湘艺版 四年级上册音乐 第七课 《小小鼓号手》 ｜教案（表格式）

教
学
内
容
《小小鼓号手》
《惊愕交响曲》
涉及领域：
感受与鉴赏（√
）
表现（
√
）
创造（
√
）
音乐与相关文化（
√
）
教学目标：
1.能用自然、明亮的声音骄傲、神气地演唱歌曲。
2.能积极参与音乐活动，与他人合作，用小鼓等乐器共同表演《小小鼓号手》
3.认识力度术语和记号
教学重点：
1.认识附点八分音符，并能在歌曲中准确地唱出来
2.学习力度术语和记号
3.《惊愕交响曲》的主题旋律体验
教学难点：
1.附点八分音符地演唱
2.前八后十六节奏型的模打
3.了解力度在音乐中发挥的作用
教学过程：
一、导入：
老师播放鼓号队视频，将学生们带入到鼓号队的音乐世界中。
师：同学们，今天李老师带来我的鼓号社团的孩子们训练的视频，在这个视频里面，你们发现鼓号队里有哪些乐器呀？还缺少了哪个乐器呢？
生答。
师：是的，小号是负责吹奏主旋律的，非常重要，所以啊今天李老师将要在我们班挑选号队的选手们加入我们的鼓号队。
二、教唱衬词部分：
（一）感受八十六与二八的节奏型：
师：作为一名鼓号手，节奏感可是要特别出色的。李老师得考考你们咯。这里有三种节奏型，你们自己任意组合两种，创作出一条2/4拍的节奏。
板书节奏型
师：创作难不倒你们，看看你们听力是否够敏锐。请听老师打的是哪两个节奏型呢？请你们指出并打出来。
2/4
XXX
XX
|
XXX
XX
|
XXX
XX
|
X0
0
||
（二）演唱衬词：
师：
赞！有节奏没旋律，总有些美中不足，不如给你们几个音，唱一唱，感受一下这种韵律下的美丽。（1
3
5
）
从手势中我们不难看到音乐是往上走还是往下的？那你们观察李老师的音乐跟你们唱的有什么不同？（引出渐强）聆听
我们用身体来表示音高，好吗？音越来越高，身体也跟着会愈来愈高。（1小组C，23小组E，456小组G）唱一遍（不需身体动作表达）
师：我把模仿鼓号队乐器声音写成了衬词，编上了好听的旋律，期待你们能完美地演唱出来。（强弱处理齐唱）
三、教唱第一部分：
（一）聆听第一部分，感受恒拍，知晓乐句结构
师原地踏步，根据方向提示乐句数量
（二）复听，边聆听老师演唱，边看科尔文手势，让学生找出每个分句的主干音
学生边做手势边唱主干音（音准）
（三）第三遍，将每个附点节奏的第一个音用手势表示，让学生找出这些音的特点（附点?音准）
目的：认识附点八分音符，通过老师的示范，引导学生回答附点的强弱特点，并思考哪种节奏型更能表现我们鼓号手的自豪呢
（四）第四遍，跟老师一起轻声唱
（五）全体完整演唱。带着神气的神情演唱
四、结束句演唱：
（一）让学生自己识谱自己唱谱（老师循环弹奏此主题，学生自主识谱演唱）
（二）全体演唱
（三）全曲完整演唱
五、听赏《惊愕交响曲》：
师：我们的小小鼓号手们真的太棒啦，你们知道吗，在西方国家还有一群人拿着不同的乐器也组成了一个队伍，他们的名字叫交响乐队，让我们来感受下他们的魅力。也请聪明的你们告诉老师这首乐曲的主题的什么让你印象深刻？
（一）播放《惊愕交响曲》的主题旋律
师：听完以后你们的感受怎样的？
（二）乐曲是通过变化音乐的什么来给你们这样的惊讶的?
（三）复听音乐主题，告诉老师这首乐曲最显著的力度变化是什么？
这个力度变化与《小小鼓号手》的力度渐强是一样的吗？有何不同？
（四）简略介绍海顿作曲家及创作这首乐曲的小故事
（五）模仿贵妇人，跟主题表演一番
六、总结：
旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨骼，而我们在本节课形象地感受到了力度变化的神奇，从《小小鼓号手》由远及近的渐强鼓号声到海顿的《惊愕交响曲》里由弱到突强的戏剧性变化，把每首音乐的个性突显出来，所以我们不能忽视音乐的力度变化，因为它是音乐的魔力，它能使每个音乐形象更丰富更鲜活！
调整策略：
恒拍概念贯彻始终
演唱过程中，最好不让身体上下移动，容易影响气息与音准。
渐强是有坡度的，而非有棱角，音头不要太明显。
聆听，需要有目的地聆听，将重难点设计到聆听中，每遍解决一个主要问题，音准问题非常重要，用科尔文手势辅助校正。
结束句给学生一些空间，自己识谱唱谱，给几分钟学生台下练习再一起唱。
引导学生区分渐强与突强的力度区别。
结束句一定要有力度变化的归纳总结，总结两首乐曲的关联性之处，让学生有所领悟有所收获。
问题记录及教学反思：
这堂课是教唱与听赏课的结合，关联性在于力度变化，只是在教授过程中，没有完全揭示两首乐曲力度变化的区分在哪——最重要的关联点，渐强与突强的区别是其关联点所在，不够点题，归纳不够精炼。教唱《小小鼓号手》的过程解决重难点不够有效，音准不稳的原因之一在于让学生在密集节奏型里身体律动?演唱，极易让音跑掉。同时，培养学生聆听的习惯，不错，只是每遍的聆听目的及任务、成效是怎样的，需要细化、量化，让学生清楚听什么，怎么听，这样才能更好地指导自己怎么唱。聆听，一定要闭上小嘴巴，培养学生默唱的能力。