎样进行调节的呢（引入课题） 学生情绪、注意力和思维活动进入学习状态。
引导学生分析膝跳反射发生的过程
重
难
点
突
破
教师活动 学生活动
神经调节的基本方式——反射
指导学生进行膝跳反射实验：两人一组，先由一人当主试，另一人当被试，被试坐在椅子上，将一条腿自然地搁在另一条腿上，使小腿完全放松，主试用手掌的内侧面去叩击被试膝盖下位的韧带，互换角色重作实验
要求
（1）观察实验现象
（2）鼓励学生提问。
分析并解决学生的疑问，主要有：
（1）为什么我的实验没有成功？
（2）我本来不想让小腿跳起来，可还是跳起来了？
（3）我叩击的是膝盖下位的韧带，为什么跳起来的却是小腿呢？
设疑：手掌的叩击是怎样变成伸小腿的动作的呢？
参与反射的神经结构—反射弧
反射分为条件反射和非条件反射。
非条件反射和具体刺激的条件反射是人和动物共有的；抽象刺激的条件反射是人类特有的。
非条件反射和无关刺激多次结合可以使无关刺激变成条件刺激，使条件反射建立。
描述实验现象：被试的小腿突然跳起。
总结反射的概念并举例：人体通过神经系统对体内外的刺激作出反应的过程。如：眨眼反射、缩手反射、排尿反射等
提出自己在实验过程中产生的疑问
师生共同分析，最好由学生自己来解决：
（1）实验没有成功的原因可能有：腿没有完全放松、叩击的部位不准确、叩击的速度要快等等。
（2）说明了膝跳反射不需要意识的支配，所以它是不需要通过大脑就能完成的反射，也就是它的反射中枢在脊髓里。
（3）当叩击膝盖下位的韧带时，大腿股四头肌的肌腱和肌肉内的感受器接受刺激而产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经纤维传到脊髓里的神经中枢（膝跳反射中枢），神经中枢发出的神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起大腿上相应的肌肉收缩，使小腿前伸，表现为小腿突然跳起
总结反射弧的结构组成
感受器 传入神经纤维 脊髓 传出神经纤维 效应器
学生4人一组，共同讨论交流后发表看法
回答：先伸小腿。因为对外界刺激的感知是大脑皮层的功能，而膝跳反射的神经中枢在脊髓里，由于路径不同，时间也不一样，当感觉信息还在上传途中时，膝跳反射就已经完成了
回答：人能有意识的控制伸小腿的反应，说明大脑对脊髓的活动是能够进行调节和控制的
结合教材信息库的内容理解马戏团里的小动物可以完成一些简单的动作甚至是完成简单数学题。
教学
拓展
分析人对排尿反射的调节
1、请你说出排尿反射的基本过程
2、婴儿的排尿情况和青少年有何不同？这又说明了什么？
3、人在极度恐惧时会出现大小便失禁，胸段脊髓完全横断的病人也会出现大小便失禁，这两种情况一样吗？
1、排尿反射的基本过程是：
膀胱内的感受器传入神经纤维脊髓的排尿中枢 传出神经纤维 效应器
2、婴儿因大脑的发育不够完善，对排尿的抑制力较弱，青少年能在不便的场合抑制排尿，这说明脊髓里的神经中枢是受大脑控制的
3、人在极度恐惧时会出现大小便失禁，是大脑皮层对脊髓初级中枢控制减弱而引起的，胸段脊髓完全横断的病人出现大小便失禁，是脊髓不能将排尿的信息传到大脑皮层，大脑皮层不能对脊髓初级中枢起控制作用而引起的
围绕问题学生仔细阅读课本53页内容，独立思考后回答，同学之间补充
总结 提升 通过本节课的学习，你有什么收获？
学生归纳总结，进一步理解：人体活动的整体性和协调性是在神经系统的调节下实现的
课堂
练习
设计 练习
1.小孩避雨的活动是反射。途径是：
2.反射弧的结构模式图一般是：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。
3.新生儿吮吸奶头的动作是简单的反射。这个反射是与生俱来的，它的存在可以保证初生的、几乎不具备任何生存能力的弱小生命能获得营养物质，是人类生存的最基本反射之一。
4.例如，猫狗等宠物经过训练能够到指定的地点进食和排大小便，马戏团中动物的表演等。
作业
设计 必
做 课后练习 《学习目标检测》我来填，我来选，我来看
选
做 《学习目标检测》我来做
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